摘要：在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地突出教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)健康地成長和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要遵循以學(xué)定教的原則，加強(qiáng)對教學(xué)過程的研究，采用科學(xué)的教學(xué)方法突出教學(xué)活動(dòng)的針對性，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.基于此，本文就從根據(jù)學(xué)生的差異性完成備課、根據(jù)學(xué)情明確教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)反饋修訂教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生情況完成課后評(píng)價(jià)幾個(gè)方面論述了高中物理以學(xué)定教的開展策略.

關(guān)鍵詞：高中物理;以學(xué)定教;創(chuàng)新教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0072-02

教學(xué)活動(dòng)從多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，以學(xué)定教成為了一種全新的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要角色.在高中物理課堂教學(xué)上，優(yōu)化教學(xué)模式，踐行因材施教的原則，確保完成對學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育的目標(biāo).與此同時(shí)，在以學(xué)定教過程中，教師要進(jìn)行深入的研究和探索，挖掘更新穎的教學(xué)方法，為高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)和活力.

一、從學(xué)生的差異性出發(fā)進(jìn)行備課

備課是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，從學(xué)生的差異性出發(fā)進(jìn)行備課，根據(jù)課程內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，選取教學(xué)策略，確保在以學(xué)定教思想的指導(dǎo)下順利推進(jìn)教學(xué)的各項(xiàng)工作.

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度》一課時(shí)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在組織教學(xué)活動(dòng)之前先從了解學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)著手，做好課前教學(xué)的預(yù)設(shè)，在這一環(huán)節(jié)根據(jù)課堂教學(xué)的需要完成高質(zhì)量的備課準(zhǔn)備.首先，教師在備課環(huán)節(jié)要做到備學(xué)生，這是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，先大致了解學(xué)生對“速度”這一知識(shí)點(diǎn)有著怎樣的認(rèn)知，從而有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo).其次，教師在備課環(huán)節(jié)要做到備教材，也就是要從學(xué)生的差異性出發(fā)深入研究和解讀教材，整合教學(xué)中的重難點(diǎn)，有目標(biāo)的完成知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納.再次，教師還要在備課環(huán)節(jié)做到備教法，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平把其劃分為不同的等級(jí)，再由此為依據(jù)完成具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì).當(dāng)完成細(xì)致的備課準(zhǔn)備之后，就能讓教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)正確把握教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).在這種教學(xué)模式之下，就能更好地突出以學(xué)定教的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)順利完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到更深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.

二、根據(jù)學(xué)情明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)也就是教師開展教學(xué)活動(dòng)的目的，是幫助學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)的關(guān)鍵所在.在高中物理教學(xué)中，教師要參考具體的學(xué)情制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里的完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)實(shí)現(xiàn)自我提升和自我發(fā)展.

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《力的合成》一課時(shí)，教師要踐行目標(biāo)分層的理念，根據(jù)不同學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法.在這節(jié)課堂上，針對“重力、向心力、摩擦力、引力”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師就要把教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)課時(shí)，留出足夠的時(shí)間為學(xué)生講解教材內(nèi)容，理清教學(xué)的主要方向.在這一過程中，一部分學(xué)生可能對“摩擦力和向心力”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握還不夠全面到位，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的斗志，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開展.為了改變這種教學(xué)局面，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生從其他方面著手展開物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生把注意力集中到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信.與此同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也要考慮到學(xué)生的層次性，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較強(qiáng)的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上做到拓展延伸，有效運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活問題.引導(dǎo)第二層次的學(xué)生透徹理解教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而較低層次的學(xué)生則可以要求其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過層層遞進(jìn)的目標(biāo)設(shè)定，就能提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的整體性發(fā)展.

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋修訂教學(xué)內(nèi)容

在高中物理教學(xué)中，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，采用由淺入深，由易到難的教學(xué)方式，讓學(xué)生有接受的過程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要根據(jù)學(xué)情決定，要確保學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所獲.

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《平拋運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，就要適當(dāng)?shù)淖龀鼋虒W(xué)調(diào)整，把握課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié).在這節(jié)課上，教師要恰當(dāng)?shù)睦谜n堂提問引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的反饋考慮教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)教學(xué)的安排是否合理.為了更好的突出學(xué)生的主體地位，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，在其中要求學(xué)生互幫互助，共同解決復(fù)雜的問題，在交流和討論中碰撞出思維的火花，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力.教師可以要求學(xué)生圍繞“從高空拋下物體，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的？”這一知識(shí)展開深入的探究，加深其對本節(jié)課程內(nèi)容的理解和記憶.在這一環(huán)節(jié)，為了得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，就要要求學(xué)生完成相互之間的評(píng)價(jià)，找到自己和他人身上的閃光點(diǎn)，大膽提出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難和阻礙，主動(dòng)向教師請教.這樣一來，教師就能得到更加個(gè)性化和全面性的反饋，了解學(xué)生在哪些方面知識(shí)相對匱乏，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，積極完成對教學(xué)過程的查缺補(bǔ)漏.進(jìn)而讓學(xué)生的思維獲得更高階層的發(fā)展，確保高中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容真正貼近學(xué)情，符合物理教學(xué)發(fā)展的規(guī)律.

四、根據(jù)學(xué)情完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是必不可缺的一環(huán).在以學(xué)定教模式下，高中物理教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合評(píng)價(jià)空間、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取自評(píng)和互評(píng)的方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定學(xué)好物理課程的信念.

比如，在學(xué)習(xí)到高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師要從課前準(zhǔn)備、課堂講解、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)方面綜合考慮，認(rèn)真完成教學(xué)檔案的編寫，完整的記錄教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié).在開始上課之前，教師要留出一部分時(shí)間檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成交流討論，觀察學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，在完成基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生完成適量的練習(xí)題，控制學(xué)生解決相關(guān)問題的時(shí)間，檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，借助基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、引申練習(xí)等多種形式豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能參與到答題中去，自覺主動(dòng)地做到查缺補(bǔ)漏.而在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師更要進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)情從多個(gè)方面收集評(píng)價(jià)信息，加強(qiáng)與其他任課教師之間的聯(lián)系，在學(xué)期末時(shí)為學(xué)生提供更加客觀公正的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長，針對學(xué)生的不足給出針對性的建議.在參考學(xué)情的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)模式，不但能確保高中階段的教學(xué)活動(dòng)更好地滿足新課標(biāo)的要求，還能在以學(xué)定教中為學(xué)生提供多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的完善，要更好的檢測學(xué)生對課堂知識(shí)的運(yùn)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，在高中物理教學(xué)課堂上完成對社會(huì)型人才的培養(yǎng).

在新課標(biāo)改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，以學(xué)定教成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐力量.在具體的高中物理課堂上，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢完成教學(xué)內(nèi)容的搜集和整理，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索新知識(shí)，合理地完成學(xué)習(xí)的過渡，全面認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).與此同時(shí)，教師更要根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，有效確保高中物理教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，確保高中物理教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要平臺(tái).

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[責(zé)任編輯：李璟]

作者簡介：陳涌光（1981.9-），男，浙江省杭州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.