梁 偉

(山東省汶上縣南旺鎮(zhèn)五合村小學(xué) 山東 汶上 272500)

1.腳踏實地，一切從教材出發(fā)

教材是一切教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)，是老師進(jìn)行授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是老師進(jìn)行授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不僅是老師知識儲備的來源，更是學(xué)生獲得知識，提高能力，促進(jìn)思想道德建設(shè)的重要來源。學(xué)生對知識的最初概念是來自于教材的。一旦脫離教材，再先進(jìn)的教具都顯得蒼白無力。教材可以系統(tǒng)地反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式也多樣化了。因此作為擔(dān)任培育祖國花朵重?fù)?dān)的教師，要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容爛熟于心。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)書本內(nèi)容的實際需要使用課外輔導(dǎo)書、尺子、圖畫和其他教學(xué)學(xué)具和教學(xué)程序軟件包;幻燈片、電影、音像磁盤等，以此達(dá)到有理有據(jù)又不失生動靈活的教學(xué)效果?？偠灾?，要合理地選擇教具學(xué)具，不能一味地追求大膽，創(chuàng)新或者現(xiàn)代化，而是積極結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，緊扣教材，用教具補(bǔ)充個人在邏輯創(chuàng)新以及實際作圖上的不足，由此達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.張弛有度，推進(jìn)教學(xué)與教具有效結(jié)合

整節(jié)單靠書本的數(shù)學(xué)課講下來，不僅老師會覺得疲勞無趣，在座的學(xué)生也難以集中注意力，甚至?xí)霈F(xiàn)聽不懂的情況。而在教具學(xué)具的合理、恰當(dāng)、有效的應(yīng)用下，通過使用模型、實物、標(biāo)本、儀器、圖表、幻燈等，包括各種自己手工DIY的學(xué)具模型，各種幫助學(xué)習(xí)的小玩具，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確教學(xué)核心,搞定教學(xué)疑難之處,優(yōu)化班課學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維力,進(jìn)而有效提高老師授課的質(zhì)量和效率。教育學(xué)心理學(xué)的研究成果表明,學(xué)生在形成知識的最初階段，學(xué)習(xí)往往是迷茫無措的，大量新知識的灌輸也容易讓他們一時無法吸收，學(xué)習(xí)能力有待訓(xùn)練提高。很多東西僅僅依靠老師的一張嘴是說不清道不明的。那些抽象的數(shù)學(xué)理論需要更為直觀具體的圖像把它表達(dá)出來。這一理解在低年級教學(xué)中的應(yīng)用更為突出。比如在剛剛接觸算法的時候，很多學(xué)生會迷惑于為什么一加一等于二，二加二等于四。那么這個時候教師如果用幾根火柴棒幫助學(xué)生一根一根地擺起來，一加一為什么等于二的道理也就自然而然地浮現(xiàn)在眼前了。所以在現(xiàn)代教學(xué)中,大力推廣教具學(xué)具和老師口頭授課相結(jié)合是正確的做法。而在一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，更要大力普及使用常規(guī)和專業(yè)教具，如黑板、板擦、白板、粉筆，三角板，直尺等，以及現(xiàn)代化的各種教具學(xué)具。唯有如此，才能最大化地實現(xiàn)不同時空的教育資源的平衡，讓貧困地區(qū)的孩子能盡可能地享受同發(fā)達(dá)地區(qū)孩子同等的教育資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)能力，以此可以更好地提高教育質(zhì)量，推進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)。

3.寓教于樂，鼓勵學(xué)生親身實踐

實踐是孩子最好的老師。常言道熟能生巧，再萬能的公式?jīng)]有親身實踐一下來得更為直觀明白。所以教學(xué)需要特別注意設(shè)計師生互動以及實踐動手活動。這樣不僅可以為優(yōu)等生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，也可以鼓勵稍微內(nèi)向一點的孩子能夠很好的放開自我，逐漸敢于表達(dá)自我。老師在授課的過程中要清楚每個學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)潛力，在此基礎(chǔ)上鼓勵孩子學(xué)習(xí)使用三角板，直尺等教具，幫助孩子更為直觀地感受思維變幻的奧妙，培養(yǎng)孩子的動手實踐能力。小學(xué)生有著年齡小以及認(rèn)知能力有限的特點，爭強(qiáng)好勝以及榮譽感較強(qiáng)。教師在授課過程中更要照顧到每個孩子的直觀感受，多鼓勵和夸獎，少批評和否定，步步引導(dǎo)孩子通過自己動手使用教具進(jìn)而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及其觀察的有序性和深刻性，鍛煉其思維能力，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。就要求學(xué)生自行制作能做算術(shù)題的“蘋果樹”和手工手表舉例來說，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過動手實踐自行制作自己喜愛的圖案，搭配喜愛的顏色。他可以直觀地感受到數(shù)字在手中的變換跳躍，這個是僅僅通過教師口頭講解無法獲得的。當(dāng)然我個人認(rèn)為教師也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要做到對各類教具學(xué)具熟練使用，還要能夠制作學(xué)具。這樣就可以多了師生互動，少了滿堂灌輸。在學(xué)校中良好的學(xué)習(xí)氛圍以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績需要師生共同努力創(chuàng)造。老師能夠放下身段，學(xué)生也敢于并樂于和老師交流。教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生也擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課堂提供了更多的時間讓學(xué)生參與，這才是真正地實現(xiàn)教書育人的效果。

4.結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)實踐的過程中，教具學(xué)具的推廣以及教學(xué)手段現(xiàn)代化的廣泛應(yīng)用給老師和學(xué)生都帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無論如何，小學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師教材講述為主，教具學(xué)具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔。在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要鍛煉其動手實踐能力。老師要積極地參與到課堂活動中來，寓教于樂，培養(yǎng)與學(xué)生朋友式師生關(guān)系，方能取得最優(yōu)與最佳的教學(xué)效果。