劉妍澄

(湖北大學(xué)知行學(xué)院，湖北 武漢 430000)

一、引言

每一門課程都應(yīng)“守好一段渠”，讓每一類課程和思政理論課都能夠產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語課程涉及面較為廣泛，作為銜接中西文化的課程，需要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，另外當(dāng)傳輸知識時，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，培養(yǎng)其家國情懷，提高社會責(zé)任意識，推動學(xué)生成為優(yōu)秀人才，為祖國發(fā)展貢獻應(yīng)有力量。所以，在英語教學(xué)中，課程思政的融入，能夠滿足教育理念與戰(zhàn)略需要，充分體現(xiàn)立德樹人思想，積極發(fā)揮教育價值功能。

二、全人教育

十九世紀(jì)初，德國人首次提出全人教育的目標(biāo)，也就是造就“完全的人”，培育集“心智”“精神”等為一身的人。國內(nèi)學(xué)者提出，教育中要正確認(rèn)識教育價值功能，切實發(fā)揮育人作用，并非以形式化來開展教育，不然，學(xué)生不擁有個人思想，不擁有創(chuàng)造性，難以為社會貢獻力量。大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)存在人文性，要培育學(xué)生多個方面的能力，提高其人文修養(yǎng)，塑造正確的觀念等。讓學(xué)生發(fā)展成德才兼?zhèn)渲?，有強烈的社會?zé)任意識，為社會進步貢獻應(yīng)有力量。以《新時代明德大學(xué)英語綜合教程》作為例子，其中涉及了“responsibility”的主題，把這一理念融入整個單元，讓學(xué)生交流“我心中有責(zé)任感與使命感的人”，樹立正確的人生觀和價值觀，如錢學(xué)森、袁隆平、航天員團隊等人物的事跡，幫助其深入認(rèn)知“責(zé)任和使命”的概念，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

三、課程思政的理念

相比于普通的科目，“課程思政”有著一定的差異，其主要是為了培育學(xué)生正確三觀，用辯證的方式去認(rèn)識世界，充分體現(xiàn)了教育價值功能，讓學(xué)生擁有一定的基本素養(yǎng)。與一般課程進行對比，英語課較為獨特，以該門課程來分析，文化碰撞尤為突出。所以對于英語教師來說，需“守好一段渠”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者堅定“四個自信”，進一步認(rèn)知中國特色，正確看待外部世界。以《新視野大學(xué)英語》作為例子，其中涉及了“stereotype”的主題，比如國人較為謹(jǐn)慎，不會輕易說“No”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搰孙L(fēng)骨形象，指導(dǎo)學(xué)生正確看待國人形象，提高文化自信心。

四、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新形勢背景之下，將思政教育與英語教學(xué)二者進行有效的融合是一項新的挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)如今的教改模式，課程思政教學(xué)是非常關(guān)鍵的。英語教學(xué)所涉及的范圍較廣，歷時較長，并且教學(xué)上存在多元化特征，顯而易見，大學(xué)英語教學(xué)過程中，進行思政教學(xué)為必然的方向，這對于教改工作的開展來講，也屬于不可缺少的條件。通過融入全人教育理念，為教學(xué)提供指導(dǎo)，同時建立合理的教學(xué)渠道，可為思政教學(xué)的高效進行，提供有力的保障?；诖髮W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，文章主要從強調(diào)語言工具性、缺少現(xiàn)實問題導(dǎo)向、涉及中國文化較少、思政元素融入不多等方面進行分析，以供參考。

(一)強調(diào)語言工具性

英語教學(xué)中目標(biāo)制定不夠全面，觀念有偏頗，造成教學(xué)存在突出的功利性，違背了全人教育理念，不利于更好培育學(xué)生素養(yǎng)。具體而言，教學(xué)較為浮躁，長時間被應(yīng)試教育所影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語，旨在獲取等級證書，外部動機相對顯著。一些教師還在采取以往的教學(xué)方式，側(cè)重于工具性語言培訓(xùn)，對于英語課程的人文性，還有情感的培育，所給予的重視度不高。很多學(xué)生不是主動接受信息，難以體現(xiàn)主觀性，缺乏主動思考，沒有深入體驗文章情感態(tài)度，這不符合“全人教育”思想。

(二)不具備實際問題導(dǎo)向

根據(jù)很多的教材內(nèi)容來看，對于文化以及語言，較為注重二者的實踐，學(xué)生并不是很喜歡教學(xué)載體，缺乏一定的問題導(dǎo)向。另外在英語教學(xué)中由于側(cè)重于工具性，使得學(xué)生應(yīng)用英語處理問題的能力較弱，需要進一步提高其看待事物的能力。

(三)涉及中國文化較少

一些學(xué)校選用的英語教材，設(shè)計上較為全面，涵蓋較多的領(lǐng)域，因為英語課程的獨特，多數(shù)內(nèi)容和西方文化有聯(lián)系，需要進一步添加中國文化內(nèi)容，一般情況下只在翻譯部分，加入了我國文化的內(nèi)容。一些學(xué)生沒有進一步認(rèn)知我國文化，特別是中國制度與特色，對于中國特色詞匯，不懂得怎樣借助英語來表達，這有礙于我國文化更好地傳播，缺乏傳播中華文化的能力，并且也難以通過英語說好中國故事。

(四)思政元素融入不多

在英語教材內(nèi)容中，因為含有的中國元素不多，融入的現(xiàn)實問題較為缺乏，很多英語課堂教學(xué)只借助于教材課文，難以深入結(jié)合課程思政元素。

五、基于全人教育的大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究

以全人教育理念來分析，英語教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重學(xué)生情感上的需要，能夠推動他們多方面的發(fā)展，比如認(rèn)知以及意志的培養(yǎng)，從而逐漸完善其人格。大學(xué)英語作為一門重要的學(xué)科，屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的專業(yè)技能。就課程思政而言，立德樹人為其根本，而對于協(xié)同育人，則為其教學(xué)目標(biāo)。彼此結(jié)合，能夠處理教學(xué)中所碰上的難題，并且有助于造就優(yōu)秀的人才，為祖國繁榮、時代進步貢獻力量。大學(xué)英語課程需要講解好英語知識，將其與思政內(nèi)容進行有效的融合，使學(xué)生具備一身本領(lǐng)；注重知識運用能力的培養(yǎng)，把理論和實踐充分銜接，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為時代發(fā)展貢獻個人力量。在“全人教育”理念之下，對于英語課程思政教學(xué)，文章主要從以下方面進行探討，即融入教學(xué)目標(biāo)、融入教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變評價方式、提高教師思政素養(yǎng)，希望能為有關(guān)人員提供借鑒。

(一)融入教學(xué)目標(biāo)

在全人教育思想之下，對教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，教師應(yīng)加大學(xué)生表達與交際能力的培養(yǎng)力度，以便能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，應(yīng)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們產(chǎn)生個人信仰，采取辯證的方式去對待文化差異，同時幫助他人正確認(rèn)識文化不同，把文化傳承下去。通過跨文化對話，于分析對比中體驗異同，調(diào)動情感，反思個人，著眼未來。提高學(xué)生的語言能力，以差異化的眼光正確認(rèn)知文化價值，充實個人的情感體驗，并且基于不一樣的文化，去感受價值情感，造就創(chuàng)新意識強的人才。

1.知識目標(biāo)方面

強化思維培養(yǎng)，結(jié)合一些現(xiàn)實問題，辨別立場的不同，如抗疫中“以人為本”的思想，我國文化觀念等。

2.能力目標(biāo)方面

注重培養(yǎng)討論能力，幫助學(xué)生深入認(rèn)知文化差異，客觀論證我國立場。

3.情感目標(biāo)方面

培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提高社會責(zé)任意識，樹立四個自信，增強看待問題的能力等。例如：在學(xué)習(xí)英語有關(guān)“圣誕節(jié)”的文章時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，在學(xué)習(xí)完成后，教師則可以提問學(xué)生：“圣誕節(jié)是國外的傳統(tǒng)節(jié)日，那么中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?這些節(jié)日里飽含著什么情感呢?”在提問完成后，學(xué)生可以自由回答，從而使其情感目標(biāo)得到實現(xiàn)。

(二)融入教學(xué)內(nèi)容

以教學(xué)內(nèi)容來看，需要盡可能融入學(xué)科教育思想，科學(xué)設(shè)計內(nèi)容，進一步挖掘課程思政元素。根據(jù)主干教材，找到文章中的現(xiàn)實問題，合理組合單元，以問題為導(dǎo)向，添加一些相關(guān)的教學(xué)資源。對于教師來說，需要精細(xì)加工教材，充實其中的內(nèi)容。不但要注重語言知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為切入點，進行一定的拓展，深挖思政元素。另外，教師在進行備課時，需要綜合考量學(xué)生的心智水平，維護其知識結(jié)構(gòu)，同時以現(xiàn)實問題為著手點，提高學(xué)生處理問題的能力，強化看待事物的能力，為祖國發(fā)展造就一批優(yōu)秀的人才。以新視野大學(xué)英語為例，其中涉及這樣的主題，也就是“人和自然的關(guān)系”。正式上課之前，讓學(xué)生觀看與我國環(huán)保成果有關(guān)的視頻，通過課堂的渠道，使他們進一步明白我國在環(huán)保領(lǐng)域的貢獻，提高其民族自信心。拓展課本內(nèi)容，融入習(xí)主席的兩山理論，添加古人的一些思想，比如“道法自然”，使學(xué)生掌握怎樣通過英語來表達中華思想、我國特色，同時指導(dǎo)他們談?wù)摤F(xiàn)實問題，如，怎樣平衡經(jīng)濟與環(huán)保間的關(guān)系。

(三)轉(zhuǎn)變評價方式以及提高教師思政素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變評價方式

以往在進行評價時，常常取決于考試成績，這樣的評價方式有礙于強化學(xué)習(xí)效果，同時有著很多的局限，針對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，難以開展全面地評價，并且可能造成學(xué)生功利性較強，這不利于更好發(fā)揮其能動性。對此，可以對以下兩種評價方式進行組合，也就是終結(jié)性和形成性評價，加以關(guān)注學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的有關(guān)方面開展綜合評價，比如其知識以及素養(yǎng)。

2.提高教師思政素養(yǎng)

就大學(xué)英語教學(xué)而言，為了更好開展課程思政，需要教師擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是大學(xué)英語教學(xué)，需要教師科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方式的有效以及可行。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高個人專業(yè)知識，另外還應(yīng)定期或者不定期積極學(xué)習(xí)有關(guān)的思政理論，這樣方可在教學(xué)中延伸課外知識，促使知識面變得更寬，并且也有助于結(jié)合思政元素，對學(xué)生開展思政教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想政治水平會不斷提高，而教師也會受其影響，進一步提升自我素質(zhì)。

六、結(jié)語

總而言之，外語教育長期以來需要履行兩項任務(wù)，對內(nèi)需要全方位落實黨的教育方針，充分融入“立德樹人”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為祖國發(fā)展貢獻力量；對外要能夠豐富學(xué)生的視野，進行跨文化溝通，提高其時代責(zé)任意識，成為一名優(yōu)秀的公民，認(rèn)真履行好歷史使命。教學(xué)的革新存在一定的難度，基于全人教育的思想，教學(xué)改革需要面對更大的挑戰(zhàn)。就教育工作者來說，應(yīng)持續(xù)地完善英語課程，積極轉(zhuǎn)變以往的評價方式，不斷提高個人思政素養(yǎng)，針對英語課程思政，尋求更能達到其效果的教學(xué)形式，為社會的進步、祖國的發(fā)展，造就一批批優(yōu)秀的人才。