桂 梅

(安徽省合肥市肥西上派中學 安徽 肥西 231200)

道德與法治課一直以來都是學校不重視，學生學習沒有熱情沒有感覺疑似沒有任何成就感的學科，特別在農村中學表現(xiàn)的更明顯。新課程改革在學生品德與修養(yǎng)主面提出更高的要求，因此加強思想道德、法律意識，提高課堂教學的有效性、深化課程改革、全面實施素質教育就越顯重要?；仡櫧鼛啄甑赖屡c法治課程新教材的教學，結合學校的課題研究成果和本人在課堂教學有效性方面的實踐探索，談談我的思考。

1.讓“理論”動起來

傳統(tǒng)的政治課學生給它的定位就是：枯燥、理論、抽象、煩悶、沒意思……一上政治課便走了神，這樣的課堂怎有效談何收獲？所以我一直在努力改變這種狀況，我要讓“理論”不再”理論”而動起來。

如，我在上“認識自己”這一課時，在需要讓學生明確正確認識自己的重要性時，我并沒有去大談特談，而是讓學生表演課本劇《青蛙比大》；在需要讓學生明確自己是不斷發(fā)展變化時，我并沒有啟用我的三寸不爛之舌，而是每組發(fā)兩件很小的衣服去比賽試穿，結果都以失敗而告終；在需要學生明確內在美決定外在美時，我便做了一回“公交車上不再美的美女”……這樣的課同學們很感興趣，都覺得收獲滿滿。當然老師也有獲得，此課獲得互動課例全國三等獎！

2.變傳統(tǒng)課堂教學模式，用“農遠、多媒體”為課堂添精彩

我縣是教育部農村現(xiàn)代遠程教育首批試點縣之一，2004年初國家就為我校配備了成套的多媒體和網絡設備。因我比較向往可以借助電腦來工作，所以多媒體教學自然也走進了我的思想品德課課堂。因為應用多媒體技術能沖破傳統(tǒng)的教學框架，豐富課堂教學內容優(yōu)化課堂教學結構，提高學生的學習效率，具有重要的作用。

如，在學習“人民當家作主的國家”這一內容時，如果教師只是一板一眼地給學生講述理論，學生會覺得空洞無物，枯燥乏味，這種政治灌輸式的教學效果可想而知。為克服這一弊端，我設計了這樣一個導入：播放從網上下載的毛澤東主席向全世界宣告“中華人民共和國中央人民政府現(xiàn)在成立的了！”的視頻，并讓學生模仿，那種樸實而真摯感人的聲音強烈地沖擊著學生的感官，讓他們去感受當家作主的自豪。之后我適時地拋出“我國這樣一人口眾多，幅員遼闊的大國人民如何才能行使當家作主的權力？”、“這些機構都有哪些權力？”的問題。學生人人爭著發(fā)言，個個講得精彩。這樣本來是老師口干舌燥的講解，學生機械的接受變成了他們真正的理解和發(fā)自內心的情感，取得了意想不到的教學效果。可見，利用多媒體教學所營造出的教學情境有效地增強學生的情感體驗，并把課堂所學到的知識變成他們的法律意識。

3.變權威、定式教學為引導學生開展探究性學習，允許和尊重學生有不同的理解和看法，在教學中建立新型的人際關系

真正提高教學實效性，就需要老師極力摒棄掉傳統(tǒng)教學的弊端，改變落后的教學模式，新課改也要求和允許不同的學生按自己的理解以及用自己的方式去解決問題，允許不同的學生根據(jù)自己能力和所掌握的知識以及思維方式去得出不同的結論，而不是追求結論的唯一答案，并且在對待不同的觀點中學會接受建議和尊重他人。

在學習七年級下冊《青春飛揚》時，課本有一個關于大學生在學習期間打工問題的探究。如果按照傳統(tǒng)的教學方式，老師會告訴學生一個最終的結論，讓學生記住這個結論。這樣，學生就失去了體驗探討問題的過程，失去了深刻認識問題的機會。因此，我根據(jù)學生的看法，把他們分成兩組，再根據(jù)學生的能力從每組中平均地選出主持人和評委。讓兩組學生根據(jù)自己搜索和收集起來的材料開展辯論，闡述觀點。最后由持不同意見的評委對對方的辯論進行客觀評價。通過辯論和評價，讓學生深入探討大學生在學習期間打工的問題，使得學生學會如何探究問題，并在辯論中學會與同伴合作，與對手合作。改變了傳統(tǒng)教學中的人際關系，使得師生之間不是主客體關系，而是教學中平等的學習者和參與者；同學之間也不再是無足輕重的旁觀者，而是必不可少的參與者和合作者。讓學生認識到相互學習、相互尊重對手和同伴對自己深刻認識、解決問題，不斷把學習引向深入的重要性。

在教學活動中采用生活化教學，不僅能夠使學生了解豐富的生活知識，增長生活經驗，同時也能夠使學生體會到知識中蘊含的德育內涵，得到思想的熏陶和心靈的啟迪，使學生樹立起正確的思想觀念，完善個人品格，形成良好的行為習慣。這樣的課堂才會讓學生有更多的“獲得感”。

其精神境界也得到了升華。教師利用社會有效資源將綜合實踐活動與勞動教育整合在一起，最終促進了學生的綜合發(fā)展。

4.結語

綜上所述，本文從運用學校資源、設計主題活動、組織學生社團和整合社會有效資源四個方面，就綜合實踐與勞動教育整合實施教學的策略進行了探究。將綜合實踐與勞動教育整合在一起，切實落實綜合實踐課程的實踐性和勞動教育的教育性，最終有利于促進學生綜合素質的發(fā)展。因此希望本文的一得之見，可以為廣大教育工作者提供思路，以促進綜合實踐與勞動教育的充分融合，從而為學生打造良好的學習與成長環(huán)境，使學生獲得長足發(fā)展。