喬晉芳

(1.集寧師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000；2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國(guó)際學(xué)院，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得國(guó)家對(duì)于人才的需求不斷增加，然而，現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家、社會(huì)與企業(yè)的預(yù)期。專業(yè)型的英語(yǔ)人才既要擁有流利的口語(yǔ)、熟練的寫作水平，又要具備將英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。因此，研究英語(yǔ)實(shí)踐能力的主要培養(yǎng)模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的概況

伴隨教育體制改革的不斷深化，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視也逐步增強(qiáng)，尤其是對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更加關(guān)注。然而，現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍存在多種問(wèn)題。首先，部分高校沿用以往的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，重視課堂中的理論知識(shí)傳授，實(shí)踐能力在課堂教學(xué)中所占比例極小。其次，學(xué)生在校期間的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致其英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，甚至直到大學(xué)畢業(yè)依舊不具備英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)有的語(yǔ)言水平。最后，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)低是許多學(xué)生的通病，不能成為學(xué)科型、應(yīng)用型的綜合英語(yǔ)專業(yè)人才。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的必要性

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育大綱提出，新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)人才需要具有多種能力，這些能力包括英語(yǔ)素質(zhì)、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等。其中，實(shí)踐能力是對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力進(jìn)行衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。伴隨我國(guó)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生更好地提升交流能力和溝通能力，獲得更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且英語(yǔ)實(shí)踐能力可以使學(xué)生的自信大大加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

與此同時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)是實(shí)踐能力中不可缺少的一部分，能夠作為跨語(yǔ)言溝通、跨文化交流的有效工具。但是，部分高校在英語(yǔ)教學(xué)中只重視英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，不重視英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然英語(yǔ)技能的扎實(shí)度和熟練度能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，但是只擁有語(yǔ)言技能無(wú)法使英語(yǔ)實(shí)踐能力得到完全提升。由此不難看出采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的必要性。

四、英語(yǔ)實(shí)踐能力的主要培養(yǎng)模式

(一)樹(shù)立科學(xué)教學(xué)理念

我國(guó)教育部發(fā)布的本科院校人才培養(yǎng)相關(guān)意見(jiàn)提出，高等院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，根本任務(wù)是專業(yè)性、技術(shù)性的人才培養(yǎng)，目標(biāo)是使人才與社會(huì)需求相適應(yīng)，主線是應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，方案是人才的培養(yǎng)模式、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力與專業(yè)知識(shí)?；谝陨弦?，學(xué)生在校期間能夠具有較高的素質(zhì)、寬廣的知識(shí)面、熟練的技術(shù)應(yīng)用水平、適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將其實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為最終目的，使英語(yǔ)實(shí)踐能力占據(jù)一定程度的英語(yǔ)教學(xué)比重。相關(guān)意見(jiàn)的發(fā)布，不僅讓高校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加明確，而且使高校的英語(yǔ)教學(xué)方向得到指引。從這個(gè)角度考慮，高校英語(yǔ)教師應(yīng)基于實(shí)踐能力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，改變以往的英語(yǔ)教學(xué)思維和態(tài)度，將學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)放在個(gè)人素質(zhì)、工作能力尤其是實(shí)踐能力方面。

(二)課堂英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力以及獨(dú)立思考能力。對(duì)新英語(yǔ)單元開(kāi)展教學(xué)工作前，英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)提綱制定工作，事先將課堂討論問(wèn)題、資料收集范圍和資料查閱范圍寫入提綱中，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生按照小組單位來(lái)學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用雜志、報(bào)刊、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)終端等學(xué)習(xí)資源來(lái)調(diào)研、收集、查找學(xué)習(xí)資料。

課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授應(yīng)擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的束縛，改變單方面、灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)方法，把教師中心變?yōu)閷W(xué)生中心，借助多種類型的教學(xué)方法使學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下主動(dòng)、熱情地加入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可采用的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式包括但不限于模擬教學(xué)模式、演講教學(xué)模式、視頻教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。英語(yǔ)教師還可要求學(xué)生加入講課、制作課件、備課等英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自行開(kāi)展授課、制作教學(xué)方案、備課安排等教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課堂模擬英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師的授課、備課途徑有一個(gè)更深入、更全面的了解，意識(shí)到作為學(xué)生應(yīng)該采用何種學(xué)習(xí)方式更加有效，能夠切身體會(huì)教學(xué)實(shí)踐參與的優(yōu)勢(shì)。由于英語(yǔ)教師引導(dǎo)下的課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都參與其中，每名學(xué)生都盡個(gè)人最大努力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而使每名學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力都得到有效培養(yǎng)，英語(yǔ)教師則在課堂教學(xué)的最后時(shí)間段展開(kāi)歸納、總結(jié)、指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐參與熱情。

教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)之間存在密不可分的關(guān)系，課后學(xué)習(xí)應(yīng)將課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的英語(yǔ)背景文化、人文風(fēng)俗、基本知識(shí)理論加以擴(kuò)展和延伸。這種結(jié)合的主要目的在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)其創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性意識(shí)、實(shí)踐性能力展開(kāi)充分、深入的培養(yǎng)，使其英語(yǔ)知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷鞏固學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)技能、語(yǔ)言知識(shí)等，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力獲得真正的提升。

(三)課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

通常來(lái)講，英語(yǔ)實(shí)踐能力離不開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與。所謂課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，指的是第二英語(yǔ)課堂，也就是和課堂教學(xué)關(guān)系緊密的各種課外教學(xué)活動(dòng)。課外英語(yǔ)教學(xué)不僅是行之有效的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方式，還是補(bǔ)充課堂英語(yǔ)教學(xué)短板的重要路徑。課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式能夠借助組織性、計(jì)劃性、目的性較強(qiáng)的方式組織學(xué)生開(kāi)展多種類型的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。由于只依賴課堂練習(xí)、課堂語(yǔ)境、英語(yǔ)教材難以達(dá)到語(yǔ)言精通的程度和目的，無(wú)法充分培養(yǎng)好學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，而課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)則能保證學(xué)生在真實(shí)參與中不斷提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教師可成立一個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以超鏈接方式將大量英語(yǔ)教學(xué)資源提供給學(xué)生，如英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)模擬題、英語(yǔ)教學(xué)課件、英語(yǔ)課程大綱等，所有的英語(yǔ)資料都處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，只要學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)條件下就能夠登陸班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用和查閱所需的英語(yǔ)知識(shí)，教師還應(yīng)將在線答疑、在線輔導(dǎo)當(dāng)作課外英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段。應(yīng)為學(xué)生提供語(yǔ)音室的使用權(quán)限，讓學(xué)生能夠使用《走遍美國(guó)》《英語(yǔ)百句》《布萊爾演講》等英語(yǔ)音像材料練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。應(yīng)對(duì)多媒體教室多加運(yùn)用，使學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)演講練習(xí)場(chǎng)地，不僅場(chǎng)景十分真實(shí)，而且學(xué)生還能更好地熟悉信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而在日后工作學(xué)習(xí)中提升信息技術(shù)能力。

與此同時(shí)，課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)可通過(guò)閱讀研究會(huì)、配音比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、英語(yǔ)沙龍、戲劇社等方式來(lái)進(jìn)行。英語(yǔ)教師應(yīng)提倡學(xué)生按照個(gè)人愛(ài)好加入各種英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)社團(tuán)，組織學(xué)生積極加入院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)。例如，某高校對(duì)課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式高度重視，不僅將年級(jí)當(dāng)作基本單位進(jìn)行英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)、研究閱讀會(huì)、小型辯論賽，而且將系當(dāng)作基本單位開(kāi)展短句表演、戲劇表演、知識(shí)比賽、征文活動(dòng)，還在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、配音比賽、英語(yǔ)歌曲大賽，通過(guò)一系列的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，融合了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、競(jìng)爭(zhēng)性、專業(yè)性，把學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)積極性極大地激發(fā)了出來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，形成并培養(yǎng)了創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造思維、組織能力，從而通過(guò)課外英語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)模式讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到較大的提升。

(四)校企合作英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

英語(yǔ)能力最終要面向整個(gè)社會(huì)，從這個(gè)角度來(lái)看，教師不僅要做好課堂英語(yǔ)教學(xué)工作、組織好課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)對(duì)校企合作的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式展開(kāi)深入研究，將實(shí)踐和理論相結(jié)合的、專業(yè)特色明顯的英語(yǔ)課程建設(shè)作為重點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。教師對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式展開(kāi)摸索和研究時(shí)，應(yīng)大膽、積極地引入先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式方法，打破課堂的環(huán)境限制，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)外條件加以利用，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生實(shí)踐能力提升的過(guò)程中不斷提供正確的引導(dǎo)。詳細(xì)來(lái)講，第一，英語(yǔ)教師可從行業(yè)參與入手，將實(shí)踐能力當(dāng)作基本目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)方案展開(kāi)設(shè)計(jì)。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)培訓(xùn)組織的合作，在教學(xué)時(shí)由英語(yǔ)培訓(xùn)專職人員進(jìn)行英語(yǔ)技能課，以社會(huì)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)踐技能。第三，構(gòu)建校外英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地的作用最大化，讓學(xué)生可以前往實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究英語(yǔ)實(shí)踐能力的主要培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的概況有一個(gè)全面了解，充分把握培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的必要性，能夠通過(guò)樹(shù)立科學(xué)教學(xué)理念、課堂英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、課外英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、校企合作英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)其綜合、全面發(fā)展，培養(yǎng)出大量社會(huì)需要的人才。