洪 宇

(吉林省長(zhǎng)春市十一高中 吉林 長(zhǎng)春 130000)

傳統(tǒng)的教學(xué)中心是教師中心，沒有意識(shí)到學(xué)生主體的重要性。而新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念恰恰與先前的教學(xué)理念相反，要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)習(xí)的客體，注重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為中心。一切從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)需求。高中階段對(duì)于英語的學(xué)習(xí)要求主要是以教師傳授詞匯、語法、句型等知識(shí)，由于教學(xué)壓力較大，為了完成教學(xué)任務(wù)教師依然采用"一刀切"的講授模式?；谶@種傳統(tǒng)的講授模式，使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解對(duì)于能接受的知識(shí)深度也不了解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也還處在被動(dòng)接受的階段。因此，樹立新穎的教學(xué)理念并采用創(chuàng)新的教學(xué)方式在教學(xué)中愈發(fā)重要。它可以在一定程度上彌補(bǔ)之前教學(xué)過程中的不足，也能夠促進(jìn)學(xué)生在高中英語方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效果的不斷提升。

1.以學(xué)生為中心教學(xué)理念的重要性

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心可以在吸引學(xué)生興趣的前提下幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。由于大部分教師采用的是"填鴨式""一刀切"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于不同學(xué)生的情況沒能做到因材施教，造成了一部分學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，但對(duì)于高中階段的學(xué)生來說英語占有重要的地位。因此，隨著新課改的推進(jìn)，在課堂中以學(xué)生為中心不僅可以讓學(xué)生充分了解知識(shí)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生英語水平的增長(zhǎng)。英語是一門語言。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，單靠學(xué)生課上學(xué)習(xí)的固定、硬性的知識(shí)點(diǎn)是不夠的，還需要學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)理解透徹并加以運(yùn)用，尤其在口語上也要進(jìn)行同步的提高。按照之前的教學(xué)方法，教師只靠單獨(dú)的口頭講述使學(xué)生了解不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。以學(xué)生為中心這種新穎的教學(xué)理念可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，比如：在進(jìn)行"Life in the future"|的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，不要限制學(xué)生的思維，并預(yù)想將來的生活會(huì)是什么樣子的并盡量用英語進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)表達(dá)的詞語教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這種形式不僅可以提高學(xué)生的英語口語能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和課堂參與度。從而使學(xué)生英語水平在不同方面都有所提高，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)"以學(xué)生為中心"教學(xué)理念的實(shí)施舉措

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在高中英語方面能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因就在于學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生是為了一些外部的原因進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣遲早會(huì)耗盡，從而對(duì)英語失去興趣；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是因?yàn)樽陨韺?duì)英語有興趣或是一些其他內(nèi)部的原因，那么學(xué)生就能夠進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生可能在中小學(xué)時(shí)由于各種原因?qū)τ⒄Z失去了興趣。因此，教師就要發(fā)揮自身的教育才能，設(shè)置不同的教學(xué)情景使學(xué)生深切體會(huì)，并設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)期望等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供幫助讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行"First aid"的學(xué)習(xí)時(shí)，生活中可能會(huì)受到各種的小傷害，對(duì)于受傷時(shí)如何進(jìn)行急救就可以在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演受到了不同的傷害時(shí)是如何進(jìn)行急救措施。在表演完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并在課后讓學(xué)生進(jìn)行探究如果受到了大的傷害該如何進(jìn)行急救。這種在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)。以學(xué)生為中心是一種新穎的教學(xué)理念。貫徹這種教學(xué)理念首先教師就要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。不光包括專業(yè)知識(shí)方面，同時(shí)也包括專業(yè)的教學(xué)方法上都要進(jìn)行及時(shí)的更新。由于國(guó)家大力推行新課改，然而新課改的要求不止是對(duì)學(xué)生提出了要求教師也要進(jìn)行相應(yīng)的提高。根據(jù)新課程改革的要求，教師要做到以學(xué)生為中心。其次要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，因材施教就是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法。由于學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，性格也多種多樣，學(xué)習(xí)的方式也不完全相同。根據(jù)因材施教的教學(xué)理念，面對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要先增加他們的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要在保持學(xué)生興趣和掌握基本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課內(nèi)外的相應(yīng)拔高，讓學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上都有所提升。而不是一味的以成績(jī)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如：在進(jìn)行"The United Kingdom"的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行劃分，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)課文中都介紹了英國(guó)的哪些情況。對(duì)于基礎(chǔ)教好的同學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，選擇一個(gè)自己喜歡或者以后想要去到的國(guó)家進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠滿足不同學(xué)生的需求還能讓學(xué)生在自己原有水平上進(jìn)行相應(yīng)的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，不管是在國(guó)家層面還是在教師和學(xué)生的層面，這種教學(xué)理念已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。新穎的學(xué)生中心教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，滿足了高中英語教學(xué)的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，真正做到了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。