付艷榮

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)五道溝完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

多年的應(yīng)用文體教學(xué)讓我們深深體會到，搞好應(yīng)用文體教學(xué)確實不是一件容易的事，從學(xué)生對文體理解感知到習(xí)作講評，從學(xué)生對文體內(nèi)容的確定到格式的設(shè)計等方面，小學(xué)生把握得不是很準確，尤其是多種文體學(xué)完之后，很多學(xué)生都會將文體的格式弄混、弄亂。主要體現(xiàn)在格式內(nèi)容上的混亂性，書寫內(nèi)容的零散性，段落層次的劃分不明確，等等現(xiàn)象都是我們應(yīng)用文體教學(xué)所要重點強化的內(nèi)容。解決這樣的問題不是簡單地說教或者幾次訓(xùn)練就能達成的，要通過科學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，再加上經(jīng)典的案例講評，每一種文體教學(xué)采用相對應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生留下深刻、規(guī)范的印象，才能讓學(xué)生逐漸形成應(yīng)用文寫作素養(yǎng)。

1.借助寫留言條、寫信的方式加強師生間的交流，將此種應(yīng)用文體教學(xué)轉(zhuǎn)化為平時的書面溝通

留言條和書信是人們進行有效溝通的再常見方式。語文教學(xué)中常利用這種方式進行文學(xué)常識、句子理解、主旨分析，還可以進行思想互動，尤其是對聽課、行為習(xí)慣不好的學(xué)生采用這種方式有利于保護學(xué)生的自尊，學(xué)生在教師的留言中多用鼓勵性的話語，多鞭策學(xué)生進步。讓學(xué)生也經(jīng)常給老師或同學(xué)、家長寫留言條、書信，全體師生在這樣的溝通中積淀了此類文體的寫作技巧和格式要求，習(xí)作效果有了明顯提高。

比如，在進行《留言條、書信》專題教學(xué)時，教師利用展臺將自己早年寫給大學(xué)教師的信和上小學(xué)時留給媽媽的留言條展示給學(xué)生。讓學(xué)生觀察書信和留言條的具體寫法和內(nèi)容，尤其是格式上要求學(xué)生認真觀察并記住哪行該頂格，哪行該縮進，禮貌問候語、時間等應(yīng)放在什么位置。諸多格式讓學(xué)生自己觀察范文形成認知，尤其是留言條字數(shù)雖短，但格式不能忽略，要規(guī)范有條理，體現(xiàn)文學(xué)的規(guī)范性和語言之美。學(xué)生掌握了書信和留言條的格式及書寫方法，在日常的很多互動都可以通過書信和留言條的形式進行書面溝通，以此來積淀學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

2.利用學(xué)?；蛘甙嗉壗M織的集體活動為契機，讓學(xué)生自己撰寫活動通知并完成當(dāng)天的活動日記

活動方式教學(xué)對小學(xué)生來說是最有效、最深刻的。教師根據(jù)學(xué)生的這一心理認知進行應(yīng)用文體通知、日記教學(xué)設(shè)計，能有效激活學(xué)生書寫通知或者日記的思維，教師結(jié)合具體的活動案例強調(diào)書寫通知與日記的具體格式及內(nèi)容安排，學(xué)生為了追求活動效果和快樂體驗，用心感知通知和日記的寫法，以便更好的投入活動之中，從中感之應(yīng)用語言之美。

比如，在國慶節(jié)來臨之際，教師組織了一次“我心中的祖國”慶國慶主題演講活動。提前兩周時間發(fā)出活動通知，并要求學(xué)生自己撰寫通知內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教材上的格式和活動內(nèi)容及具體方案，擬定了本通知并在課上進行小組展示，查找書寫通知的不足，經(jīng)修改后發(fā)布給全校師生?；顒油曛?，教師讓每個學(xué)生結(jié)合自己的參與或者演講體會寫出自己的活動日記，日記格式按之前所學(xué)去寫，日記內(nèi)容要有具體的活動經(jīng)過、自己的感受及對自己的影響等。以此活動為契機進行應(yīng)用文體教學(xué)教學(xué)讓學(xué)生得到實戰(zhàn)性鍛煉，學(xué)生的應(yīng)用文體素養(yǎng)會得到很快的提升。

3.充分發(fā)揮教材上應(yīng)用文體的范例作用開展應(yīng)用文體教學(xué)，綜合提升學(xué)生應(yīng)用文體的習(xí)作素養(yǎng)

課本上的范文在很大程度上起到引領(lǐng)和啟示作用，教師要抓住這一教材功能點并以此為切入點進行應(yīng)用文體教學(xué)。這一教學(xué)過程可以通過學(xué)生的“自學(xué)+互學(xué)”來完成、也就可以是通過導(dǎo)讀課的形式來進行。在完成這一課型任務(wù)過程中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容類別等，從而為綜合提升學(xué)生應(yīng)用文體的習(xí)作素養(yǎng)筑牢根基。

比如，在學(xué)習(xí)科普文學(xué)《昆蟲備忘錄》時，教師可采用“自學(xué)+互學(xué)”的形式來完成課程任務(wù)。教師為學(xué)生準備本課程的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)和互學(xué)以及課文提示完成學(xué)案。課上由學(xué)生自行展示學(xué)案成果，主要是展示備忘錄的寫法及格式要求。學(xué)生在交流中重點說出格式內(nèi)容及自己搜集資料的方法。這對學(xué)生的科普素養(yǎng)提升和大語文理念的形成大有幫助。

總述，應(yīng)用文體教學(xué)策略要因材而異，要想新招才能出奇效。結(jié)合日常溝通行為，實踐活動案例，抓準典型范例等方式加強對學(xué)生的應(yīng)用文體教學(xué)策略研究，通過活動的優(yōu)化設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生自主認知的理念，讓學(xué)生在活動體驗中鍛煉自己的習(xí)作素養(yǎng)，掌握各種寫作文體的具體格式要求和用詞技巧，提升習(xí)作的準確性、規(guī)范性和文學(xué)性。