蔣友林

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)中學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550018)

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的原則

1.1 循序漸進(jìn)性原則。高中生的認(rèn)知和心理不斷發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)具有一定的形式運(yùn)算能力。教師在教學(xué)中不僅要遵循高中生認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律還要按照物理學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，必修課程是學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在教授必修課程時(shí)要注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)。選擇性必修課程中模塊間是層層遞進(jìn)的，教師在教授選擇性必修課程時(shí)要注意物理內(nèi)容的系統(tǒng)性，切勿拔苗助長(zhǎng)。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展和認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念和規(guī)律，并在系統(tǒng)反思和綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上逐步形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

1.2 教學(xué)方式多樣化原則。隨著2017年版物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，物理課程育人目標(biāo)發(fā)生了變化。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)提倡教學(xué)方式多樣化原則。多種高中學(xué)生更喜歡探究式學(xué)習(xí)、分組合作交流學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和靈活采用以上各種教學(xué)方式學(xué)習(xí)而不是傳統(tǒng)講授法。高中物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的教學(xué)方式或者采用多種教學(xué)方式共用的方式進(jìn)行物理教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)建構(gòu)物理概念和規(guī)律、理解物理學(xué)的本質(zhì)、從整體上認(rèn)識(shí)自然界。在此過(guò)程中要明確教師和學(xué)生的角色，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。

2.高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及策略

2.1 組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂中的重要活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂中未留給學(xué)生充分思考空間，使得課堂活躍度有限，學(xué)生思維運(yùn)用受到阻礙。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)組織下，學(xué)生需運(yùn)用教材、自學(xué)課件，對(duì)主要物理理論、物理現(xiàn)象觀察探究，對(duì)比物理事實(shí)和物理概念，在對(duì)比學(xué)習(xí)、自主思考中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合，疑問(wèn)的綜合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而為保障自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師應(yīng)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)方向和要求，以此滿足后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需求。

例如在質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)重在學(xué)生理解，為保障教學(xué)效果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并整理質(zhì)點(diǎn)、參考系的定義，嘗試以案例對(duì)其舉例說(shuō)明。這樣的活動(dòng)組織，為學(xué)生提供了自主思考的充分條件，他們能通過(guò)教材閱讀，根據(jù)文字猜想物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，梳理各名詞的實(shí)際意義。而在其自主學(xué)習(xí)完成后，教師也可通過(guò)提問(wèn)，掌握學(xué)生對(duì)參考系理解程度，此時(shí)對(duì)參考系進(jìn)行詳細(xì)講解，以生動(dòng)真實(shí)的案例，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，由此，學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效果也得到了提升。

2.2 通過(guò)課堂引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課堂引入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)的描述”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方法導(dǎo)入課程：在某次高空作戰(zhàn)演練中，一名空軍飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)斗機(jī)旁有一個(gè)小東西，用手一抓，發(fā)現(xiàn)是一顆子彈。這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的能力。

2.3 組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。高中物理學(xué)科知識(shí)是通過(guò)很多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)后物理知識(shí)就會(huì)變得枯燥難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們一直在追求成績(jī)，希望學(xué)生能夠從容迎接高考，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與新課改提出的方法背道而馳。在新課改背景下，物理教師可以通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手研究和驗(yàn)證，進(jìn)而逐步提升他們的科學(xué)探究能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“彈力”中關(guān)于“胡克定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師在課上可以先將準(zhǔn)備好的彈簧測(cè)力計(jì)分給各個(gè)小組，鼓勵(lì)他們嘗試?yán)么搜b置快速測(cè)量出不同物體的重量，并且從中觀察測(cè)力計(jì)的變化。隨后，教師將彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)講解出來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生猜想“彈簧伸長(zhǎng)與拉力大小的關(guān)系”，并使其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生都能夠想到伸長(zhǎng)長(zhǎng)度或者縮短長(zhǎng)度對(duì)于彈力的影響，并且親自驗(yàn)證了自己的想法。還有的學(xué)生提出了不同的彈簧彈力的彈力大小也不同，同時(shí)也進(jìn)行了驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生們的合作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力都隨之發(fā)展，為其快速掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及胡可定律打下基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)巧妙設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)故事情境，完善物理觀念，引入概念和規(guī)律發(fā)展歷程，降低學(xué)生理解難度，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。