馬華江

(江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 江蘇 徐州 221131)

引言

當(dāng)今時代，要根據(jù)新時代對高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)提出的要求進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革創(chuàng)新。教師應(yīng)該對歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，然后利用多元化的教學(xué)方法和創(chuàng)新性教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正愛上歷史，懂得運用歷史經(jīng)驗看待世界。

1.當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下的高中歷史教學(xué)要求

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)大部分是以教師為主體，學(xué)生無法發(fā)揮出自身的主觀能動性。再加上高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)極重，歷史核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)就很難在高中教學(xué)規(guī)劃中占得一席之地。由此可見，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式并不能使學(xué)生學(xué)到很多的歷史專業(yè)知識，也不能使學(xué)生很好地體會到歷史學(xué)習(xí)的真正意義。基于此，教師就要從實際出發(fā)，去觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和歷史吸收狀況，盡可能地從歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)入手，將歷史課程的人文教育帶給學(xué)生，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成基本的歷史素養(yǎng)。最終，學(xué)生就可以提高自身的歷史知識水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存的問題

2.1 教學(xué)模式比較單一落后。目前，雖然高中歷史教學(xué)中已經(jīng)有著先進(jìn)的多媒體技術(shù)的身影，但是這是不足夠的。教師還未能將思維可視化技術(shù)、信息技術(shù)、微課教學(xué)等新興教學(xué)方法融入到日常的歷史教學(xué)管理中。那么，這種教學(xué)基本上是教師的單向傳播式教學(xué)，以教師為中心進(jìn)行傳播教學(xué)。學(xué)生給教師的反饋就會很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到極大的打擊。

2.2 教學(xué)以教師為主。學(xué)習(xí)歷史知識，并不是只要將所學(xué)歷史方面的知識要點背下來便算是學(xué)會了。教師講授歷史課程是為了讓學(xué)生利用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識構(gòu)建出一個歷史框架。當(dāng)學(xué)生擁有了較為扎實的歷史課程知識時，他才可以摸清歷史課程的知識脈絡(luò)，使自己的歷史學(xué)習(xí)有一個很好的基礎(chǔ)，讓自己更好地明白歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。但現(xiàn)在，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到歷史知識，那么教師就要學(xué)會及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)課堂中。教師在教學(xué)時，應(yīng)首先以實踐運用的標(biāo)準(zhǔn)去向?qū)W生講授課堂知識，讓學(xué)生自己不斷地認(rèn)識到歷史核心素養(yǎng)的重要性。教師就可以使學(xué)生逐漸地將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容未能與時事緊密相連。目前高中歷史教學(xué)的內(nèi)容基本是教材規(guī)定的內(nèi)容。這種教材內(nèi)容會使學(xué)生更加明白歷史的知識性，但是會讓學(xué)生認(rèn)為歷史離自己是很遙遠(yuǎn)的。那么，學(xué)生就不能高效吸收歷史知識，無法將歷史核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。

3.高中歷史核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)策略分析

3.1 引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)理念。當(dāng)今時代，教育行業(yè)在不斷發(fā)展。那么教師就應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念積極地應(yīng)用在日常的歷史教學(xué)中。單一、落后的教學(xué)方式無法使學(xué)生激發(fā)出對歷史核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性，那么自然也很難讓學(xué)生真正靜下心來研究歷史的高層次知識，無法將所學(xué)知識真正的內(nèi)化于心。多樣化的教學(xué)方式則會使學(xué)生更加喜愛歷史課堂，然后歷史核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)就可以更好地進(jìn)行下去。在歷史核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)中，教師要認(rèn)真貫徹社會主義價值觀，讓學(xué)生不會抗拒歷史核心素養(yǎng)教學(xué)。例如:教師可以在課前利用微課視頻為學(xué)生介紹經(jīng)典歷史人物背后的逸聞趣事，活躍好學(xué)習(xí)氣氛，或者是為學(xué)生播放一段類似于《國家寶藏》等歷史教育類節(jié)目的片段。這些措施都可以很好地帶動學(xué)生對于歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，并且提高他們的歷史知識水平。教師在教學(xué)時，還可以學(xué)會利用實例教學(xué)幫助學(xué)生體會歷史核心素養(yǎng)中體現(xiàn)出的人文教育，體會不同情景下歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。

3.2 小組分層教學(xué)引發(fā)頭腦風(fēng)暴。傳統(tǒng)教學(xué)往往沒有辦法將學(xué)生們的每個人學(xué)習(xí)情況一一兼顧，再加上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的差異，他們對歷史核心素養(yǎng)的敏感度和認(rèn)知都有著很強的差異。教師則可以利用小組分層教學(xué)的形式，針對學(xué)生個人的實際學(xué)習(xí)狀況和個人思維能力來安排教學(xué)計劃，為學(xué)生不同的不足領(lǐng)域做出針對性教學(xué)。比如說，教師在講解《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分成不同的小組去讓學(xué)生對于“祖國統(tǒng)一”的意義進(jìn)行討論，從而更好地培養(yǎng)出學(xué)生的歷史眼光。然后教師還可以結(jié)合當(dāng)下的時政熱點，幫助學(xué)生分析祖國統(tǒng)一的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考祖國統(tǒng)一大業(yè)對于我們每個人的重要意義。

3.3 教師要強調(diào)歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要性。教師首先要針對學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度，對自己的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，然后幫助學(xué)生明白歷史核心素養(yǎng)對于自身的重要性，教師可以在實際教學(xué)中通過對歷史核心素養(yǎng)與歷史知識的融合滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視對歷史核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，懂得以史為鑒，將歷史與生活相結(jié)合。那么，教師可以將日常的課堂教學(xué)與時事熱點相結(jié)合，盡可能地拉進(jìn)學(xué)生與歷史的關(guān)系，使歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不會落后于時代發(fā)展，而是與時代齊頭并進(jìn)。

結(jié)束語

新課改潮流下，高中的歷史教學(xué)要將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)水平的提高作為自身的改革重點要求。高中對學(xué)生的教育應(yīng)該是緊跟時代潮流的，教師要將歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)重點和學(xué)生興趣、個性相結(jié)合，從而使歷史核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)實現(xiàn)效益最大化。