許端秀
(福建省南平市建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 南平 353121)
數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,常常被運(yùn)用到生活實(shí)踐中。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,實(shí)踐視角下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加自由、靈活,學(xué)生也能夠更加愉快的開展學(xué)習(xí)。新的數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生要善于用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,積極地探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中遇到的現(xiàn)象,有效快速解決生活中的實(shí)際問題。
實(shí)踐視角下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要指的是,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),結(jié)合實(shí)際,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來,在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決問題,使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活化。所謂的“生活化”,就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物數(shù)學(xué)化,完成數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)、生命成長結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生的生活世界中,使生活中國的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)過程中,要整合創(chuàng)新教學(xué)方法,緊密教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,把生活中的元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)際的問題,進(jìn)行科學(xué)的探究,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,不但能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),而且還能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的問題,使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)融合,提高教學(xué)的意義。小學(xué)生由于年齡尚小、社會(huì)閱歷少,開展生活化教學(xué),有利于擴(kuò)散學(xué)生的思維,提升學(xué)生的數(shù)感,既可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),還可以在生活中隨時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和作用,這樣就能夠使學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維和拓展思維看待生活中的許多數(shù)學(xué)問題,不斷提升學(xué)生的數(shù)感能力。
新的課標(biāo)理念下,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。實(shí)踐視角下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)感,有著重要的意義。一是能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合能力的體現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,增強(qiáng)理解和解釋實(shí)際問題的數(shù)學(xué)敏感性,是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要標(biāo)志。比如,一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了自然數(shù)的意義后,知道了自然數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù),當(dāng)他看見桌子上的桃子時(shí),就會(huì)關(guān)注桃子的個(gè)數(shù),不自覺地去數(shù)有多少個(gè),這就說明這個(gè)學(xué)生有了自然數(shù)感,也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的標(biāo)志。二是能夠促進(jìn)學(xué)生社徐知識(shí)的自我構(gòu)建。數(shù)的形成和穩(wěn)定是建立數(shù)感的關(guān)鍵,建立數(shù)感可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念后,購物花掉10元,就會(huì)與負(fù)數(shù)建立聯(lián)系,用-10表示消費(fèi)支出的10元。三是能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一種有著獨(dú)特價(jià)值的人類文化,一方面體現(xiàn)在兼容性上,支撐了科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展;另一方面在先進(jìn)性上,當(dāng)數(shù)學(xué)與術(shù)結(jié)合時(shí),就可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量,創(chuàng)造出先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力。數(shù)感是數(shù)學(xué)精神形成的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思考的催化劑,也是一種認(rèn)知的直覺,可以觸動(dòng)創(chuàng)新思維的按鈕,探究問題解決的有效策略。四是可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在建立數(shù)感過程中,通過接觸和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)問題,就可以運(yùn)用不同的方式解決問題,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.1 積極創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感能力。實(shí)踐視角下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)感能力的培養(yǎng)和研究,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和了解,努力創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生理解的教學(xué)情境,讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)字的意義,從而形成良好的數(shù)感。在教學(xué)實(shí)踐中,老師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境,就可以有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在情境之中更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并提升數(shù)感能力。老師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境,可以從學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫、音樂入手,運(yùn)用多媒體技術(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)感產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)。在培養(yǎng)的過程中,老師要尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生也是剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí),多數(shù)學(xué)生的數(shù)感認(rèn)知程度較低,很難了解掌握抽象的數(shù)感,這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)感的重要性,積極創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。教師可以組織學(xué)生分組討論問題,從而使其全面了解數(shù)學(xué),提高數(shù)感認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)的能力。
3.2 強(qiáng)化師生互動(dòng)交流,切實(shí)提升數(shù)感能力。實(shí)踐視角下,數(shù)感其實(shí)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn),抽象的數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,師生的互動(dòng)交流是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,老師通過與學(xué)生的交流,能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方式,做到因生施策。師生交流互動(dòng)還能夠開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。比如在學(xué)習(xí)“米和厘米”知識(shí)時(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的長度,教師可以先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:一個(gè)水杯的長度是20厘米,一張桌子的長度是1米,那么二者一共有多長?學(xué)生經(jīng)過思考給出了不同的答案:有人說是1米20厘米,有人說是120厘米,有的說是1.2米。可見,通過不同的思維方式,學(xué)生都得出了相同的、正確的答案。學(xué)生也懂得了,兩個(gè)物體的長度能夠用小數(shù)或整數(shù)去表示,在不同的數(shù)量間建立起了聯(lián)系。此種教學(xué)方式促使學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)和理解數(shù)量,把學(xué)生的好奇心激發(fā)了出來,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
3.3 積極運(yùn)用生活體驗(yàn),激發(fā)興趣啟蒙數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系,可以說息息相關(guān)。生活體驗(yàn)更是學(xué)生數(shù)感的重要來源,把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來,通過生活觀察數(shù)學(xué),就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知和探索是提升數(shù)感的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見。當(dāng)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受數(shù)的存在時(shí),就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,通過體驗(yàn)真實(shí)地感受數(shù)學(xué)的巨大作用和無窮樂趣。學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感之后,老師就可以助力學(xué)生快速獲得知識(shí),充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,老師讓學(xué)生在商場(chǎng)購買一瓶水,觀察水的體積,水的體積有200毫升和400毫升的,學(xué)生喝一口水觀察剩下的水的體積,親身感受體積的概念。又如,當(dāng)學(xué)生在文具店購買鉛筆、橡皮時(shí),又可以感受1元、2元、10元的價(jià)值;早上設(shè)定7點(diǎn)鬧鐘,8點(diǎn)開始出發(fā)去學(xué)校,感受時(shí)間的概念和流逝。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,積極應(yīng)用生活體驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,開展探究性的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。
3.4 讓數(shù)學(xué)問題生活化,用心感受數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)教材給學(xué)生呈現(xiàn)的大部分都是理性化、標(biāo)準(zhǔn)化、抽象化的數(shù)學(xué)模型,老師要?jiǎng)?chuàng)新地把這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活情景結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景,這樣學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)問題就是在生活中常常遇見的一些問題。如此,就可以把抽象的問題具體化,激發(fā)出學(xué)生解決問題的熱情,使他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,也就可以真正的理解數(shù)學(xué),感受到其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,促使學(xué)生更加的熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。比如,教師在教授《植樹問題》一課時(shí),就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示小朋友排隊(duì)、路邊植樹、路燈等生活現(xiàn)象,使學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這就既增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望,又可以使其體會(huì)到用數(shù)學(xué)眼光觀察廣闊的生活情境,發(fā)現(xiàn)在日常的生活事件中包含著眾多的數(shù)學(xué)規(guī)律。實(shí)踐視角下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹的方案,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多事情都具有和植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,從而用心感悟數(shù)學(xué)在生活中的重大作用。
3.5 強(qiáng)化反思注重總結(jié),逐步提升數(shù)感能力。數(shù)感對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。通過不斷的反思和總結(jié),就可以提煉提升數(shù)感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生不懂得反思和總結(jié),學(xué)過的知識(shí)也不再去復(fù)習(xí),影響了數(shù)感的培養(yǎng)。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié),查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)存在的問題,形成經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生更好的建立數(shù)感。通過反思和總結(jié),查看自己的數(shù)感培養(yǎng)有哪些優(yōu)勢(shì)、哪些劣勢(shì),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,逐步的積累,就會(huì)形成高質(zhì)量的數(shù)感。比如,在學(xué)習(xí)加減乘除法的知識(shí)時(shí),先要學(xué)習(xí)加減法,再學(xué)習(xí)乘除法,這就需要老師給予反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)加法時(shí),要讓學(xué)生反思加法是怎樣的計(jì)算方式,及如何學(xué)好加法;在教減法時(shí),要讓學(xué)生仔細(xì)思考加法,看減法是否可以像加法那樣學(xué)習(xí)。老師還要讓每位學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生開展溝通交流,逐步積累數(shù)感、鞏固數(shù)感,從而讓學(xué)生有效解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,逐步建立正確的數(shù)感,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
總之,實(shí)踐視角下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,充分考慮小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方式,在教學(xué)中把生活和教學(xué)緊密的聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中,不僅能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而且還可以提升學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感能力,為以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。