曹麗麗

(吉林外國語大學(xué)英語學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、引言

學(xué)者蔡基剛認(rèn)為課程思政“是一個(gè)理念，其主要功能是育人，是落實(shí)立德樹人，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”?！白鳛榧婢吖ぞ咝浴⑷宋男院蛧H性的高校通識大類課程，大學(xué)外語課程思政實(shí)踐在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中具有重要作用”。因此，在這一理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)充分挖掘思政元素，融入社會主義核心價(jià)值觀，宣揚(yáng)中國文化，注重價(jià)值引領(lǐng)、知識導(dǎo)向與全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

“大學(xué)英語第二課堂是指在大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展的各種英語學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，對大學(xué)英語課堂教學(xué)和學(xué)生的外語習(xí)得具有很大的促進(jìn)作用。”相對于課堂教學(xué)，大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)有諸多優(yōu)勢。

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化

與課堂教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的第二課堂實(shí)踐教學(xué)，受時(shí)間和地點(diǎn)的限制相對較小。除此之外，豐富的學(xué)習(xí)資源與活動形式，可以滿足不同水平和不同層次的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)從單一化向個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)保證語言輸入與輸出的多模態(tài)化

第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動形式多樣，口語角、社團(tuán)活動、英語類競賽活動與學(xué)生課下在線自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分參與聽、說、讀、寫、譯的語言實(shí)踐。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，大量開放的網(wǎng)絡(luò)慕課資源與自主學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的資源，使學(xué)生能夠調(diào)動多種感官，通過視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)進(jìn)行語言信息的輸入與輸出，完成多模態(tài)化的交流，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)能力。

(三)促進(jìn)校園育人環(huán)境的優(yōu)化

大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐，旨在通過豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的課余文化生活。與此同時(shí)，以開展英語學(xué)習(xí)、提高英語綜合應(yīng)用能力為目的，讓學(xué)生置身于外語文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)業(yè)成長，使得校園文化的環(huán)境育人功能得以優(yōu)化。

三、大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)探索

大學(xué)英語第二課堂旨在通過教師指導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的方式，提高英語綜合應(yīng)用能力、提升自身的綜合素質(zhì)。下面以教師所在的吉林外國語大學(xué)為例，探討面向非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作機(jī)制、具體實(shí)現(xiàn)路徑與評估方法。

(一)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作機(jī)制

目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語第二課堂的實(shí)施主體包括大學(xué)英語教學(xué)部英語教師與學(xué)生組織(大學(xué)英語學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會、大學(xué)英語口語角協(xié)會與大學(xué)英語類學(xué)生社團(tuán))。由于“教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程思政的‘主力軍’，是課程思政的實(shí)施者?！币虼耍?dāng)前的第二課堂實(shí)踐活動由大學(xué)英語教學(xué)部教師進(jìn)行總體教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并對各項(xiàng)活動予以指導(dǎo)，保證第二課堂真正踐行課程思政的理念。具體分工如下：大學(xué)英語任課教師與大學(xué)英語學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會宣傳第二課堂實(shí)踐活動；大學(xué)英語學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會與大學(xué)英語類學(xué)生社團(tuán)承辦相關(guān)的社團(tuán)活動與各類比賽活動；大學(xué)英語口語角協(xié)會負(fù)責(zé)組織口語角活動。

(二)第二課堂實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)現(xiàn)路徑

1.口語角

口語角旨在最大限度模擬交際環(huán)境，彌補(bǔ)課堂中學(xué)生“說”的不足。為確保課程思政落到實(shí)處，口語角話題由負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的本校中國教師與外籍教師共同確定；確保活動內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活或未來工作相關(guān)，主題積極向上，符合時(shí)代特征，弘揚(yáng)中國文化與社會核心價(jià)值觀。

口語角活動的流程設(shè)置從學(xué)生明確語言輸出任務(wù)開始，通過查找資料、與同伴交流等形式進(jìn)行語言輸入，進(jìn)而最終完成口語展示的語言輸出活動。具體步驟如下：(1)學(xué)生提前一周通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約參加口語角活動的時(shí)間與地點(diǎn)。(2)預(yù)約成功后獲得相關(guān)的話題任務(wù)，自行查找資料，準(zhǔn)備文字發(fā)言稿。(3)活動現(xiàn)場隨機(jī)組隊(duì)討論、修改發(fā)言稿。(4)現(xiàn)場進(jìn)行語言展示(對話、演講、問答等)。(5)外籍教師現(xiàn)場評價(jià)。

2.社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)旨在通過豐富學(xué)生課余生活的形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊密配合大學(xué)英語課堂教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中單個(gè)學(xué)生語言輸入與輸出機(jī)會性相對較少且形式單一的不足。參照大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，目前的大學(xué)英語類社團(tuán)的設(shè)置主要圍繞以下三個(gè)維度：提高語言技能、實(shí)踐跨文化交際與模擬職場交際，旨在為學(xué)生提供發(fā)展平臺，訓(xùn)練、提高不同的語言技能，培養(yǎng)其語言綜合運(yùn)用能力與跨文化交際能力。

每個(gè)社團(tuán)有固定的指導(dǎo)教師、活動場所及時(shí)間，每周開展一次常規(guī)活動。社團(tuán)活動計(jì)劃，在學(xué)期初由教師與社團(tuán)負(fù)責(zé)人共同商討確定?；顒拥闹黝}、形式與社團(tuán)的目標(biāo)保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的線上學(xué)習(xí)資源，在訓(xùn)練、提高語言技能的同時(shí)，將“課程思政”融入實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。如：一個(gè)基于學(xué)習(xí)TED演講視頻的口語類英語社團(tuán)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及慕課、演講視頻、“課程思政”資源三方面。慕課為“中國高校外語慕課平臺”的《英語演講》課程，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)演講的相關(guān)技巧，并完成課程相關(guān)的訓(xùn)練。演講視頻主要為互聯(lián)網(wǎng)中與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、時(shí)代發(fā)展相關(guān)的TED視頻，如“提升你的邏輯能力”“如何控制你的情緒”“如何學(xué)會學(xué)習(xí)”等?！罢n程思政”的相關(guān)素材主要為從“中國日報(bào)網(wǎng)”“人民網(wǎng)”等獲取的英語新聞資料。

3.英語類競賽

相比于課堂教學(xué)中的考試，各類競賽活動中的語言輸出對于學(xué)生來說更具驅(qū)動力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

目前本校大學(xué)英語類競賽分成兩大類：語言技能類與興趣愛好類。語言技能類以考察學(xué)生的語言基本功與綜合運(yùn)用能力為主，包括各類詞匯競賽、閱讀比賽、寫作比賽與綜合類的“全國大學(xué)生英語競賽”。興趣愛好類比賽主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作，廣泛查閱資料，加深對中西方文化的認(rèn)識。該類比賽目前包括：中國文化宣講大賽與非英語專業(yè)英文戲劇大賽。

中國文化宣講大賽旨在激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生充分了解中國當(dāng)代文化，展現(xiàn)新中國特有的文化現(xiàn)象及各方面成就，幫助學(xué)生深入理解社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的國情意識與家國情懷。如：“第三屆中國文化宣講大賽”活動主題涵蓋信息科學(xué)技術(shù)(移動支付、5G、雜交水稻等)、思想文化(抗“疫”精神、“中國夢”、春晚等)、國家方針政策(改革開放、科學(xué)發(fā)展觀、“一帶一路”倡議等)、特色工程建筑(港珠澳大橋、北京大興國際機(jī)場等)。學(xué)生按照比賽規(guī)定采取小組合作的形式，錄制完成5～10分鐘的英文講解視頻。

4.線上自主學(xué)習(xí)

第二課堂實(shí)踐教學(xué)中的線上自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生課下自主完成學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“中國高校外語慕課平臺”“Utalk視聽實(shí)訓(xùn)智慧學(xué)習(xí)平臺”“U校園智慧教學(xué)云平臺”的課程內(nèi)容。教師在學(xué)期初設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長、成績計(jì)算方法等，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(三)大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的評估辦法

大學(xué)英語課程采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動成績計(jì)入該門課程的平時(shí)成績，即為形成性評價(jià)的一部分，占平時(shí)成績的40%。其中，口語角活動成績采取即時(shí)性評價(jià)與延遲性評價(jià)相結(jié)合的形式。前者指的是在口語角現(xiàn)場，由外籍教師對學(xué)生口語輸出表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。后者指的是期末考試階段，學(xué)生兩人一組進(jìn)行口語考試，由大學(xué)英語任課教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

四、第二課堂實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

(一)教師與學(xué)生需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念

雖然廣大教師能夠認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但教師與學(xué)生更重視側(cè)重知識講授的課堂教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度與參與度不高。學(xué)生在參與社團(tuán)、口語角活動中存在無故缺勤，或不認(rèn)真參與現(xiàn)場活動的情況。同時(shí)，學(xué)生參加比賽的積極性不高，根據(jù)近兩年每學(xué)期末大學(xué)英語教學(xué)部任課教師的統(tǒng)計(jì)，參與比賽的學(xué)生人數(shù)占班級人數(shù)比例平均不足20%。此外，線上平臺的自主學(xué)習(xí)成績存在不合理現(xiàn)象，部分學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績偏低。以上均表明，教師需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督。與此同時(shí)，如何將學(xué)生由被動參與轉(zhuǎn)為主動參與，也是值得思考的問題。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)需與課堂教學(xué)有效融合

第二課堂實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)融合度不夠。由于第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動為大學(xué)英語教學(xué)部針對非英語專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組織實(shí)施的，因此并未考慮區(qū)分不同專業(yè)、不同學(xué)生層次水平或是不同的大學(xué)英語教材，因此，口語角、社團(tuán)活動的主題內(nèi)容與課堂教學(xué)主題的聯(lián)系并不緊密，內(nèi)容與大學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、層級難度的融合度還不夠。在今后的教學(xué)中，應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與水平，爭取實(shí)現(xiàn)每一活動的具體教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性與延續(xù)性。

五、結(jié)語

積極探索大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)，符合當(dāng)前課程思政理念下大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢與高等教育發(fā)展的要求。隨著理論與實(shí)踐探索的不斷深入，相信遇到的問題將會逐步得以解決，希望有更多的研究探索課程思政理念下的大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)的具體方案，助力大學(xué)英語教學(xué)改革。