郭錦源

(福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)霞興小學(xué) 福建 龍海 363101)

長期以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授給學(xué)生知識是技能上的“業(yè)”，而非蘊(yùn)涵人文精神的“道”，教學(xué)學(xué)生如何求“真”，但忘了教學(xué)生怎樣去找“善”與“美”。新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中就人文素養(yǎng)教育作了明確要求，“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，其內(nèi)容、思想、方法語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币虼藬?shù)學(xué)也是一種精神、一種文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神的弘揚(yáng)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。

1.投入人文關(guān)懷，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷

美國著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧、安全的課堂氛圍?！彼詢A注人文關(guān)懷能給課堂帶來鮮活的生命力，能吸引學(xué)生積極的情感氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)氛圍，還他們學(xué)習(xí)主體的地位，使他們平等地與教師進(jìn)行對話，尊重學(xué)生獨(dú)立人格和選擇權(quán)利，要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，會先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說生活中接觸過哪些數(shù)，這些表示什么含義？學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，暢所欲言：我知道100，因?yàn)樵诳荚嚨臅r候，成績100是滿分，等等。這些有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，只有這樣，學(xué)生才會與教師“零距離”的親密接觸，才會在平等的人際關(guān)系中自由展現(xiàn)童真。其次要有更多的人文性的評價方式，要多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個有用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵，這樣可以讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起自信心，換醒學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、實(shí)現(xiàn)自身的潛能。

2.構(gòu)建人文氣息，傳遞數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)形影不離。教師在教學(xué)過程中，可通過現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀。如計(jì)算機(jī)的誕生，使人類的腦力勞動逐步機(jī)械化。如華羅庚自學(xué)成才，陳景潤勇探“歌德巴赫猜想”，祖沖之對圓周率的貢獻(xiàn)，古代名將“韓信點(diǎn)兵”、還有“百雞問題”、“雞兔同籠”，數(shù)學(xué)王子高斯巧算“1+2……100”，象棋發(fā)明者要求獎勵麥子等等都蘊(yùn)涵有著數(shù)學(xué)文化，洋溢著人文氣息。讓學(xué)生開闊視野，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、人文價值、科學(xué)價值、尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。就學(xué)生的角度而言，數(shù)學(xué)文化是通過感知獲得的，而不是依憑認(rèn)知、說教就可以直接習(xí)得。數(shù)學(xué)文化是寓于教學(xué)知識和課堂教學(xué)之中的。因此在教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，滲透人文精神，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生就成為廣大數(shù)學(xué)教師研究的問題。

3.挖掘生活數(shù)學(xué)，凸顯人文魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶著濃厚的情景色彩，對熟悉的生活情景，感到親切、有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生定會提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的社會價值和生活價值，在學(xué)數(shù)學(xué)的同時應(yīng)用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，彰顯數(shù)學(xué)的人文魅力。比如老師組織一次秋游，秋游是一件足以使學(xué)生們快樂的事，面對所任教的班級學(xué)生，老師提出問題，“要去秋游了，你們想做的第一件事是什么？”學(xué)生們異口同聲回答：“到商店買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了。在這過程中學(xué)會與人交流、分工合作、協(xié)商決策。將數(shù)學(xué)知識與社會生活整合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想得以向課外延伸發(fā)展，更便學(xué)生的人文綜合素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)。

4.揭示數(shù)學(xué)核心，倡導(dǎo)理性思維

理性思維是一種明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分折、綜合、抽象、概括的一種思維。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)能使學(xué)生去浮燥，養(yǎng)成縝密有條理的思維方法，形成一絲不茍的工作態(tài)度，敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)的培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面不可替代的作用。教學(xué)中，應(yīng)處理好以下關(guān)系。規(guī)則與自律，在教學(xué)中，規(guī)則、結(jié)論都有一定的前提，都有一定適用范圍，任何結(jié)論的證明都必須遵從一定的前提和程序。還有論證與責(zé)任，需要足夠的耐心、毅力。這種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)會影響和遷移到學(xué)生生活中，有助于培養(yǎng)學(xué)生周密有條理的思維方式，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神以及強(qiáng)烈的責(zé)任感。再者探索與執(zhí)著，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通常要經(jīng)歷許多探索過程，如對解題方法、對未知規(guī)律探索等等，要有堅(jiān)定的信念，，不懈的努力，鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)中這些經(jīng)歷可培養(yǎng)學(xué)生對知識的執(zhí)著與追求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，我們的數(shù)學(xué)教育是通過發(fā)展學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生求真、求實(shí)的品格，成為更完全、更有力量的人，形成積極的人生態(tài)度和價值觀，全面提升人文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了應(yīng)教會學(xué)生一些基本知識與技能外，還應(yīng)不失時機(jī)地滲透人文知識，尤其應(yīng)注重對學(xué)生的人生觀、世界觀等方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把蘊(yùn)涵在教學(xué)課程中的思想方法、價值觀念、審美情趣，加于發(fā)掘與提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，不僅有利學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能、審美直覺的提高，達(dá)到學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識技能過程中，同時從方法、情感、態(tài)度以及價值觀上得到全面和諧地發(fā)展。