江蘇省蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué) 賈文雅

陶行知老先生的生活教育理論歸納起來即“生活即教育”“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。“生活即教育”倡導(dǎo)寫作要緊密聯(lián)系生活；“社會即學(xué)?！背珜?dǎo)寫作的實踐性，要走向自然、走向社會?！敖虒W(xué)做合一”則表明寫作的基本方法是“做中學(xué)、在學(xué)中做”。目前基于“傳統(tǒng)”的高年級作文教學(xué)及評價呈現(xiàn)了哪些問題呢？以生活為源頭的高年級習(xí)作的教學(xué)和評價中又將如何落到實處且卓有成效呢？

一、基于“傳統(tǒng)”的高年級作文教學(xué)及評價的問題范式

1.教學(xué)指向“應(yīng)試”，“我”手不寫“我”心。不少老師在作文教學(xué)時，會給出具體的作文寫作的范式，甚至細化到段落之間的過渡語，作文失去了真情實感和自己的體驗，寫作淪為了考試的工具，而不是“我手寫我心”的流露。

2.弱于興趣激發(fā)，想象創(chuàng)造受限。老師不善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)寫作的方式千篇一律：讀讀習(xí)作例文，學(xué)學(xué)例文的寫作手法，告訴學(xué)生每一段寫什么，符合要求就算完成了習(xí)作任務(wù)。在篇復(fù)一篇的“重復(fù)”教學(xué)寫作中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力逐步喪失。

3.評語流于形式，評價方式單一。如今小學(xué)高年級的作文評價絕大多數(shù)以教師的評語為載體，教師的評語往往概括而空洞，也缺少提出了問題后讓學(xué)生修改的過程，流于形式，并未發(fā)揮出真正的效用。

二、基于陶行知生活教育理論的高年級作文教學(xué)及評價的變革策略

1.改變“應(yīng)試”理念、關(guān)注生活味道。小學(xué)高年級的作文教學(xué)，教師首先要走出“應(yīng)試”作文的理念，寫作并不是完完全全為了最終的考試來服務(wù)的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，寫真事、表真情。比如《那一刻，我長大了》，要求學(xué)生寫一件自己成長過程中印象最深的事情，把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、小組討論，讓學(xué)生暢所欲言，回想真實觸動自己的那一刻，再指導(dǎo)學(xué)生如何把這樣一件事情寫得具體清楚，如何寫出當時內(nèi)心真實悸動并能讓讀者感同身受。只有當教師不再緊盯著作文的“分數(shù)”，而放眼于學(xué)生的寫作體驗，寫作才會活起來。

2.興趣點燃熱忱，體驗實踐創(chuàng)造。激趣不僅可以在課堂，也可以在課外。作為教師，我們要實踐“教學(xué)做合一”，要有計劃地拓展學(xué)生的生活空間，多多引導(dǎo)學(xué)生走進生活,觀察、體驗、思考，這樣才能觸發(fā)學(xué)生最真實的感受，文字才會有血有肉。比如，習(xí)作《____即景》，習(xí)作要求為：觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。這樣的習(xí)作不要急于讓學(xué)生在一兩天之內(nèi)完成，否則會出現(xiàn)很多程式化的描述，這樣的習(xí)作一定要早做計劃，提前一兩個星期進行布置，給學(xué)生足夠的選擇、實踐、思考的時間，讓他們真正地觀察。在平時我們也要鼓勵學(xué)生多多實踐體驗、多多思考創(chuàng)造、積累生活閱歷、豐富對于生命的領(lǐng)悟，做到“厚積而薄發(fā)”！

3.重視講評指導(dǎo)，評價主體多元。在學(xué)生寫完草稿后，留有一節(jié)專門的講評課，每堂課選擇幾篇比較有代表性的作文進行研討，細致分析優(yōu)缺點，還要考慮學(xué)生本身的寫作能力等“導(dǎo)”出一個貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的作文訓(xùn)練點。除此之外，也要重視讓評價主體多元化。比如，在教學(xué)習(xí)作《形形色色的人》中，在學(xué)生寫完草稿后我讓他們先自主修改，修改后在小組中與同伴進行交換評價，并商量怎么改更加恰當。除此之外，我還讓家長用評價表的方式參與到評價之中。我還將幾篇有特色的作文集結(jié)成了一張班級作文報，發(fā)給同學(xué)們，和同學(xué)們一起花一節(jié)課探討這幾篇作文寫得好的“奧秘”，這幾位“發(fā)表”的同學(xué)興高采烈，其他同學(xué)參與討論也興致高漲、收獲頗多。課后，我還讓學(xué)生將作文報帶回去和家長分享我們討論的想法。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)動力空前高漲，習(xí)作水平也有了較快的提高，讓寫作之于所有學(xué)生而言，變成了一種滿足和幸福。

要想讓學(xué)生寫出有血有肉、真摯靈動的作文，就需要在“生活”這個活源頭上下足功夫。教師迫切需要改變“應(yīng)試”理念、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊點滴的生活味道，讓學(xué)生走近生活，多多體驗實踐創(chuàng)造，在習(xí)作講評上依據(jù)學(xué)情找準評價的突破口，讓自評、同伴評與教師評、家長評結(jié)合起來，提供多樣平臺給學(xué)生展示習(xí)作風(fēng)采，讓學(xué)生因為寫作而心生雀躍，讓孩子們的筆端流動“生活”之美！