肖娟娟

(福建省泉州臺商投資區(qū)第二民族幼兒園 福建 泉州 362000)

繪本戲劇表演對孩子們來說是十分重要的。是幼兒教育的基本教育方式，是兒童的第二生命，是兒童認識世界、認識社會發(fā)展智力的有效途徑，是幼兒情感發(fā)展的手段，也是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒最自然、最生動、活潑的活動形式。

1.通過繪本戲劇表演活動，培養(yǎng)幼兒自我服務能力

開展幼兒的繪本戲劇表演不同于成人的戲劇表演，幼兒在進行表演游戲之前，幼兒教師要結合本班幼兒實際設計故事的情節(jié)和人物關系進行表演，幼兒可以盡情享受表演帶來的樂趣，在表演時可以滿足自己的表演興趣和表演欲望，具有鮮明的游戲和教育意義的特點。繪本戲劇內(nèi)容的選擇可以從幼兒園的日常生活實際出發(fā)，通過繪本的表演培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。當今社會，孩子多數(shù)屬獨生子女，年輕的父母“望子成龍”心切，受不良心理的支配往往對孩子過于溺愛，使之產(chǎn)生較強的依賴性，尤其是小班幼兒。如：吃飯、洗臉、系鞋帶、扣紐扣、穿衣等，都要成人的幫助。針對這種情況，我首先在一日活動中，有目的地通過繪本游戲活動教會他們正確的方法，激發(fā)他們的興趣。例如：我們定在每周三分小組活動時進行穿衣比賽戲劇表演，孩子們在表演過程中分成三個主要部分，扣紐扣時衣襟長短是否相對；領子有沒有翻好；袖子是否扣上。三方面都要做到快而齊，才能取得優(yōu)勝。又如：穿鞋、系鞋帶、洗臉、折疊衣服、被子等，均安排在午睡后指導練習。讓幼兒學會迅速穿脫和折疊的技巧。通過每天的訓練，幼兒逐漸協(xié)調動作，也在不知不覺中培養(yǎng)孩子們的耐心和細致和生活自理能力，從小激發(fā)愛勞動的熱情和興趣。此項活動的開展，也深受家長們的好評和支持，并在家長的配合下，得到延續(xù)鞏固和發(fā)展，通過豐富多彩的活動，初步提高了幼兒自我服務的能力。

2.通過繪本戲劇表演活動，促幼兒非智力因素發(fā)展

智力因素與非智力因素是有相互作用，相輔相承的，現(xiàn)代教育研究表明：一個人的成長與發(fā)展，不僅有賴于先天智力因素，更需要非智力因素參與。心理學家研究表明，人類的素質雖然千差萬別，但絕大多數(shù)智力水平并沒有顯著的差異，在智力因素基本一致的前提下，由于非智力因素發(fā)展差異，有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，也可能產(chǎn)生平庸之輩。顯然非智力因素的培養(yǎng)也是較為重要的一環(huán)，非智力因素包括：自制力、自信心、堅持性、責任感。倘若缺乏自信心，即使智力水平再高，也難以達到理想的效果，自信心是一個人生活、學習、工作的內(nèi)驅力，它直接影響著一個人生活學習的態(tài)度和努力程度，小班幼兒表現(xiàn)為膽小怕事，往往不會意識到自己的實際能力。例如，班上郭X菁、張X安等小朋友，老師集教活動提問時，他們不敢站起來回答問題。活動課時，也不主動參與游戲活動，究其原因就是沒有勇氣，缺乏自信。針對這種情況，我有目的組織幼兒開展孩子們喜愛的戲劇表演《猜猜我有多愛你》、《龜兔賽跑》，表演戲劇時大部分的孩子們熱情高漲，那幾個比較膽小的小朋友還是不敢參加游戲，我想方設法創(chuàng)造集體游戲的氛圍去感染他們，積極引導他們敢于到表演游戲中表現(xiàn)自己，堅定“我能行”的自信心，使他們慢慢地容入表演活動之中，意識到自己的實際能力，從而克服自卑、膽小的心理，并在不知不覺中逐步增強他們的自信心，發(fā)展了非智力因素。

3.通過繪本游戲表演活動，培養(yǎng)幼兒的群體意識

我們根據(jù)幼兒好奇、好玩的特點，經(jīng)常組織幼兒參觀幼兒園附近的景點如：接官亭、海絲亞洲藝術公園等。有意識地引導幼兒觀察其形狀、大小、周圍環(huán)境，使他們產(chǎn)生感性認識。然后，我請家長們互相配合，為孩子準備一些伙料瓶及一些替代物。在教學繪本游戲時讓孩子們重新搭建他們印象中的“建筑物”，如：搭建接官亭分成三小組，一組搭建亭子，另一組搭建花臺、石桌、石椅、柵欄等。另外一組搭建海絲亞洲藝術公園，公園分為水鏡冷霧廣場、帆影、紅房子，綠房子、木棧道等，同伴之間互相配合，出謀獻策，辛勤勞動不亦樂乎，最后組織他們互相參觀親自建造的“建筑物”。指出他們的優(yōu)缺點如：有的小組搭得漂亮又牢固；有的小組卻搭得歪歪斜斜不理想。通過多次實踐他們從中分享到了成功的喜悅。無形中一個積極向上而又團結互助的小群體形成了，集體榮譽感和群體意識增強了，通過繪本游戲活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們變化可大了，以往為爭搶玩具而打鬧的現(xiàn)象少了，互相謙讓、團結合作多了。

4.通過繪本戲劇表演活動，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

語言是人類交流思想的基本媒介物，提高幼兒的語言水平，是幼兒教育的重要任務之一，通過繪本戲劇表演活動能夠幫助幼兒明確和擴展周圍環(huán)境的各種觀念，發(fā)展兒童的思維和語言能力，例如：在進行繪本表演《猜一猜》，請孩子們猜袋里裝的是什么的游戲時，我先讓幼兒閉上眼晴兩手伸入袋中根據(jù)觸覺，要求幼兒說出物品名稱、用途。又如：我班設計了“小小廣播站”這個小游戲，利用早談時間，讓幼兒說說：來園路上或假日見聞，報道當天班級好人好事及園里餐點情況，講一講昨晚看電視的內(nèi)容……通過口頭鍛煉，逐步培養(yǎng)和提高幼兒語言表達能力。為了豐富幼兒繪本戲劇的內(nèi)容，我們側重地選擇“開商店”游戲，例如：請一名游戲領頭人說出“電器商店開門啦！再依次說出商店里有電視機、電冰箱、電熨斗、電飯煲等物品名稱，若說錯了，游戲重頭開始。此外，還讓孩子們設“家具店”、“食品店”、“市場”、“花卉商店”等，根據(jù)幼兒所掌握的知識，通過游戲的展開，啟發(fā)他們模仿市場上喊價，討價還價的場面，他們模擬推銷產(chǎn)品，引導他們對待客人要學會以禮相待，笑臉相迎，從而達到既地正確使用禮貌用語，又提高了語言表達能力。

總而言之，學前兒童年齡小處在由動作思維向形象思維轉化的關鍵時刻，利用繪本戲劇表演活動比較適宜發(fā)展兒童智力。美國一位兒童教育家指出，“繪本戲劇表演能促進兒童創(chuàng)造性的發(fā)展，實際上也是借助兒童在表演中的各種動作，如：具體建構、創(chuàng)造、模仿、想象活動中而實現(xiàn)的。通過繪本戲劇表演活動初步獲取簡單知識、科學常識及其他的知識，從而促進了幼兒智力開發(fā)。