李麗輝

(北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，河北 廊坊 065001)

一、引言

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是，高校以及教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方向、方法應(yīng)用存在問(wèn)題，或重學(xué)輕用，或重用輕學(xué)，忽視“育人責(zé)任”，教師作用邊緣化，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明，收效甚微。產(chǎn)出導(dǎo)向法的出現(xiàn)，為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)出了“藥方”，為教學(xué)提供了更多可能，也為教學(xué)效果的提升提供了更多機(jī)會(huì)，有利于改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)深入研究產(chǎn)出導(dǎo)向法，推動(dòng)其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本內(nèi)容

產(chǎn)出導(dǎo)向法又叫做“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”，是由北京大學(xué)文秋芳教授提出的一種新型教學(xué)方法理論。這一理論在提出后得到了很多專業(yè)領(lǐng)域人士的支持和認(rèn)可，并被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后逐漸完善發(fā)展。就目前而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法已經(jīng)成為一種相對(duì)成熟、完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論，但很多學(xué)校在嘗試實(shí)施的過(guò)程中，由于缺乏足夠的借鑒和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分體現(xiàn)出它的作用，也無(wú)法取得最好的教學(xué)效果。

高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)校的工作人員和研究人員需要全面學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)出導(dǎo)向法，明確其內(nèi)涵和特點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)施過(guò)程中找到切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)接。產(chǎn)出導(dǎo)向法具有一定的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)教師和學(xué)生之間的合作，可以發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入和產(chǎn)出的融合。在產(chǎn)出導(dǎo)向法中，教學(xué)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)促成和教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)驅(qū)動(dòng)是指在教學(xué)時(shí)使學(xué)生通過(guò)產(chǎn)出嘗試認(rèn)識(shí)到自身不足，從而調(diào)動(dòng)其積極性，刺激其學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)促成則是指要發(fā)揮教師的促進(jìn)作用，有針對(duì)性地提供給學(xué)生相應(yīng)的輸入材料，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生完成從接受性知識(shí)到產(chǎn)出性知識(shí)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)評(píng)價(jià)一般為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后階段，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)出導(dǎo)向法就是要在英語(yǔ)教學(xué)中保證學(xué)生可以獲取足夠的知識(shí)，只有這樣才能促進(jìn)后續(xù)的知識(shí)產(chǎn)出。當(dāng)然，在知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，突出學(xué)生本身的主體地位。而且作為大學(xué)階段的學(xué)生，自身也具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以使用產(chǎn)出導(dǎo)向法具有可行性。

三、高校英語(yǔ)產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)模式，主要分為四個(gè)步驟，分別是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)和開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在高校英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，需要保證教學(xué)目標(biāo)可以引領(lǐng)教學(xué)模式積極健康發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理的教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，只有這樣才能保證學(xué)生在將來(lái)的工作中不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言能力較差而無(wú)法勝任工作。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要保證教師了解當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所處的社會(huì)背景，進(jìn)而參考社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，確保教學(xué)目標(biāo)符合社會(huì)企業(yè)的需求，并且適應(yīng)學(xué)校教學(xué)情況。比如在對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就要加大學(xué)生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的專業(yè)詞匯講授，保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力可以得到大幅度提升。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生的直接環(huán)節(jié)，是否進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)有必要加深對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的重視程度，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師需要對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行研討，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材內(nèi)容，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教材內(nèi)容的單元主題和選篇要有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)單元各項(xiàng)練習(xí)時(shí)，也要融合能力培養(yǎng)所涉及的要素，才能在教學(xué)過(guò)程中保證教學(xué)的有效性。另外，教師還可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓不同小組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的合作能力。

(三)構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)實(shí)施中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，可以從另一個(gè)角度體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的合理性，通過(guò)充分的實(shí)踐，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些英文演講比賽，不僅幫助學(xué)生鞏固對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)還可以達(dá)成協(xié)作，共同建設(shè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。將具體的實(shí)踐工作與教學(xué)相結(jié)合，形成綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)教師、資料等資源的互通，有效拓寬學(xué)生視野。

(四)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)始終都是必不可少的一部分。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，方便學(xué)生更好地解決自身不足?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮其中的作用，需要學(xué)生以多種形式全員參加，是教學(xué)的升華階段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要保證評(píng)價(jià)的全面性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、成績(jī)等多方面著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也要給予足夠的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更加自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、促進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的具體措施

(一)針對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理的場(chǎng)景

在產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)定合理的場(chǎng)景可以有效驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以將英文歌曲和英文電影應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)影片故事情節(jié)的走向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景化模式，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師不僅要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，還需要在教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，充分考慮到每一位學(xué)生的不同之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用產(chǎn)出導(dǎo)向法，要結(jié)合學(xué)校具體的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)具有交際真實(shí)性的場(chǎng)景:即實(shí)際發(fā)生的、具有實(shí)用交際價(jià)值的情景和可能發(fā)生的場(chǎng)景。一切教學(xué)的實(shí)際步驟和情況都要圍繞情景設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展，并且尊重英文本身的規(guī)律。

(二)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則

在利用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要遵循學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)性。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極其被動(dòng)，所以教學(xué)效果不佳。產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體性地位，而教師自身只需要為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，不論是使用小組教學(xué)、分層教學(xué)還是使用其他的教學(xué)形式，都需要尊重學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)角色，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。受過(guò)專業(yè)教育的同時(shí)，教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳道與授業(yè)相互統(tǒng)一，相互融合，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用和成才。

(三)提升英語(yǔ)教師的專業(yè)水平

雖然在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的體系中，教師并不是主體，但是其本身所具有的主導(dǎo)性仍然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)具體的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，所以教師的專業(yè)水平至關(guān)重要，提升英語(yǔ)教師專業(yè)水平也就顯得十分關(guān)鍵。國(guó)家針對(duì)高等教育改革，也提出了全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的相關(guān)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)了提升教師質(zhì)量的關(guān)鍵性，并且為新時(shí)期創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了明確的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，更新理念。首先，高校應(yīng)當(dāng)不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師，高校需要定期組織培訓(xùn)，拓展教師自身專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，保證教師知識(shí)的時(shí)效性。其次，還要對(duì)教師進(jìn)行新型教學(xué)方法的培訓(xùn)，使教師在之后的英語(yǔ)課程教學(xué)中能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)出導(dǎo)向法是新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種非常有效的方法，它根據(jù)中國(guó)具體國(guó)情，綜合施策，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)不斷在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐產(chǎn)出導(dǎo)向法，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。