劉 曄

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

顧名思義，思辨性作文就是在寫作中有思考、有辯證地看待問題，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行針對(duì)性分析的一種寫作方式。在2017年高考上海卷的語(yǔ)文試卷中，作文題目就是以“忙”為話題寫一篇作文，其中一篇高分作文以“奈若何”為主題，采用了思辨的寫作方式，表達(dá)了自己對(duì)“忙”的看法，富有哲理且具有新意。在思辨性作文的教學(xué)過程中，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生從多維度看待問題并進(jìn)行分析的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

1.采用讀寫結(jié)合，奠定思辨性作文寫作的基礎(chǔ)

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！背浞值拈喿x能夠幫助學(xué)生積累大量的詞匯知識(shí)，還能讓學(xué)生了解更多的寫作技巧與寫作手法，對(duì)寫作能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此在培養(yǎng)學(xué)生思辨性作文寫作能力的過程中，高中語(yǔ)文教師首先采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以此來為學(xué)生思辨性作文寫作能力的提升打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在閱讀的過程中嘗試進(jìn)行不同角度的思考與判斷。

例如：在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這一課時(shí)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，王羲之對(duì)于“樂”有兩種不同的看法，一種是“取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)?！绷硪环N是“因寄所托，放浪形骸之外?！庇纱艘脤W(xué)生圍繞“樂”展開思考，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章中王羲之的觀點(diǎn)來闡述自己對(duì)“樂”的思考，把握好四邊問的寫作方式，論證自己心中的“樂”。另外在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，學(xué)生同樣可以通過閱讀來感受到文章中由居里夫人展開的對(duì)內(nèi)在美的描述，還引用莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》來用外在美襯托了內(nèi)在美的寶貴。但是這篇文章的觀點(diǎn)并不能讓所有學(xué)生都認(rèn)同，總有人認(rèn)為外在美比內(nèi)在美要珍貴或者兩者同樣重要。那么就請(qǐng)學(xué)生采用思辨的方式來進(jìn)行寫作，借鑒課文與其他文章來闡述自己的觀點(diǎn)。

2.多維分析問題，鍛煉學(xué)生的思考與判斷能力

思辨性作文的寫作過程就是不斷地確立觀點(diǎn)、思考問題并做出判斷，所以高中語(yǔ)文教師就要針對(duì)學(xué)生從多角度看待問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，建立在此基礎(chǔ)上以求學(xué)生思辨性寫作能力的穩(wěn)步提升。美國(guó)科學(xué)家貝爾曾經(jīng)說：“創(chuàng)新有時(shí)需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。”思辨性作文寫作中新的觀點(diǎn)與新的思想的誕生也是如此。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，作者朱自清分別描繪了“荷塘周圍”“月下荷塘”與“荷塘月色”三種不同卻又互相關(guān)聯(lián)的景象，有的學(xué)生認(rèn)為這是在通過周遭景色的描寫來反應(yīng)作者的內(nèi)心情緒，也有的學(xué)生認(rèn)為這是一種借描寫景色逐漸過渡到抒發(fā)情緒地一種寫作方式。請(qǐng)學(xué)生采用思辨性的寫作手法來分別闡述自己的觀點(diǎn)，從不同的角度來分析這段文字，做出自己的判斷。或者在《祝?！愤@一課的學(xué)習(xí)過程中，圍繞文中的“偽善”來進(jìn)行思考思辨。文中的“魯四老爺”是偽善的，因?yàn)樗x的《四書集注》教導(dǎo)人要通曉事理、待人溫和，但是魯四老爺卻是一個(gè)自私冷漠、殘酷無情的人。你還認(rèn)為哪些行為屬于偽善呢？偽善的定義是什么？

3.針對(duì)具體事物，提升學(xué)生思辨作文寫作水平

思辨性作文的寫作都是針對(duì)具體的材料和事物進(jìn)行分析辯論，而且不同的寫作材料內(nèi)容、思想、情感都不同，如何針對(duì)不同的寫作材料來進(jìn)行思辨作文寫作，需要高中語(yǔ)文教師的不斷培養(yǎng)與鍛煉。教師可以從理解的高考語(yǔ)文試卷中搜集作文題目來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也可以自擬題目或者搜集素材作為學(xué)生鍛煉思辨性作文寫作能力提升的方法，總之就是讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思辨作文練習(xí)，以此提升學(xué)生的思辨性作文寫作水平。

例如：2019年江蘇卷的高考語(yǔ)文作文材料是，“物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生。物如此，事猶是，人亦然。”這份作文材料就需要學(xué)生運(yùn)用思辨性的寫作方式，通過列舉例子來論證“物各有性”這一點(diǎn)，再由“物如此，事猶是，人亦然。”延伸到更多的人或者事上。針對(duì)不同的作文材料進(jìn)行思辨寫作練習(xí)，相信對(duì)提升學(xué)生的寫作水平一定有幫助。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思辨性作文是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要結(jié)合今年來的高考作文題目來針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的思辨性作文寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的寫作材料來進(jìn)行多角度分析與判斷，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言構(gòu)建能力，將自己的想法和觀點(diǎn)清晰地闡述出來，并幫助學(xué)生養(yǎng)成用思辨的角度看待事物的習(xí)慣，促進(jìn)高中生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。