湯 易

(貴陽(yáng)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005)

一、引言

近年來，一些地方高校在積極嘗試最大限度加強(qiáng)課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。然而，不少學(xué)校在教學(xué)過程中，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的提升，而并沒有將思想政治教育引入其中，很多教師忽略公共外語(yǔ)教育的思政優(yōu)勢(shì)，未能有機(jī)整合、挖掘和豐富課程的思想政治教育元素；更沒有了解如何實(shí)現(xiàn)思政教育的無形滲透，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)等，這些已成為大學(xué)教育中一個(gè)亟須解決的問題。語(yǔ)言不僅是社會(huì)生活的一種表達(dá)方式，這其中也包含著使用語(yǔ)言的區(qū)域的文化，然而，如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，沒有將中國(guó)文化滲透入教學(xué)或進(jìn)行英漢文化對(duì)比，學(xué)生也缺乏平等的文化意識(shí)，這也會(huì)影響到文化認(rèn)同感的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，從2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)翻譯部分進(jìn)行了改革，增加了關(guān)于中國(guó)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的英文段落翻譯內(nèi)容，這說明高校英語(yǔ)課程的教學(xué)與我國(guó)思想政治改革是一致的，該課程的特點(diǎn)也符合中國(guó)英語(yǔ)改革的新趨勢(shì)、新方向、新路線。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

(一)課程思政是提高學(xué)生政治素質(zhì)的必然要求

大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們是國(guó)家未來的希望，也是民族振興的希望，所以在教育過程中，必須要將中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫徹始終，讓學(xué)生清楚知道自己的責(zé)任及義務(wù)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也是新時(shí)期高校教育改革的要求和目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生接受高等教育的重要基礎(chǔ)課程，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，其也是中西方文化交流的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀的基礎(chǔ)課程。要發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的思政作用，最重要的是將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，滲透思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的思辨學(xué)習(xí)，在文化對(duì)比中不斷提高思想政治素質(zhì)。

(二)深化高校英語(yǔ)教育改革的必要手段

大學(xué)英語(yǔ)具有明確的教育目標(biāo)，即提高學(xué)生的深層意識(shí)和英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)新的國(guó)際形勢(shì)和信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革至關(guān)重要。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育模式已無法適應(yīng)新的時(shí)代要求，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育，既是新時(shí)代課程思政的必然要求，也是全球化背景下保障大學(xué)生文化自信和正確價(jià)值觀的有效途徑。大學(xué)英語(yǔ)的獨(dú)立課程機(jī)制以及教育政策的結(jié)合將使思想政治教育貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教育的始終，因此，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程教育資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是為發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、促進(jìn)國(guó)際交流培養(yǎng)優(yōu)秀政治素質(zhì)英語(yǔ)人才的重要保證。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

所謂的泛在學(xué)習(xí)，指的是每時(shí)每刻的溝通以及無時(shí)不在的學(xué)習(xí)，換言之，學(xué)習(xí)不再是特定環(huán)境內(nèi)的行為與動(dòng)作，而是在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一過程。泛在學(xué)習(xí)概念的提出，具有交互性、及時(shí)性的特征，將學(xué)習(xí)者作為中心以及起點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體地位，無論是在日常生活還是在學(xué)校課程安排中，學(xué)習(xí)都是持續(xù)存在的，這也是泛在學(xué)習(xí)概念的核心所在。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源是海量的，并且借助便捷的技術(shù)以及科技，可以為學(xué)生提供更好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的傳授更為重視，而對(duì)思政相關(guān)內(nèi)容并沒有過多地關(guān)注，這是需要改變和調(diào)整的?，F(xiàn)階段，我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但部分大學(xué)英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生能夠順利通過四六級(jí)考試，將更多精力放在了相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及實(shí)踐技能的教學(xué)上，對(duì)于理論知識(shí)、交流技巧以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)越來越重視，但是對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，英語(yǔ)教師并沒有過多地引入，甚至認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員以及思政課程的任務(wù)。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)科教學(xué)理念的理解不足，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)尚且存有一定的偏差，所以才會(huì)出現(xiàn)將課程與思政教育分離的情況，這也使得課程思政的發(fā)展受阻，難以發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

此外，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，承載著語(yǔ)言使用群體的文化思想，因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)受到當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化的影響，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目標(biāo)，就是更好地對(duì)外交流與發(fā)展，而作為西方國(guó)家普遍使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)蘊(yùn)含的是西方文化，所以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)受到影響也是在所難免。在這種環(huán)境下，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧的同時(shí)，了解對(duì)比中西文化，并且用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教師清楚了解文化學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，因此在英語(yǔ)的教學(xué)中，也會(huì)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，這會(huì)無形中影響到我國(guó)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀的樹立以及形成。另外，英語(yǔ)教材普遍缺乏對(duì)我國(guó)相關(guān)文化內(nèi)容的輸出，這是大學(xué)英語(yǔ)的一大弊端，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流中，往往難以表達(dá)出我國(guó)的文化內(nèi)涵，影響了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，在跨文化交流中也會(huì)遭遇不少的阻礙。

泛在學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有明顯的不同，在此環(huán)境下，教師在大學(xué)英語(yǔ)中融入思政教育內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，也能夠讓學(xué)生清楚地意識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的文化傳播觀念，有利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入途徑

無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠更好地獲取信息。任何網(wǎng)絡(luò)的參與者都可能成為信息傳播者，因此，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速，教師必須成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手、篩選者和指導(dǎo)者，幫助他們有效提高自主學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確選擇學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)教師、學(xué)生通過媒體管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要和緊迫的。因此，應(yīng)提出以下思政融入策略。

(一)重視教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中思想政治教育的作用

如今，師生之間的交流不再局限于課堂和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在教師和學(xué)生之間造成不確定性。而全方位學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的舒適感和快速有效的合作與交流氛圍將給教師帶來便利，除了使用正式的在線課程平臺(tái)，教師還可以和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，自覺有效地進(jìn)行溝通，使師生互動(dòng)與全面思想政治教育一體化。同時(shí)，教師總體素質(zhì)較高，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，與其他群體相比，教師結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行思想政治教育更容易被學(xué)習(xí)者接受。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和要求，教師可設(shè)計(jì)和搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滲透思政教育內(nèi)容，并選用學(xué)生喜歡的形式來提高學(xué)習(xí)興趣?？傊?，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容的選擇，應(yīng)結(jié)合思政資源和信息，連接并形成個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以及教師和學(xué)生交互模式。

(二)注重思想政治教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然融合

所有教育內(nèi)容和形式都必須滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展的生理需要和心理特征?；诖髮W(xué)生思維靈活、接受創(chuàng)新的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以把中西文化比較作為一個(gè)整合點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感意識(shí)。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫教程中一個(gè)單元的課后翻譯練習(xí)，教師們可以把“中國(guó)夢(mèng)”和“美國(guó)夢(mèng)”對(duì)比，通過在線課程幫助學(xué)生了解兩者之間的差異，了解家庭幸福和民族復(fù)興的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一個(gè)具有“民族情懷、國(guó)際視野和責(zé)任感”的實(shí)用型青年人才。

(三)教師自覺宣傳思想政治觀念和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

大學(xué)外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷提升自己的思想政治教育的理念。在全面思政建設(shè)的環(huán)境中，教師應(yīng)該專注于理解所教學(xué)科的思政融合元素和方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極參與思想政治教育改革的發(fā)展。思想政治教育不是無足輕重的，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐與日常行為中應(yīng)建立普遍教育的意識(shí)，這也是新時(shí)期高校思想政治工作創(chuàng)新的必要手段。

(四)思想政治課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

建立“課程思想政治”評(píng)價(jià)體系是思想政治課程建設(shè)的關(guān)鍵，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課程發(fā)展實(shí)施的關(guān)鍵，也是思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。課程思政實(shí)施的有效性對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果具有積極影響；通過評(píng)價(jià)體系對(duì)英語(yǔ)課程思政進(jìn)行考量，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善。同時(shí)，評(píng)估可以讓教師獲得大學(xué)英語(yǔ)課程的思政進(jìn)程的反饋，思考與適應(yīng)，不斷提高課程思政教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，每時(shí)每刻可以通過手機(jī)獲取世界各地的信息。對(duì)于那些沒有深入接觸世界的學(xué)生來說，這將對(duì)他們個(gè)人理想和信念的塑造產(chǎn)生影響和挑戰(zhàn)，同時(shí)信息時(shí)代的變化對(duì)大學(xué)教育也提出了新的要求。大學(xué)英語(yǔ)課程思政符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，也是新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的必然要求。文章基于當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)課程思政現(xiàn)狀，從泛在學(xué)習(xí)理念出發(fā)，概括討論了大學(xué)英語(yǔ)課程思政在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的滲透策略，強(qiáng)調(diào)了教師在課程思政中的重要引導(dǎo)作用。總之，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政至關(guān)重要，已成為加強(qiáng)高校思想政治教育的關(guān)鍵，高校學(xué)生應(yīng)利用信息資源不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。