文/閔雷霆

2020年4月，習近平總書記在陜西考察時強調，“要促進教育公平，切斷貧困代際傳遞?！边@是在脫貧攻堅戰(zhàn)進入攻域拔寨的最后關頭。習近平總書記又一次重申促進教育公平的要求，讓每個經(jīng)濟困難學生都能接受公平、有質量的教育，對于切斷貧困代際傳遞具有重要意義。教育的硬件公平因為看得見，所以易于做到。但家庭經(jīng)濟困難學生在自信心、金錢觀、抗壓能力等方面的差距已經(jīng)形成，并非公平的教育環(huán)境就可自然解決的。而這些方面的能力素質對于學生的身心健康和成長成才具有重要的意義。培養(yǎng)一個家庭經(jīng)濟困難的學生成才，通?？梢赃_到成才一人脫貧一家并帶動一片的示范引領作用。作為高校思想政治教育工作者，高校輔導員應該有針對性地引導家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展，充分認識引導家庭經(jīng)濟困難學生成才的重要意義，更多地給予家庭經(jīng)濟困難學生以思想引領和人生指導，使他們成為人格健全、素質全面、具有綜合競爭力的優(yōu)秀人才。

一、家庭經(jīng)濟困難學生常見問題極其不利影響

（一）相比與其他學生更易缺乏自信

家庭經(jīng)濟困難學生缺乏自信的表現(xiàn)通常有：在公共場合不敢表現(xiàn)自己，對于沒有爭取的事情在過后心里不甘但卻不能做出任何改變，表現(xiàn)過于膽小怕事、謙卑、拘謹、敏感、多疑，時常感覺很丟人，不敢與異性同學交流，對于改變自己始終力不從心，覺得各方面壓力很大等。以上是一些日常表現(xiàn)，歷史上也有不少因缺乏自信而導致失敗的例子。這里有一個因缺乏自信與成功失之交臂的例子，1951年，英國一位女醫(yī)生弗蘭克林在衍射的照片中發(fā)現(xiàn)DNA的螺旋結構。經(jīng)研究，她提出大膽的假說并以此為題做了一次出色的講演。但許多人懷疑照片的真實性，在諸多壓力下她動搖了，一個普通醫(yī)生怎么能有這么大的研究成就呢？便公開否認了自己的假說。后來，其他科學家也從照片上發(fā)現(xiàn)了這個結構，提出了著名的DNA雙螺旋結構學說，并因此獲得了諾貝爾獎，但這一發(fā)現(xiàn)比弗蘭克林晚了兩年。

以上就是因缺乏自信錯失成功機遇的現(xiàn)實例證?？梢娮孕艑τ谝粋€人成長成才具有現(xiàn)實具體的影響作用，家庭經(jīng)濟困難學生往往比其他學生更容易缺乏自信，嚴重一點的可能會導致自卑自閉，如果長期缺乏正確引導且自己不能有效調整，將可能對學生的學習生活和健康成長造成非常不利的影響。

（二）不能科學合理地規(guī)劃消費

對于經(jīng)濟困難家庭來講，供養(yǎng)一個大學生家庭是會背負較大壓力的。家庭每月能夠給予的生活費通常是比較有限的，這就要求學生對自己的消費進行合理的規(guī)劃。家庭經(jīng)濟困難學生通常生活會比較節(jié)儉，但有的學生把握不好節(jié)儉與學習和健康的關系。下面就有這樣一個例子，一名女學生在上午課間暈倒摔傷，經(jīng)醫(yī)院檢查其營養(yǎng)不良低血糖導致暈倒。事后經(jīng)了解，該學生因家庭經(jīng)濟困難為了省錢經(jīng)常不吃早餐，雖然父母每月也都盡力給予她夠用的生活費，但她實際每月都會節(jié)省下來一部分。這位同學的節(jié)儉方式顯然是不值得提倡的，經(jīng)濟的困難只是暫時的，因省飯錢而損害身體健康進而影響學業(yè)，顯然是得不償失的。還有一些經(jīng)濟困難學生愛慕虛榮，不主動申請相關資助，隱瞞家庭經(jīng)濟困難情況，給同學和老師謊稱家庭條件較好。在與同學共同相處時出手大方，在家庭給予的生活費不足以支撐其開銷的情況下，向家長撒謊要錢更增加了家庭負擔，一些辨別能力較差的則可能選擇非法網(wǎng)貸等不計后果的方式，只圖解決眼前的一時問題。殊不知，網(wǎng)貸不僅利息高而且其中伴有諸多陷阱，隨之而來的是越還越多的欠款和騷擾威脅恐嚇，甚至暴力催收，背負債務壓力必然導致無法安心學習。近些年，大學生因網(wǎng)貸不堪重負和精神壓力而自殺的案例已屢見不鮮，使家庭承受物質和精神雙重打擊。

（三）抗壓能力差總是感到不快樂

家庭經(jīng)濟困難學生通常表現(xiàn)得不夠積極活躍和富有朝氣，家庭經(jīng)濟困難容易使學生產(chǎn)生較重心理負擔，雖能夠體會父母供養(yǎng)自己的不易，但不能有效進行疏解。然而壓力越大，學習效果越差，學習越差，壓力又越大，如此便是惡性循環(huán)。有這樣一個例子，一個非常懂事自律的家庭經(jīng)濟困難學生，以過分數(shù)線不多的成績考入一所重點學校。一開始成績處于班級中等水平，但該學生認為自己辜負了父母的辛苦付出，從此成了自習室里坐的時間最長的人，始終沉浸在愧疚與自責之中，學習效率非常低，在后來的考試評比中成績不斷下降，整日悶悶不樂，也不與同學交流，看似集中精力投入學習，實則已經(jīng)出現(xiàn)了自閉的傾向。幸好老師及時發(fā)現(xiàn)并干預，才沒有造成更嚴重的后果，但經(jīng)過專業(yè)心理評估，還是建議該同學休學調整。由此可見，壓力不一定能促使人進步，對于抗壓力差又無法疏解的學生而言，則可能適得其反。

二、如何指導學生正確認識并處理好相關問題

（一）要正確認識困難，主動增強自信心

一個人不能決定自己出生在什么樣的家庭，但卻可以通過后天努力去獲得自己想要的生活。家庭經(jīng)濟困難并不是什么可恥的事情，只要是通過自己勞動合法獲得的收入，無論多少都是值得尊重的。沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時間的長短而已。

那么如何才能提高自己的自信心呢?首先，通過積極的自我暗示，不妨每天在心中默念：我行，我能行；別人能行，我也行；大家都是人，都有一個腦袋、兩只手，智力都差不多。相信自己行，才會真的行，只要努力并且方法得當，那么什么事都能辦到。其次，微笑著面對每天的學習和生活。人的面部表情與內心體驗是一致的，笑是快樂的表現(xiàn)，笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘卻憂愁，擺脫煩惱。學會笑、學會微笑、學會在受挫折時笑得出來就會提高自信心。最后，勇于挑戰(zhàn)自我。選擇生活中的某一方面去努力改變，制定適當?shù)哪繕巳ヅ崿F(xiàn)。主動與他人交流，要有意識地選擇與那些性格開朗樂觀、熱情善良、尊重和關心別人的人進行交往。想辦法增加自己成功的體驗，尋找一些力所能及的事情作為試點，努力獲取成功。如果第一次行動成功，使自己增加了自信心，然后再照此辦理，獲取一次次的成功，隨著成功體驗的積累，你的自卑心理將會被自信所取代[1]。

（二）樹立正確的金錢觀，嚴防因“錢”誤入歧途

金錢觀是對金錢的根本看法和態(tài)度，是和人生觀緊密相連的。金錢觀屬于物質觀，作為物質世界的一種表現(xiàn)，金錢作為人類社會一般等價物的載體表現(xiàn)。金錢觀也可以說是人類在人類社會中對物質世界的一種認識。對于金錢要用之有益、用之有度，要把錢用到最需要的地方，用于做最有意義的事。花錢要節(jié)制，用于做什么要分輕重緩急，能節(jié)省的要節(jié)省，少花錢多辦事、辦好事，就能讓錢發(fā)揮出更大的作用。樹立正確的金錢觀能夠指導我們理性地對待金錢。通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢，把錢用到與國家和社會有益的地方，用到有利于自己發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的地方。樹立正確的金錢觀，我們的靈魂將更純潔，道德將更高尚，境界和智慧都能上一個層次。

作為在校大學生，不能貪圖眼“錢”利益而影響健康和學業(yè)，因為身體健康和學業(yè)有成才是將來源源不斷的財富。家庭經(jīng)濟困難學生應該在家庭能夠承擔的范圍內，有計劃地合理消費，要用發(fā)展的眼光看待當前的困難。在生活必需品方面不能對自己過于苛刻，更要摒棄追求名牌鋪張浪費等不良消費行為，從而避免因不合理消費產(chǎn)生經(jīng)濟壓力，進而產(chǎn)生思想包袱影響身心和學業(yè)。對于已經(jīng)產(chǎn)生債務的同學應及時給予幫助，可通過助學金、勤工助學等方式逐步解決其經(jīng)濟壓力。要及時宣講大學生因網(wǎng)貸、傳銷等受害的案例以作警示，使學生從思想上與網(wǎng)貸、傳銷等劃清界限，嚴防學生誤入歧途。

（三）培養(yǎng)自立自強精神，樂觀面對學習生活

扶貧先扶志、扶貧必扶智、扶貧要扶德。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助家庭經(jīng)濟困難學生樹立起擺脫困難的斗志和勇氣。扶智就是扶知識、扶觀念、扶思路，幫助和指導經(jīng)濟困難學生提升綜合素質和社會競爭力。扶德就是扶道德、扶尊嚴、扶價值觀，幫助和引導經(jīng)濟困難學生挺起胸膛，在獲取資助的同時心懷感恩，日后學有所成不忘記回饋國家和社會[2]。人無德不立，國無德不興?！胺龅隆本褪且獙⒌赖陆ㄔO融入學習生活的方方面面，突出道德感化，切實將道德理念轉化為日常行為自覺。家庭經(jīng)濟困難，觀念不能“困難”，要淡化“困難意識”，教育扶貧不僅僅是幫助家庭經(jīng)濟困難學生學好文化知識和專業(yè)技能，更重要的是通過接受教育進而讓他們樹立理想，自強不息，學會感恩，回饋社會，始終用樂觀積極的人生態(tài)度去面對困難和挑戰(zhàn)。

三、結語

授人以魚不如授人以漁，對于家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶，不僅要“雪中送炭”，更要“授人以漁”，物質資助只能解決眼前問題，而培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生全面過硬的綜合素質，才是擺脫困難的治本之策。不怕一代窮，就怕代代窮。培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展成才，對于經(jīng)濟困難學生及其家庭而言可以說是功在當下、利在長遠。教育扶貧是長遠的、可持續(xù)的、根本性的扶貧，一個人只有接受了良好的教育，才能長久地解決一個家庭的經(jīng)濟困難問題，切實阻斷貧困的代際傳遞，徹底拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧，國家也才能真正地實現(xiàn)小康社會。