曾素娟

(廣東省廣州市增城區(qū)荔江小學(xué) 廣東 廣州 511300)

“四點(diǎn)半難題”，長(zhǎng)期以來(lái)困擾很多家長(zhǎng)，甚至升級(jí)為孩子的難題。解決孩子的接送和提高孩子的課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果成了上班族家長(zhǎng)和老師的迫切需要，智慧閱讀與430的結(jié)合解決了這一難題。

市場(chǎng)上的參差不齊的課后托管服務(wù)只是解決學(xué)生的接送問(wèn)題。學(xué)校430的開(kāi)設(shè)可以立足本校實(shí)際，突顯特色建設(shè)。它的開(kāi)展覆蓋面廣、種類(lèi)多，既可以開(kāi)展?jié)M足學(xué)生興趣愛(ài)好的體育訓(xùn)練、科創(chuàng)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)；也可以開(kāi)展娛樂(lè)游戲、觀看兒童少年適宜的影片等興趣活動(dòng)；更可以安排學(xué)生在閱覽室等區(qū)域開(kāi)展自主閱讀和讀書(shū)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供“菜單式”服務(wù)。校內(nèi)托管使許多家庭和孩子的生活產(chǎn)生質(zhì)的改變，“無(wú)處可托”成為過(guò)去式。課后托管服務(wù)與課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高保駕護(hù)航。

1.430保障課外閱讀的時(shí)間

“課外閱讀指的是課堂以外的個(gè)人閱讀實(shí)踐?！闭n堂上，老師教了一些技法，或者做了一些示范，但是學(xué)生要把這些變成自己的能力的話(huà)，就必須付諸實(shí)踐，雖然叫課外閱讀，但它不是業(yè)余的、可有可無(wú)的。

《中小學(xué)讀寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告(2019)》在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果博覽會(huì)上發(fā)布，《報(bào)告》顯示，約89.4%、90.4%受訪(fǎng)者分別對(duì)閱讀、課外讀物感興趣。而閱讀時(shí)間不得不讓人擔(dān)憂(yōu)：每天的閱讀時(shí)間不足0.5個(gè)小時(shí)的中小學(xué)學(xué)生約19.6%，每天閱讀時(shí)間為0.5-1個(gè)小時(shí)(不包括1小時(shí))的中小學(xué)學(xué)生約50%，每天閱讀時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)已經(jīng)近七成。

課外閱讀時(shí)不長(zhǎng)，是與藏書(shū)多少成正比嗎？上述《報(bào)告》還顯示，約81.8%的受訪(fǎng)者表示有豐富的讀物可供閱讀，78.9%的受訪(fǎng)者家中藏書(shū)較多，86.8%的受訪(fǎng)者可以自由選擇讀物，69.4%的受訪(fǎng)者會(huì)經(jīng)常買(mǎi)書(shū)。

學(xué)生年齡的提升，閱讀時(shí)間會(huì)隨著增多嗎？不！年齡的提高，每天閱讀時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)的學(xué)生卻明顯增多。要保證課外閱讀的實(shí)施，對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不是障礙，讀物也不是障礙，時(shí)間才是問(wèn)題。430的開(kāi)設(shè)恰好解決了這一難題。

2.430開(kāi)展智慧閱讀活動(dòng)的序列化措施

溫儒敏,統(tǒng)編教材的主編，他說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子。統(tǒng)編教材的一大特點(diǎn)就是新增了“快樂(lè)讀書(shū)吧”與“和大人一起讀”的板塊，它把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。通讀教材，發(fā)現(xiàn)新教材最大亮點(diǎn)就是重視激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注課外閱讀、拓展學(xué)生閱讀空間。

2.1 低年段智慧閱讀活動(dòng)的序列化。

(1)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初始之步是引起關(guān)注。低年段學(xué)生的讀書(shū)熱情特點(diǎn)是來(lái)得快，去得也快。陪伴式閱讀，是讓孩子愛(ài)上閱讀的最佳途徑。閱讀能力小一點(diǎn)的孩子，更需要同伴的支持。430時(shí)間里，教師、同伴等陪孩子一起讀一本書(shū)，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)輩的愛(ài)閱讀，享受到與同學(xué)分享書(shū)中的美好之處的快樂(lè)。持之以恒的同讀效果是非常巨大的，它會(huì)潛移默化地變成學(xué)生的興趣。

(2)書(shū)籍的選擇助力低年段的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。書(shū)籍的選擇強(qiáng)調(diào)文字和拼音相結(jié)合。識(shí)字量有限，所選的書(shū)籍應(yīng)多是拼音讀物。但對(duì)拼音的依賴(lài)不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握，因此，文字和拼音相結(jié)合是我們強(qiáng)調(diào)的。其次，插圖和文字相結(jié)合。圖文并茂能讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和理解內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有助于讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

(3)形式的變化讓他們樂(lè)于課外閱讀。低年段要用活動(dòng)促進(jìn)閱讀。良好讀書(shū)氛圍的形成，閱讀興趣的增強(qiáng)，是低年段的重點(diǎn)。要延續(xù)這種讀書(shū)熱情，要根據(jù)低年段學(xué)生的好動(dòng)心理特點(diǎn)。靈活多變的讀書(shū)形式和讀書(shū)活動(dòng)，重在讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣。

(4)以簡(jiǎn)單的展示形式連接閱讀與說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在430的時(shí)間段，每天安排5分鐘，派1-2名隊(duì)員上臺(tái),表演一個(gè)寓言故事。其它的隊(duì)員猜寓言故事的名稱(chēng)。對(duì)展示的同學(xué)實(shí)施簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或符號(hào)進(jìn)行，一朵小紅花，一個(gè)大拇指，一顆星等。也可童謠串串吟；寓言、神話(huà)、童話(huà)故事展演；猜謎語(yǔ)；吟誦等等，讓樂(lè)于閱讀成型。

2.2 中年段智慧閱讀活動(dòng)的序列化措施。

(1)形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期是小學(xué)中年段，它打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練逐步形成為穩(wěn)定的習(xí)慣行為。以記錄相結(jié)合的閱讀，配上富有特色的班級(jí)閱讀活動(dòng)，能有效地延伸到課外閱讀。

(2)有記錄的展示促習(xí)慣的落實(shí)：在430的時(shí)間了，可以舉行制作讀書(shū)筆記活動(dòng)：以年級(jí)為單位舉行比賽，卡片可自由設(shè)計(jì)，也可固定形式，既能學(xué)生提供指引，又可讓他們自由創(chuàng)作。

活動(dòng)二：美文誦讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位開(kāi)展，可以個(gè)人，也多人共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，在430時(shí)段共同評(píng)選出詩(shī)文，學(xué)校搭建展示平臺(tái)，組織集體美文誦讀比賽。

活動(dòng)三：親子閱讀好書(shū)的推薦與分享：各班級(jí)舉行一次好書(shū)推薦會(huì)，每位學(xué)生都是好書(shū)的代言人，并且與家長(zhǎng)共同合作，對(duì)精心選出的書(shū)的梗概、推薦原因等進(jìn)行介紹，形成好書(shū)共讀活動(dòng)。

(3)評(píng)價(jià)要符合中年段的心理特點(diǎn)。評(píng)價(jià)要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激勵(lì)側(cè)重以實(shí)物為主，可以是書(shū)籍，可以是書(shū)簽，也可以是一些小禮品。

2.3 高年段智慧閱讀活動(dòng)的序列化措施。

(1)與思考相結(jié)合是高年段課外閱讀的重心。伴隨思考的閱讀能把學(xué)生的閱讀興趣升華，把閱讀內(nèi)化為自主行為。

(2)430時(shí)段開(kāi)展閱讀思考活動(dòng)的形式有：名人讀書(shū)小故事交流會(huì)，參考的故事有楊巖《魯迅嚼辣椒驅(qū)寒》、侯彥彬《司馬遷忍辱著書(shū)》、張錢(qián)雯《高爾基救書(shū)》、周磊《華羅庚猜書(shū)》。

讀書(shū)達(dá)人擂臺(tái)賽：仿照電視節(jié)目舉行讀書(shū)達(dá)人賽會(huì)使學(xué)生興趣濃郁。各班可采用書(shū)面的形式舉行成語(yǔ)比賽、讀書(shū)知識(shí)比賽等等，挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)擂主讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)激情，共同推薦出班級(jí)讀書(shū)達(dá)人。

各種形式的小冊(cè)子展示：如紅色經(jīng)典閱讀小冊(cè)子，采用小冊(cè)子的形式，閱讀紅色經(jīng)典書(shū)籍，并將個(gè)人讀書(shū)活動(dòng)中的活動(dòng)剪影、學(xué)習(xí)收獲、感悟，讀書(shū)小事跡等等，通過(guò)照片，文章，書(shū)畫(huà)等形式制作成小冊(cè)子，在年級(jí)中評(píng)選出優(yōu)秀作品展示。

(3)高年段的同學(xué)榮譽(yù)感更強(qiáng)，激勵(lì)以精神激勵(lì)為主，可以根據(jù)活動(dòng)評(píng)選出班級(jí)閱讀之星，班級(jí)閱讀進(jìn)步之星，讀書(shū)小達(dá)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并頒布獎(jiǎng)狀并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，在班級(jí)或?qū)W校的文化墻上粘貼表?yè)P(yáng)。

序列化的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生智慧閱讀的實(shí)踐，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從說(shuō)到思，序列化并形成習(xí)慣。430時(shí)間助于落實(shí)課外閱讀，讓孩子從內(nèi)心覺(jué)醒開(kāi)始，真正地喜歡閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

3.430助力智慧閱讀的開(kāi)展

蒙童讀經(jīng)，喜看繪本，青少年如初生之陽(yáng)，正處于閱讀塑造人格的最好時(shí)機(jī)，閱讀習(xí)慣必須從小由家長(zhǎng)陪伴、老師引導(dǎo)方能實(shí)現(xiàn)。430時(shí)間結(jié)合課內(nèi)外的時(shí)間，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步利用空余時(shí)間；430開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課，給予有效讀書(shū)內(nèi)容和方法指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀收獲實(shí)實(shí)在在。430以校園為載體，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)善于交流的習(xí)慣；430獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的自信心，自豪感和成就感。課外閱讀是一件有趣，有益的永恒活動(dòng)，使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。