盧麗華

(福建省漳浦第一中學(xué) 福建 漳浦 363200)

新高考背景下的高中物理教學(xué)與以往的教學(xué)制度存在一定的差別，不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，而是更在乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，這一教學(xué)制度的轉(zhuǎn)變不僅僅是一種機(jī)遇，當(dāng)然也是一種挑戰(zhàn)。因此，這就需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，以此來獲得更多的物理知識以及學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課改要求教師在對高中學(xué)生進(jìn)行物理知識的課堂教學(xué)時，應(yīng)該順應(yīng)新高考的背景，也就是說，教師在教學(xué)時應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，以此來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，并且還能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，以此來獲得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

比如說，教師在進(jìn)行“曲線運(yùn)動”這一物理知識的課堂教學(xué)時，教師就可以依據(jù)本課時的內(nèi)容，來為學(xué)生提供一些日常生活中經(jīng)常能夠看見到的事例，例如，教師可以在講桌上拿出一個粉筆頭并且將其拋出，之后在對學(xué)生提出問題“每位學(xué)生能夠說出粉筆頭在這一過程中所做的運(yùn)動？”大部分的學(xué)生都能夠回答出曲線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生再對這些例子進(jìn)行思考的過程中，就會積極主動地對曲線運(yùn)動的特點(diǎn)來展開學(xué)習(xí)和探究，在這一過程中，教師還可以為學(xué)生提出這樣的問題“一個物體在怎樣的情況下做的是曲線運(yùn)動？”接下來就是可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生展示與曲線運(yùn)動相關(guān)的視頻，當(dāng)學(xué)生對這些生動形象的動畫觀看之后，就會將這一運(yùn)動的現(xiàn)象深刻的印在自己的腦海中。最后教師還可以在為學(xué)生提出一些與曲線運(yùn)動相關(guān)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生來完成自主思考和探究，學(xué)生經(jīng)過思考之后，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生對曲線運(yùn)動的相關(guān)知識來進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這一過程中，采取上述的方法，不僅能夠幫助學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

2.對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師一般所采取的方式都是灌輸式，也就是教師在講臺上講，學(xué)生在講桌上聽，但是這一教學(xué)方式不能夠形成較高的教學(xué)效率，而且并不能夠滿足新高考所提出來的教學(xué)要求[2]。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中對自己的教學(xué)方法來進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)夭扇∥⒄n來進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來獲得良好的教學(xué)效率。

比如說，教師在進(jìn)行“自由落體”這一物理知識的課堂教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生提出以下問題“如果給你一個較重的物品和一個較輕的物品，那么請問兩者中的哪個會追加落到地上？”這時學(xué)生都能夠運(yùn)用自己的慣性思維回答出重的物體較先落到地上。那么這時，教師就可以將自己課前所準(zhǔn)備的相關(guān)微課視頻來為學(xué)生進(jìn)行展示，這一微課的主要內(nèi)容是一個教師將一張薄紙以及一塊兒橡皮從一定的高度同時拋下，最后，教師在利用物理學(xué)家的推理方法來對這一過程進(jìn)行驗證。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行微課的觀看時，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的分析，并且告訴學(xué)生物體在進(jìn)行下落的過程中與速度以及重量的輕重之間并沒有任何關(guān)系，在日常生活的演示過程中，不能獲得這一結(jié)論的主要原因是因為空氣中有阻力的存在。接下來教師就可以為學(xué)生演示用一個相同類型的實驗，這時學(xué)生就能夠充分地理解教師所總結(jié)出來的結(jié)論，并且在這一過程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，以此來獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.對教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生主體地位突出

新高考改革提出，教師在為高中學(xué)生進(jìn)行物理知識的課堂教學(xué)時，首先要做的就是對自己的教學(xué)思想來進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來幫助自己提高自身的儲備空間以及教學(xué)能力。并且在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，并且引導(dǎo)學(xué)生來自主地完成物理知識的學(xué)習(xí)。

比如說，教師在進(jìn)行“摩擦力”這一科學(xué)的課堂教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)之前先將本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)告知學(xué)生，當(dāng)然也可以為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題。例如“大家對自己的實際生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在哪些摩擦力的事例嗎？摩擦力的方向具有一定的固定性嗎？是否能夠?qū)δΣ亮Ξa(chǎn)生的條件來進(jìn)行總結(jié)？”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來對此問題展開自主學(xué)習(xí)和探究，并且將課本中的重要內(nèi)容或者是自己不會的地方勾畫下來，在之后的課堂學(xué)習(xí)的過程中向教師來詢問正確的理解。如果說教師講解之后仍然存在不會的地方，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行探究，當(dāng)然也可以鼓勵學(xué)生參與到物理實驗的操作過程中。這樣一來，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他會幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

總而言之，教師在為高中階段的學(xué)生進(jìn)行物理知識的課堂教學(xué)時，應(yīng)該對上述的幾個方法進(jìn)行有效地實行，以此來幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。