梁慶泰

(廣東省蕉嶺縣教師發(fā)展中心 廣東 梅州 514100)

交互式電子白板作為一種性能較高的電子產(chǎn)品，通過(guò)聲音、影像、色彩等傳播方式，刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與到課堂當(dāng)中。豐富多彩的色彩與聲音也可以使得課堂教學(xué)變得更為多彩、靈活，課堂氣氛更為輕松、愉悅，進(jìn)而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，同時(shí)還可以提升教師的課程教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)，交互式電子白板的合理使用，能夠大大推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

1.交互式電子白板的有關(guān)概述

交互式電子白板能夠與計(jì)算機(jī)相連接，通過(guò)投影設(shè)備將計(jì)算機(jī)顯示的內(nèi)容投射到電子白板上，在專門的程序軟件的輔助下，構(gòu)造出一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板雖然在大小上與普通的白板沒(méi)有明顯的差別，但是在功能上有著極多的優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板有著書(shū)寫(xiě)與刪除兩項(xiàng)基本功能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助配套的電子筆，在電子白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，還可以通過(guò)將字符改為不同顏色，向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師可以使用屏幕中的“橡皮擦”來(lái)擦去一些已經(jīng)講解完或是錯(cuò)誤的板書(shū)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容騰出空間[1]。

除了基礎(chǔ)性功能，交互式電子白板還具備一些特殊的功能。比如拖拽、放大、遮擋、拷貝、播放音頻等等。這些特殊功能能夠使得電子白板上的內(nèi)容呈現(xiàn)出特殊的效果，從而提升課堂的趣味性，集中學(xué)生的注意力。在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)自身需要，在屏幕上靈活選擇工具，只需在屏幕上輕輕滑動(dòng)，就能獲得想要的板書(shū)效果。交互式電子白板運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以大大縮短教師反復(fù)板書(shū)、繪圖的時(shí)間，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更具象化地展示給學(xué)生，從而使得教師的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生的課堂參與度也更高。

2.交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 功能豐富，利于激發(fā)學(xué)生興趣。在以往的課堂中，由于條件限制，教育工作者只能通過(guò)書(shū)本或是掛圖兩種主要的形式向?qū)W生展示信息，書(shū)本中過(guò)少的圖片資料使得教師常處于一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，即使是竭盡所能地為學(xué)生講解書(shū)本中描繪的事物，學(xué)生也還是一知半解，處于一種似懂非懂的狀態(tài)，自制力差一些的學(xué)生則極有可能轉(zhuǎn)移注意力，這樣的課堂，無(wú)論是教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都是極低的。

而當(dāng)下，教師可以借助交互式電子白板豐富多樣的功能，向?qū)W生展示圖片、文字、影像來(lái)豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生的注意力也自然而然地集中到課堂上，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用交互式電子白板的拉幕、倒計(jì)時(shí)、骰子等趣味性功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，將教學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，既活躍了課堂氛圍，也吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

交互式電子白板不僅僅只是一塊白色幕布，更是計(jì)算機(jī)的屏幕。因此，交互式電子白板可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)所展示的內(nèi)容，更重要的是，教育工作者不必再像以往一樣在電腦與黑板之間到處奔波，既要為學(xué)生板書(shū)，又要不停點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示課件?，F(xiàn)今，教育工作者可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行板書(shū)、播放課件，大大解放了教育工作者，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這對(duì)于教師與學(xué)生而言都是十分有利的。

相對(duì)于以往的教學(xué)模式而言，交互式電子白板獨(dú)有的拖拽、拉幕、照相等功能，能夠大大豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，拉幕功能可以在一節(jié)課的開(kāi)始，為課堂增添神秘與新奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，再揭示課題，使學(xué)生隨著興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。拉幕功能還可以用于揭曉答案，來(lái)增添課堂的趣味性。交互式電子白板的這些特殊功能能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂效率。

2.2 操作靈活，教師教學(xué)方式多樣。交互式電子白板可以為教育工作者提供如打開(kāi)文檔、繪圖、執(zhí)行程序等操作，滿足教育工作者在教學(xué)過(guò)程中的各種要求，省去了大量耗費(fèi)在黑板上板書(shū)的時(shí)間。通過(guò)交互式電子白板以及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，教育工作者可以耗費(fèi)更少的精力為學(xué)生傳授更多知識(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)的靈活性，使得教學(xué)更加簡(jiǎn)單而有效。

2.3 增進(jìn)師生交流。在以往的課堂中，教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，兩者之間的交流互動(dòng)是很少的，這就導(dǎo)致了學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)提出，教師也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題越堆越多，學(xué)習(xí)就越來(lái)越困難，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也就日漸降低。極高的互動(dòng)性就是交互式電子白板最初的設(shè)計(jì)理念，因此，交互式電子白板在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)教育工作者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)[3]。

由于交互式電子白板豐富多樣的功能，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向教師、同學(xué)展示自己，與教師、同學(xué)共同合作、互相交流，解決問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生的課堂主體地位得到了凸顯，學(xué)生在課堂中參與感也得到了提升，課堂氛圍也得到了活躍，這些變化最終都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4 直觀呈現(xiàn)抽象知識(shí)。以往，由于課堂的種種限制，書(shū)本中描繪的很多事物學(xué)生都無(wú)法親眼見(jiàn)到、親身經(jīng)歷，這就導(dǎo)致書(shū)本中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是十分抽象難懂的，而教師在當(dāng)時(shí)也只能盡自己所能地為學(xué)生描繪，卻也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受書(shū)本中的事物，學(xué)生的印象也并不深刻。因此，即使是教師與學(xué)生都盡自己所能，課堂收效往往也并不十分良好。而當(dāng)今交互式電子白板進(jìn)入課堂，教師可以借助電子白板為學(xué)生展示各式各樣的事物，將抽象的畫(huà)面直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)書(shū)本中知識(shí)的認(rèn)知與印象，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀的知識(shí)框架體系。

結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用，為教育工作者的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都帶來(lái)了一次極大的改善，其豐富的功能將書(shū)本中以往抽象的知識(shí)更直觀地展示給學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也使得學(xué)生的教學(xué)方式更加靈活多樣，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。廣大教育工作者應(yīng)將交互式電子白板與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，最大限度地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。