趙 玥

(山西工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 太原 030000)

一、引言

隨著新時(shí)期信息技術(shù)的不斷完善、革新與發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)在人才培養(yǎng)的定位上逐漸偏向于“生存能力”和“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，與《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的宣傳內(nèi)容相一致。高校在以往的外語(yǔ)教學(xué)模式中主要以教師板書(shū)的模式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的輔助設(shè)備僅有錄音機(jī)和相關(guān)影視設(shè)備。相對(duì)單一的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，已難以滿足人才培養(yǎng)和教學(xué)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的局限性越發(fā)明顯。因此，在現(xiàn)有教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備更新的基礎(chǔ)上，需要重視多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，在原有的教學(xué)模式上開(kāi)展創(chuàng)新形式的外語(yǔ)教學(xué)，確保學(xué)生在接受外語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠借由有效的教學(xué)手段拉近與社會(huì)發(fā)展的距離。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教育較為重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)為:促使學(xué)生在語(yǔ)言交流能力上能夠滿足崗位需要，由此在就業(yè)階段上能夠保障學(xué)生擁有良好的競(jìng)爭(zhēng)力。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分院校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)的定位，沒(méi)有正確定位聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)比重，使得學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)上具有一定隨意性，難以形成較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。整體上看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要為:詞匯教學(xué)中的語(yǔ)境結(jié)合質(zhì)量較差，難以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定語(yǔ)境理解詞匯；漢英文化的講解不到位，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從文化視角開(kāi)展學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程輕視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法相對(duì)單一；語(yǔ)言測(cè)試模式與考核重點(diǎn)設(shè)置不合理。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)英語(yǔ)課程整合的新型理念，需要以新時(shí)代的視角進(jìn)行理解。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)上述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探索多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式。文章從多個(gè)方面探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的高校教學(xué)策略改革。

(一)課程體系基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

應(yīng)用型大學(xué)的課程體系必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)用型高校要凝聚各方面的力量，共同探討如何變革創(chuàng)新。首先，要考慮市場(chǎng)需求。根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整、開(kāi)設(shè)和取消相關(guān)課程。其次，要凝聚教師智慧。教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程體系改革中具有一定的話語(yǔ)權(quán)。對(duì)課程體系的調(diào)整，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況提出針對(duì)性建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的平衡。重視實(shí)用性，過(guò)度壓縮理論課時(shí)間會(huì)影響應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，而強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、忽視實(shí)踐也是不可取的。最后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入日常課程體系，構(gòu)建新的課程體系，使新的課程體系實(shí)現(xiàn)“走出去+引進(jìn)來(lái)+走出去”的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(二)學(xué)習(xí)者自主與教材建構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式整合主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；第二，教學(xué)目標(biāo)從理論教育轉(zhuǎn)為理論應(yīng)用能力教育。在實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一方面需要進(jìn)行教學(xué)模式的革新、優(yōu)化，另一方面需要重視教材方面轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育較為注重學(xué)生的理論應(yīng)用能力，大部分情況下都以學(xué)生為主體開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用中，需要從學(xué)生的情感因素、自主能力與實(shí)踐能力等方面，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得理論知識(shí)的同時(shí)，獲得較好的理論應(yīng)用能力。自主型的外語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，能夠推進(jìn)教材內(nèi)容設(shè)置與整體內(nèi)容框架的優(yōu)化，較大程度上使教師的課程講解突出理論重點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生也能夠從教材內(nèi)容框架的優(yōu)化上進(jìn)行思維的重組，以便于更好地了解教材中的理論內(nèi)容。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度上看，教材內(nèi)容框架設(shè)置還影響學(xué)生的興趣與投入程度，理論內(nèi)容過(guò)深或者晦澀難懂，較難使學(xué)生建立起對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)工作者而言，教材知識(shí)體系架構(gòu)若缺乏合理設(shè)置，也會(huì)對(duì)教學(xué)課程的知識(shí)輸出造成一定影響，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合高校自身的教學(xué)條件與整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，合理選擇教材和教學(xué)模式。

(三)利用和借鑒大學(xué)英語(yǔ)教改成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透

信息技術(shù)自身具有高度共享性，現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育的發(fā)展方向主要偏向于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)施推廣的基礎(chǔ)上，對(duì)以往的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)施等實(shí)施改良。大學(xué)英語(yǔ)教育在革新的過(guò)程中，一方面需要對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，另一方面需要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，部分高校在聽(tīng)力與閱讀教學(xué)的課時(shí)安排上存在課時(shí)分配不合理的問(wèn)題，對(duì)達(dá)成新時(shí)期的教育目標(biāo)存在一定難度。只有在完善信息技術(shù)及其配件設(shè)施的革新中，利用線上學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，才能在較大程度上提升線下英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展水平。但在現(xiàn)階段的課程資源整合中，依舊存在資源利用率低、整合力度不足以及配置不合理等情況，需要針對(duì)享有的教學(xué)資源情況以及信息技術(shù)建設(shè)情況等，進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合與應(yīng)用。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)校精品課程建設(shè)

(一)國(guó)家精品課程建設(shè)的目的與任務(wù)

教育部在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，前后投入6年左右的時(shí)間實(shí)施信息技術(shù)領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的建設(shè)，借由互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的應(yīng)用與全面建設(shè)，精品課程在內(nèi)容的編制與應(yīng)用上，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的呈現(xiàn)，具有高度共享性的同時(shí)，也拓展了教育資源的傳遞途徑，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用具有較大幫助。從任務(wù)的角度進(jìn)行分析，高校大學(xué)英語(yǔ)在不同課程的編制中，需要設(shè)計(jì)與課程教學(xué)情況相匹配的方案，確保學(xué)生在精品課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主性與創(chuàng)造性等方面能夠獲得一定提升。

(二)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)精品課程，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)屬于精品課程的重要部分，在建設(shè)的過(guò)程中，一方面，需要結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)模式與教學(xué)資源整合模式等；另一方面，需要結(jié)合高校自身的教育發(fā)展情況、設(shè)施配套情況以及學(xué)生的整體情況等，在精品課程的建設(shè)上，確保學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)性契合度較高的課程學(xué)習(xí)，獲得素養(yǎng)與理論應(yīng)用能力等方面的提升。此外，還需要結(jié)合原有的教學(xué)模式，使其理論知識(shí)的講解模式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程改革與教學(xué)方面的創(chuàng)新。

五、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成利用App自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已在我國(guó)普及，智能電子產(chǎn)品已成為人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的產(chǎn)品。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便他們可以獲得個(gè)性化的三維學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，幾乎所有的學(xué)生都擁有智能手機(jī)。教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，以便學(xué)生可以充分利用“零散的”時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如:使用百詞斬App記住單詞并閱讀英語(yǔ)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)自學(xué)知識(shí)的熱情。在教師創(chuàng)造的“微英語(yǔ)學(xué)習(xí)”環(huán)境中，可以充分發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得豐富的英語(yǔ)知識(shí)。值得一提的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)嘗試結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)該應(yīng)用程序，學(xué)生可以找到所從事專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)他們根據(jù)自己的需求制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但口語(yǔ)能力差的學(xué)生，教師可以推薦聽(tīng)力和閱讀應(yīng)用程序，例如流利的英語(yǔ)。在該應(yīng)用程序的支持下，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式革新與全面信息化建設(shè)是當(dāng)前主要的教育工作之一，現(xiàn)階段，部分高校已大范圍覆蓋信息網(wǎng)絡(luò)及其配件設(shè)施，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步發(fā)展與教育資源整合，高等院?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)的信息化建設(shè)，由此在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)教師而言，理念的革新一方面拓寬了教育資源的獲取途徑，使教師在改善教學(xué)方法的過(guò)程中，提升了英語(yǔ)教學(xué)效率，另一方面也能夠通過(guò)智能技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供科學(xué)、合理且便捷的學(xué)生測(cè)評(píng)方法，了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而能夠因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?？傊?，學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，確保教師能夠通過(guò)信息技術(shù)的良好應(yīng)用，保證創(chuàng)新教學(xué)模式的更好開(kāi)展。