王曉亮

(瓊臺師范學(xué)院，海南 海口 571127)

一、引言

現(xiàn)如今，全球一體化經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，翻譯人才也成為各行業(yè)的剛需人才，這對高校學(xué)生的翻譯能力有了新的要求。新的時代背景下，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標有了新的變化，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才。很多大學(xué)開展了英語教學(xué)課程，但是沒有設(shè)立專門的英語翻譯課程。高校教師對于教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，需要不斷探索英語教學(xué)路徑，致力于提升學(xué)生的英語翻譯能力。

二、翻譯教學(xué)的重要性

翻譯教學(xué)在英語教學(xué)過程中極其重要。在英語教學(xué)中，教師注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，進而讓學(xué)生更容易掌握英語翻譯技巧，提高英語翻譯能力。日常的翻譯訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更明確地認識到英語與漢語之間的差異性，切實將英文知識通過實際演練轉(zhuǎn)化出來，從而提高學(xué)生英語翻譯能力與英語的邏輯思維能力。在英譯漢與漢譯英的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠在了解漢語與英語之間的差異性與共通性基礎(chǔ)上，更容易信、達、雅地進行英語翻譯，為學(xué)生的翻譯能力提升奠定基礎(chǔ)。

就目前英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在課堂上進行的英語單詞、語法的講解，學(xué)生在課后未能夠通過翻譯的方式進行鞏固練習(xí)。課堂上，教師過于重視對詞匯以及語法的講解而忽略翻譯的教學(xué)，使得學(xué)生通過課堂知識講解，理解單詞與語法的具體含義，但是在英語翻譯過程中，未能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用。翻譯是能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直觀表現(xiàn)，學(xué)生通過翻譯可以明確認知到自己在單詞與語法學(xué)習(xí)中的不足之處，教師可以根據(jù)學(xué)生的翻譯結(jié)果，歸納學(xué)生的不足之處，進行重點突破。

翻譯教學(xué)并不僅僅是將單詞按照英語的語法結(jié)構(gòu)一字一句地翻譯成漢語，還需要學(xué)生在了解西方文化知識的前提下，結(jié)合單詞、語法具體含義，流暢地翻譯出英文選段所表達的具體內(nèi)容與潛在含義。因此，翻譯教學(xué)并不僅僅是詳細講解單詞和語法，還需要進行相應(yīng)的西方文化輸入，讓學(xué)生在了解英語文化基礎(chǔ)上，更好地掌握翻譯技巧。

教師在授課過程中，需要正確認知英語翻譯課程。將其作為不同國家之間的文化傳遞，讓學(xué)生了解中西方文化的差別。從西方國家文化角度進行英語文章翻譯，更加準確地進行英漢文化的交流與傳播。

全球一體化的經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，英語翻譯具有較強的實用性，也可以加強和國外的文化交流。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，翻譯的重要性也逐步增強。學(xué)生離開學(xué)校步入社會后，所接觸到的翻譯內(nèi)容大幅度增加，對翻譯質(zhì)量要求也不斷提高。因此，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟代步伐，將翻譯列為教學(xué)的重點內(nèi)容，切實提高學(xué)生的翻譯能力，以便于學(xué)生能夠應(yīng)對未來的翻譯工作，提高學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)。

三、翻譯教學(xué)在高校英語教學(xué)中存在的問題

(一)忽略英語翻譯中的文化差異

中國文化與英語國家的文化背景差異性較大，在翻譯的過程中，需要關(guān)注英語國家背后的文化內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣和風(fēng)俗傳統(tǒng)進行翻譯。英語語言在具體表達的過程中，語言表達習(xí)慣，語言所表示的潛在含義與漢語言文化大相徑庭，使用語言的具體環(huán)境也有極大差異，因此，在英語教學(xué)過程中，還需要重視英語與漢語之間的文化差異。但是，在實際的英語翻譯教學(xué)中，教師教學(xué)重點大多在英語詞匯與語法上，對于英語文化知識的講解不夠深入，從而導(dǎo)致學(xué)生翻譯英語時，沒有注意中西方文化差異，所翻譯出來的漢語內(nèi)容與英語的實際表達有所出入。

(二)英語課程設(shè)置不合理

在學(xué)校英語課程的設(shè)置當(dāng)中，一般包括基礎(chǔ)英語與英語視聽說等相應(yīng)課程。然而，英語視聽說課程的課時相對較短，學(xué)生在課堂中所進行的視聽說訓(xùn)練也有限。在視聽說的課堂中，教師更注重提高學(xué)生聽力能力，通常是以對話的形式讓學(xué)生進行互動問答，而未能夠?qū)⒎g教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，英語教學(xué)課程相對復(fù)雜，課時較少，翻譯教學(xué)容易變得形式化，如打破常規(guī)形式對提升英語翻譯教學(xué)效果會有很大的幫助。

(三)學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的重視度不足

在英語課堂中，通常是教師作為課堂主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動地接受教師英語知識的講解。由于課堂時間有限，教師將更多的精力放在英語的單詞、語法講解上，在英語翻譯技能的講練中花費的精力較少。學(xué)生在課堂外，未能夠自主進行英語學(xué)習(xí)，所進行的英語翻譯練習(xí)更是少之又少。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語理論知識，將學(xué)習(xí)重點放在英語的聽、說、讀、寫的技能提升上，未能夠?qū)W(xué)習(xí)重心放置于英語翻譯上。學(xué)生對于英語翻譯，僅僅是停留在英語等級考試中，而在日常的學(xué)習(xí)生活中，往往都忽視了強化英語翻譯能力的重要性。在學(xué)生看來，英語翻譯能力的提高，主要是識記更多的單詞，更加靈活地掌握英語語法，因此對單詞與語法的學(xué)習(xí)強度要遠遠大于英語翻譯。

四、翻譯教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

翻譯的目的就是將英語文章中的內(nèi)容融會貫通，進行兩種語言的文字轉(zhuǎn)換。這需要翻譯者去了解英譯漢和漢譯英的能力，同時也要了解西方文化背景。在開展英語教學(xué)的過程中，很多高校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分注重句式和單詞的講解，忽視了翻譯的重要性。教師照本宣科地進行教學(xué)，為了解決翻譯教學(xué)的問題。因此需要采用多元化的教學(xué)方法，利用英語教材完成英漢互譯，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯。教師在教學(xué)過程中，因很多高校選用的英語教材不同，翻譯教學(xué)對英語教材的要求相對寬松，應(yīng)選取教材中適合的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成英語翻譯訓(xùn)練。

應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，糾正教師的教學(xué)態(tài)度，不能依照參考答案進行照本宣科，需要打破傳統(tǒng)，加強創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生使用更多的翻譯方法，找出翻譯過程的優(yōu)缺點。教師起引導(dǎo)的作用，在學(xué)生翻譯過程中對語氣偏差進行糾正，詳細講解句式，句子中的近反義詞以及句子的轉(zhuǎn)換方法。學(xué)生只有熟練地掌握英語知識，才能更準確地翻譯。文章中可能會出現(xiàn)同義詞，這時需要讓學(xué)生勤加練習(xí)，溫故而知新，才能夯實基礎(chǔ)。應(yīng)提升學(xué)生文化自信，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

(二)注重對英漢翻譯特點的對比研究

在實際教學(xué)過程中，英語和漢語屬于兩個不同的語言系統(tǒng)。這兩種語言發(fā)音和語法之間存在一定的差異。這就要求教師開展這兩種語言的翻譯轉(zhuǎn)換活動時，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的技能，提升學(xué)生的翻譯能力。優(yōu)秀的翻譯能力需要學(xué)生付出很多的實踐。英語教師在進行翻譯教學(xué)時，需要將理論和實踐內(nèi)容相結(jié)合。在日常教育過程中加強學(xué)生的英漢互譯能力，英語教師在授課時需要分析教材和內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中提升學(xué)生能力，強化翻譯技能，傳授學(xué)生英漢互譯的技巧和方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語翻譯中容易出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生閱讀大量英語課外讀物。將讀物當(dāng)作練習(xí)資料，推進學(xué)生英語翻譯能力的提升。

翻譯是在準確的基礎(chǔ)上完成語言信息傳遞。想要做好翻譯，就需要了解譯文的內(nèi)容，完整表達文章的意思。教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠完整表達譯文的含義，翻譯的能力也在此體現(xiàn)。目前翻譯課堂主要教授翻譯方法和技巧，這些理論來源于課堂，但是在實踐中運用有限，不能將理論和實踐相結(jié)合。

教學(xué)將理論和實踐相結(jié)合，才能捕捉學(xué)生的優(yōu)缺點，完善不足，提高其翻譯能力。例如，中國文化中的愛屋及烏這一詞語，用英文翻譯就是“l(fā)ove me，love my dog”。不能單純地依據(jù)字面的意思對內(nèi)容進行解讀，而是要分析對應(yīng)的語境，在相應(yīng)的文化背景下表達出符合語境的意思。

(三)分析文化差異，加強語言積累

高校在進行英語教學(xué)的過程中，需要注重地域文化特征，分析地域文化和語言之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中需要了解文化教學(xué)內(nèi)容，分析地域文化載體以及文化執(zhí)行符號。應(yīng)了解文化的差異，分析英語翻譯的路徑，建立合適的溝通方法。高校英語教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)大綱，完成專業(yè)的英語教學(xué)路徑探索，確定英語翻譯教學(xué)的重點。英語教學(xué)課堂時間有限，需要教師在教學(xué)過程中注意教材內(nèi)容的選取，探索翻譯教學(xué)的創(chuàng)新路線，在翻譯教學(xué)過程中分析中西方地域文化差異，將漢語詞語和英語詞語進行對比，保證英語課堂的翻譯教學(xué)成效。

學(xué)生在翻譯過程中，需要更多地了解中西方文化差異。在西方文化背景基礎(chǔ)上進行翻譯，才能夠更加準確地將英語翻譯為漢語，將英語所表達的具體含義，以漢語的方式準確地表現(xiàn)出來。翻譯要遵循的信、達、雅，不僅僅需要依托英語的單詞與語法，還需要結(jié)合實際的語言環(huán)境、文化背景，才能夠?qū)⒂⑽膬?nèi)容準確地傳遞出來。因此，在英語翻譯教學(xué)的過程中，需要將文化知識講解納入重點教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容。

語言是國家的重要文化，隨著時代的發(fā)展，語言的含義發(fā)生改變，教師需要將中西方文化知識進行區(qū)分，使學(xué)生能夠熟練掌握跨文化知識技能。漢語是中國的母語，學(xué)生在長期的影響下形成了獨特的文化思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文章時，可能因為翻譯問題不能理解西方文化。這是因為不同的思維差異導(dǎo)致的，教師在授課過程中需要注意英語思維方式的培養(yǎng)，提升學(xué)生的翻譯能力，保證翻譯的準確性。

(四)加強英語口譯能力的教學(xué)

口譯水平能夠直觀反映出學(xué)生對英語的掌握能力，能夠反映學(xué)生的翻譯水平。在教學(xué)過程中，教師可以準備一些口譯材料，在課堂中讓學(xué)生進行口譯練習(xí)。通過這樣的方式強化學(xué)生對詞匯、語法的應(yīng)用能力，加強對句型和短語的記憶。以口譯的方式鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，對其未來職業(yè)發(fā)展也大有裨益?？谧g與筆譯相比，口譯的氛圍要相對緊張，在這樣的情況下，能夠加快學(xué)生調(diào)動大腦的思維能力，更有利于提高學(xué)生的翻譯水平。

五、結(jié)語

高校英語教師需要注意聽、說、讀、寫教學(xué)的平衡，另外還要注意教學(xué)方式，了解學(xué)生的社會需求。高校教師在翻譯過程中需要了解英語教學(xué)大綱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析。讓學(xué)生掌握英漢互譯技巧，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，保證學(xué)生的英語翻譯能力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠掌握較強的跨文化交際能力和英語應(yīng)用能力，在跨文化交際和文化傳播中發(fā)揮個人的優(yōu)勢，為我國的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。