李重言

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院體育學(xué)院 吉林四平 136000)

黨的十九大報告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代［1］。新時代對我國各領(lǐng)域的發(fā)展都提出了新挑戰(zhàn)和新要求。新時代背景必定醞釀出新的發(fā)展任務(wù)，也必定意味著傳統(tǒng)認(rèn)知方式和行為方式的調(diào)整，需要提出新的思想，同時轉(zhuǎn)換發(fā)展范式，進(jìn)而提出各項(xiàng)中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展策略［2］。高等教育作為科研與高級人才培養(yǎng)的一線單位則更應(yīng)與時代接軌，緊跟時代步伐。高等教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開廣大教師。因此，全面提高教師隊伍自身專業(yè)化水平，保障教育質(zhì)量，是新時代我國教育領(lǐng)域和社會發(fā)展的共同訴求。高校體育教師作為承載大學(xué)體育教育以及高校學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的主力軍，承擔(dān)著“教育強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”建設(shè)任務(wù)。厘清實(shí)現(xiàn)高校體育教師專業(yè)化的路徑就顯得尤為重要。

1 高校體育教師專業(yè)化內(nèi)涵

專業(yè)化這一概念一直被學(xué)術(shù)界所使用，其含義大體可分為2個層面。一種側(cè)重于過程含義，指一個普通職業(yè)通過長期發(fā)展后逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并成為一項(xiàng)不可替代的專門職業(yè)且獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。一種側(cè)重于性質(zhì)的含義，指一個職業(yè)的專門性和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么水平。此篇文章是在上述兩種含義的基礎(chǔ)上，來使用專業(yè)化這一概念的，但更偏向于第一種側(cè)重于過程的含義。教師職業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個長期過程。從教師資格證制度來看，其經(jīng)歷了從接受師范教育畢業(yè)后，國家統(tǒng)一為師范生頒發(fā)教師資格證到具備一定學(xué)歷條件和專業(yè)條件的學(xué)生，必須經(jīng)過國家統(tǒng)一考試合格才能獲得教師資格證的過程，其資格準(zhǔn)入程序已與其他專業(yè)性職業(yè)資格準(zhǔn)入程序接軌；從體育教師職業(yè)的社會地位與經(jīng)濟(jì)報酬來看，無論在國外還是國內(nèi)基本達(dá)到了較高的社會聲望，受到了社會對這項(xiàng)職業(yè)的認(rèn)可，并且具有可觀的經(jīng)濟(jì)報酬；體育教師職業(yè)還像醫(yī)生和律師等已經(jīng)受到社會公認(rèn)的專業(yè)性職業(yè)一樣，為社會提供特有的、范圍明確的專門服務(wù)；國家出臺的相關(guān)文件對體育教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范做出了明確的規(guī)定；體育教師職業(yè)具備自己完備的知識體系，不僅擁有成熟的教學(xué)內(nèi)容，更具備特有的教學(xué)方法。從以上內(nèi)容可以看出，體育教師職業(yè)為專業(yè)性職業(yè)［3］。既然體育教師職業(yè)是具有專業(yè)性的職業(yè)，也就必然可以談及體育教師專業(yè)化。體育教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是體育教師個體的職業(yè)成長和發(fā)展的歷程。在職前依托專門體育院?；蚋咝５捏w育院系，在一定時間內(nèi)通過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)后，習(xí)得體育專業(yè)知識和技能。在職期間，教師通過培訓(xùn)與體育教學(xué)實(shí)踐逐步完善自我，最后成為一個良好體育教育專業(yè)工作者的成長過程。

2 新時代背景下對高校體育教師專業(yè)化要求

2.1 承擔(dān)立德樹人的主要職責(zé)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須落實(shí)好的根本任務(wù)，是高校的根本使命。立德樹人不僅關(guān)乎高校師生的道德品格、個人修養(yǎng)，還關(guān)乎我國教育發(fā)展、社會進(jìn)步。在教育實(shí)踐過程中，教師是教學(xué)活動的主體，具備立德樹人的職能。作為高校教師隊伍重要組成部分的高校體育教師，必然承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)及任務(wù)，高校體育教師要在整個體育教學(xué)過程中承擔(dān)對大學(xué)生道德修養(yǎng)的提高和道德習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)，使得大學(xué)生能夠得到身體和心靈全方位的發(fā)展。因此，高校想要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升高校學(xué)生的德育素養(yǎng)，高校體育教師應(yīng)挖掘體育實(shí)踐課當(dāng)中的思政教育部分，把思政和德育內(nèi)容貫穿到整個體育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動培養(yǎng)自身的無所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、同甘共苦、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研精神。立德樹人關(guān)乎高校全體師生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和我國教育的發(fā)展進(jìn)步。因此，立德樹人是新時代體育教師專業(yè)化的首要要求。新時代高校體育教師要在體育教學(xué)過程中挖掘體育“立德”的部分，不僅從技術(shù)和奪標(biāo)上下功夫，更要從育人上取得滿意的效果，培養(yǎng)具有人文精神和科學(xué)精神的“完人”，而不是空心人或邊緣人。

2.2 適應(yīng)高校教育改革需要

建設(shè)教育強(qiáng)國是新時代中國教育的新使命。若想趕上時代發(fā)展的步伐則必須堅持不斷創(chuàng)新和重視科技發(fā)展。高等教育對推動創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。新時代的高校要為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高校人才的培養(yǎng)從以往計劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的專業(yè)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教育目標(biāo)從單一向綜合邁進(jìn)，講求全民發(fā)展、和諧發(fā)展、健全發(fā)展。大學(xué)生的體質(zhì)健康則成為人才質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，使得大學(xué)生具備專業(yè)的運(yùn)動技能和素養(yǎng)。作為高校體育教育工作的一線實(shí)施者，高校體育教師則應(yīng)適應(yīng)新時期、新要求，充分把握時代潮流，教學(xué)方式和思維方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高校體育教師在教育改革與創(chuàng)新上應(yīng)做到如下要求：首先，高校體育教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育理念，并將其作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生能夠把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自身學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更好的發(fā)展；其次，在高校體育教師在職培養(yǎng)過程中，不斷提高高校體育教師專業(yè)能力和科研創(chuàng)新意識，高校體育教師不僅要有良好的授課能力，也應(yīng)具備良好的科研能力，既能搞教學(xué)，又能搞研究，教學(xué)與研究雙管齊下，使其達(dá)到一專多能；最后，在體育教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)質(zhì)量和授課效率，以此來推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。教好體育課和體育專業(yè)課是高校體育教師的本質(zhì)任務(wù)，高校體育教師應(yīng)具備示范、講解、組織等基本能力。在課下，高校體育教師應(yīng)養(yǎng)成及時總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足的好習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課效率。因此，新時期高校體育教師專業(yè)化應(yīng)適應(yīng)高校教育改革需要。

2.3 具有體育教師專業(yè)發(fā)展意識

自我發(fā)展意愿是教師專業(yè)化發(fā)展的行動起點(diǎn)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的前提和保障［4］。人類之所以能夠進(jìn)步，得益于能發(fā)現(xiàn)周圍的矛盾和自身的不足，一切促進(jìn)人前進(jìn)的動力都來自自身發(fā)展的需要以及對自我身份的期望。教師對自我身份的認(rèn)同是促使個體專業(yè)化發(fā)展的重要前提［5］。教師專業(yè)發(fā)展的動力源自教師自我完善、自我提高的需求以及社會對教師角色與行為改進(jìn)的期望、規(guī)范與要求。高校教師只有具備強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識和強(qiáng)烈的自我發(fā)展責(zé)任感才能最大限度發(fā)揮和調(diào)動主觀能動性。體育教師應(yīng)積極順應(yīng)我國體育教育體制改革趨勢，基于新時代特征，努力滿足其現(xiàn)實(shí)要求，應(yīng)以新時代新思想理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，強(qiáng)化自我專業(yè)化發(fā)展意識。新時代要求高校體育教師，不僅要有吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，還要具有自主發(fā)展、提升自我的意識。一般認(rèn)為，專業(yè)發(fā)展意識包括角色認(rèn)識、角色認(rèn)同、專業(yè)自尊和自我調(diào)節(jié)4個方面。角色認(rèn)識主要是高校體育教師對思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、體育教育教學(xué)、科研等方面的認(rèn)識；角色認(rèn)同主要是高校體育教師職業(yè)認(rèn)識、角色要求、自身定位、職業(yè)壓力等方面；專業(yè)自尊主要包括專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)價值和專業(yè)地位等內(nèi)容；自我調(diào)節(jié)主要包括目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我效能感、自我評價以及結(jié)果期待。經(jīng)過對各高校體育教師的詢問與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育教師專業(yè)自尊水平較高，自我調(diào)節(jié)水平相對較低。并且，高校體育教師已逐漸意識到自身與其他學(xué)科教師在科研和理論方面所存在的差距，意識到自主發(fā)展意識在專業(yè)發(fā)展中的重要作用。高校體育教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我發(fā)展能力，才能為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，新時代背景下的體育教師專業(yè)化，要求體育教師具備專業(yè)發(fā)展意識，在工作和實(shí)踐中找差距、補(bǔ)短板，在整個體育教師職業(yè)生涯中做到自我發(fā)展和自我完善。

3 新時代高校體育教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造

漢代思想家揚(yáng)雄認(rèn)為，“師者，人之模也，無德者無以為師”。從古至今，無不強(qiáng)調(diào)師德的重要性，合格的教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，“德”字?dāng)頭。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：百年大計，教育為本；教育大計，高校教師為本。優(yōu)秀的高校教師不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且具有較高的職業(yè)道德［6］。高校教師職業(yè)道德的高低是影響學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要因素，是課程思政能否順利開展的重要前提。高校教師的一舉一動、一言一行直接影響著世界觀、人生觀、價值觀還尚未成熟的學(xué)生，影響他們的價值判斷和價值選擇的養(yǎng)成。2011年，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，不僅明確了高校教師職業(yè)規(guī)范，還對師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)提出了基本要求，對提升高校師德水平起到了關(guān)鍵作用。高校教師資格證培訓(xùn)將《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》作為高師培訓(xùn)的必修課程。新時代，加強(qiáng)高校體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造，高校和教師應(yīng)做到如下幾方面。首先，高校要為教師師德培育營造優(yōu)良的環(huán)境。創(chuàng)建教師活動室，讓教師可以利用課余時間進(jìn)行研討和交流，促進(jìn)教師自身師德水平的提升。創(chuàng)建對全體教師具有激勵和導(dǎo)向性質(zhì)的口號，并將口號在線上和線下進(jìn)行宣傳，使教師在隱性文化環(huán)境中得到思想道德的提升。其次，高校體育教師應(yīng)自覺提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的教育形象，牢記師者使命，潛心教書育人。

高校體育教師要德才兼?zhèn)洌瑯I(yè)務(wù)能力和思想道德都應(yīng)達(dá)到一定的高度。體育教師應(yīng)尊重自己的身份和職業(yè)，以自身為典范去引導(dǎo)每一位學(xué)生的成長。另外，高校體育教師應(yīng)善于挖掘體育中的思想品德教育素材，將體育教育與思想政治教育工作有效融合。例如，有些教師將“女排精神”引入課程中，充分將思想政治教育融入整個的體育教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)體育精神，塑造健康人格。最后，要完善高校體育教師專業(yè)化職業(yè)道德評價體系。學(xué)校在充分聽取高校教師合理意見的前提下，對將要建立的教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)進(jìn)行討論、修改和宣傳，建立一套內(nèi)容客觀合理、指標(biāo)科學(xué)規(guī)范、操作簡單可行的專業(yè)化高校職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)時間的推移對該評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升級和改進(jìn)。綜上所述，只有通過高校和體育教師的共同努力才能夠加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造的需要。

3.2 完善高校體育教師知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次

教師不僅要向書本學(xué)習(xí)、專家學(xué)習(xí)、同行學(xué)習(xí)，還應(yīng)到實(shí)踐中學(xué)、到工作中學(xué)，也帶著問題學(xué)、主動學(xué)習(xí)、用好學(xué)習(xí)資源和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果［7］。體育教師職業(yè)涉及體育科學(xué)和教育科學(xué)2 個學(xué)科的專業(yè)知識，職業(yè)表現(xiàn)形式為體育教學(xué)。因此，專業(yè)化的體育教師要從體育科學(xué)和教育科學(xué)2個領(lǐng)域下工夫，不僅要熟練掌握體育學(xué)科專業(yè)知識以及運(yùn)動規(guī)律，也要知曉如何科學(xué)合理地將這些知識與技能傳授給廣大學(xué)生。高校也要根據(jù)高校體育教師需求實(shí)際，抓住教育理論和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，有些高校在培養(yǎng)碩士和博士研究生的過程中，主要側(cè)重于體育理論科研方面的培養(yǎng)，而忽視了體育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，往往培養(yǎng)出的高校體育教師與實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)，在研究生3～7 年的學(xué)習(xí)過程中，本科所學(xué)的體育專業(yè)運(yùn)動項(xiàng)目沒有得到鞏固，運(yùn)動能力下降，在教學(xué)能力方面出現(xiàn)不會上課甚至無法做出標(biāo)準(zhǔn)示范動作的現(xiàn)象，值得教師去反思。雖然體育碩士、博士是培養(yǎng)有一定科研能力的體育人才，但由于今后的就業(yè)方向大部分仍然是高校一線體育教師，因此，高校在體育碩士、博士培養(yǎng)上，要適當(dāng)增加運(yùn)動項(xiàng)目的實(shí)踐課程并延長教育實(shí)習(xí)的時間，安排教學(xué)觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究等多種形式的活動，使這些活動貫穿在整個教育過程中。在培養(yǎng)高校體育教師時還應(yīng)引入案例教學(xué)法，提高教育實(shí)踐課的綜合教育效果，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善知識體系。在查閱近三年高校招聘體育教師的公告中可以發(fā)現(xiàn)，高校對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來越高，一般都是要求碩士研究生及以上學(xué)歷，有些高校甚至對運(yùn)動員等級有所要求。從高校對學(xué)歷層次的要求方面來看，足以說明高校在對體育教師的職前培養(yǎng)時間上提出了更高的要求，增加了體育教師培養(yǎng)的內(nèi)容，有利于提高高校體育教師專業(yè)化水平。

3.3 完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)

體育教師專業(yè)化是以完善、規(guī)范的體育教師教育體系為前提的。然而，我國體育教師教育主要為被割裂的職前教育和在職教育培養(yǎng)系統(tǒng)所構(gòu)成。職前教育系統(tǒng)主要由各體育學(xué)院或各高校的體育專業(yè)承擔(dān)。在職的培訓(xùn)系統(tǒng)主要由學(xué)校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和省級在職培訓(xùn)會議承擔(dān)。隨著教育改革的不斷深入，社會對高校教師專業(yè)化水平要求越來越高，高等學(xué)校應(yīng)重視教師在職教育，建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制，為高校教師的專業(yè)成長提供良好的平臺。一是采取多種途徑，對高校體育教師進(jìn)行分層、分類、分崗培訓(xùn)，積極營造良好的發(fā)展環(huán)境。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，專業(yè)知識和專業(yè)技能方面要時刻更新，要注重緊跟時代步伐，增加受大學(xué)生歡迎的現(xiàn)代時尚體育項(xiàng)目，豐富高校體育教師運(yùn)動基礎(chǔ)知識和技能。要從教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多方面對高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，把思想政治內(nèi)容貫穿到整個培訓(xùn)中，營造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，讓教師相互理解、相互信任、相互學(xué)習(xí)，讓教師在工作中有歸屬感。二是制定合理有效的制度體系，包括嚴(yán)格的教師培訓(xùn)管理制度、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制、建立健全教師培訓(xùn)激勵制度等。在物質(zhì)、制度和管理上要以人為本，讓高校體育教師感得到關(guān)懷和尊重。三是加強(qiáng)高校體育教師心理服務(wù)類培訓(xùn)，高校體育教師普遍工作強(qiáng)度較大，在上課過程當(dāng)中需要做示范動作、組織學(xué)生練習(xí)等等，往往要承受一定的身體負(fù)荷強(qiáng)度，長期的身體負(fù)荷強(qiáng)度很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碡?fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如果這種負(fù)擔(dān)不能及時宣泄就容易導(dǎo)致一些心理疾病。高校應(yīng)在在職培訓(xùn)上提供高校體育教師職業(yè)壓力的相應(yīng)服務(wù)?？梢云刚埳鐓^(qū)醫(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者為高校體育教師開展關(guān)于心理方面的講座活動，提供有關(guān)挫折應(yīng)對教育、人際溝通交往等方面的講座內(nèi)容，促進(jìn)高校體育教師與學(xué)生和社會的溝通能力，讓體育教師的教學(xué)過程更加輕松，使得體育教師能夠良好地兼顧自己的生活與工作，這樣將會大大緩解高校體育教師的心理壓力。綜上所述，高校要完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)，為高校體育教師打造終身學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)一體化的高校體育教師教育體系。

4 結(jié)語

體育教師專業(yè)化是一個人把“普通人”通過專業(yè)的、長期的培訓(xùn)和自我完善變成“體育教育工作者”的專業(yè)發(fā)展過程。新時代背景對高校體育教師提出了承擔(dān)立德樹人職責(zé)、適應(yīng)高校教育改革需要以及具有體育教師德樹人職責(zé)、適應(yīng)高校教育改革需要以及具有體育教師專業(yè)發(fā)展意識等具有時代特征的要求。在新時代，高校應(yīng)通過加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造、完善高校體育教師知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次以及完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)等路徑，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化。