繆成霞

(寧夏大學中衛(wèi)校區(qū)，寧夏 中衛(wèi) 755000)

一、引言

習近平總書記在2016年的全國高校政治工作會議上強調(diào):“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睘榘蚜⒌聵淙烁救蝿?wù)貫穿于高校人才培養(yǎng)的體系中，充分發(fā)揮每門課程的育人作用，推動高校學生德育和美育素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造相融合。2020年教育部印發(fā)了?高等學校課程思政建設(shè)指導綱要?，綱要指出:“高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！贝髮W英語作為高校的通識必修課之一，對大學生的英語能力提升至關(guān)重要，而且大學英語課也是學生了解西方文化的主要渠道。因此，大學英語教師利用英語課堂，秉持“育人”理念，幫助學生樹立世界眼光，培養(yǎng)學生的國際意識和文化自覺。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，顧名思義是在課程教學過程中融入思想政治理論的元素。近年來，立德樹人是高校的立身之本，也是高校教育的根本任務(wù)。為了立德樹人根本任務(wù)的落地落實，需要加強“育德”“育人”的教育目標。在此要求之下，不僅要堅守思想政治理論課的教育陣地，其他課程也要堅持知識傳授與道德修養(yǎng)并舉的主要任務(wù)，各自守好自己的“主渠道”，“種”好自己的“責任田”，在教學設(shè)計、教學目標、教學過程、教學反思等教學的各個環(huán)節(jié)覆蓋知識教育和品德教育的內(nèi)容，實現(xiàn)德、識、能三位一體，促進學生的全面發(fā)展。

三、課程思政融入大學英語教學的要求

?高等學校課程思政建設(shè)指導綱要?提出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課程教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。

高等學校是實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一的主要場所，為了避免教育教學內(nèi)容與思想政治教育呈現(xiàn)兩張皮，課程思政理念與其他課程緊密貫通、有效融合，體現(xiàn)教育“潤物細無聲”的作用，對高校教師、學生和教學設(shè)計都提出了嚴格的要求。

(一)對大學英語教師的要求

大學英語作為公共課程之一，以西方國家風俗習慣、文化特征等為主要學習內(nèi)容，在學生世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著十分重要的作用。作為大學英語教師，在教與學的過程中也是一個自身修養(yǎng)完善和素質(zhì)提升的過程。在這個過程中，教師要把課程思政內(nèi)嵌在核心知識與核心技能中，引導學生正確、理性地認識世界，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

1.學高為師，身正為范

教師作為給學生傳授正確知識和引導學生行為端正的人，須在具備一定知識儲備的同時要有堅定的政治站位、良好的思想素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學方法。

2.要教書，先做人

作為大學英語教師，要品行端正、師德高尚，在以立德樹人為教育的根本任務(wù)的環(huán)境下，更要先立“師德”，在言行舉止各個方面嚴格要求自己。所以，教師要教書，必須先做人，以身作則，為學生樹立模范，不斷感化并影響學生。

3.加強學習，提升素質(zhì)

活到老，學到老。在信息技術(shù)日新月異的今天，要想使自己的課堂高效有趣，并且深入貫徹落實教育政策，教師就需不斷加強自身專業(yè)知識和其他文化知識的學習，積極參加課程思政相關(guān)的教學培訓，提高自己的教學素質(zhì)。

(二)對學生的要求

學生不僅首先要充分學習和領(lǐng)會教師講授的知識和智慧，還要在教師的知識和智慧的基礎(chǔ)上有所升華，有所提高。其次，學生要做到先成人，再成才。學生是教學的主要對象，是學習的主體，也是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在課堂上，認真學習文化知識的同時，汲取學習環(huán)境中各種優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，使之滋養(yǎng)自己的心靈，豐富自己的內(nèi)涵，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀人才。

(三)對課程設(shè)計的要求

高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。英語課程是貫徹課程思政理念的載體，教學設(shè)計的方方面面都必須涵蓋課程思政元素。

目前，各大高校十分重視課程思政理念的落實落地，因此，英語課程教材大多規(guī)定使用思政智慧版。教學大綱在聽、說、讀、寫、譯各種技能訓練過程中，通過選取體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀的教學資源，結(jié)合不同的主題，提煉豐富的思政元素，將其有機融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在提高英語技能的同時，能夠?qū)W會以批判性思維看待事物，樹立正確的價值觀。

在教學設(shè)計中，教學目標除了知識目標、能力目標和情感目標，還要加上思政目標，也就是育人目標。這就要求教師在教學設(shè)計與教學過程中以學生為中心，堅持問題導向，將知識傳授和價值塑造巧妙融合。這種融合不是生搬硬套，而是通過一個故事或者真實的案例融入一個道理，講授給學生，讓學生的思想、理念、價值觀等得到塑造和洗禮，實現(xiàn)潤物細無聲的效果。教學過程結(jié)束后，教師要通過教學實施過程反思教學效果，是否實現(xiàn)了育才與育人的有機統(tǒng)一。

四、課程思政融入英語教學的實踐探索

(一)深挖課程思政元素

課程思政不是生硬地講道理，也不是純粹的思想政治教育，而是嵌入到核心知識和核心技能的具體的情感品質(zhì)、自我管理和核心價值。教師要把課程思政內(nèi)嵌在講授核心知識與核心技能的過程中，大學英語教師通過讀、寫、思、辨(辯)、創(chuàng)的教學方法，充分利用課程內(nèi)容真、善、美作為育人的資源，把課程中的教與學作為育人的有效方法和途徑，將課程的基本理論與前沿知識、熱點問題、國際視野結(jié)合，作為育人的動力，課堂討論中用情、義、愛和溫度營造育人的活躍氛圍，從而提升學生的綜合素質(zhì)。一位教師影響學生或者讓學生終身受益的往往不只是他/她講過的一門課，還是他/她不經(jīng)意的一句話或者一個舉止，給予學生的激勵，或者引導學生發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己的方式。例如，教師在教學過程中指令明確且雷厲風行，對課后任務(wù)嚴格要求、及時反饋，這就在無形中督促學生形成做事一絲不茍、不拖延等良好的習慣。

另外，大學英語某教材第二單元的主題是Civil－RightHeroes，課文內(nèi)容講的是為自由努力的英雄人物，教師在課前給學生布置了作業(yè)，要求學生以小組為單位查閱材料，學習古今中外為了自由、平等而奮斗過的英雄及英雄事跡并在課前分享給同學們。課前10分鐘，教師隨機選取了3組學生，讓他們分別展示自己的作業(yè)，學生展示的形式多種多樣，有的口頭講述，有的借助PPT、視頻等方式講述。通過課前資料收集和展示，學生從不同國家、不同地區(qū)、不同時代的英雄身上學到了他們熱愛和平、熱愛自由、甘于奉獻、勇于奮斗的精神，同時，學生紛紛表示要學習英雄為了自由和平等努力奮斗的精神，更應(yīng)該珍惜當下的美好生活。課前10分鐘的分享，不但調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們探索課文內(nèi)容的興趣，順理成章地導入了課堂教學，也有效地融入了課程思政元素。

(二)改進大學英語教學方法

為了提高教學效果，增強課程思政在課程教學中的融合，英語教師要不斷豐富課堂內(nèi)容，改進大學英語教學方法。首先，教師可以利用任務(wù)型教學法，引導學生以小組合作的方式，在教師的主導下進行討論與互動，巧妙地把課程思政元素融入課堂學習中，深入學生的頭腦里。其次，教師利用對分課堂、混合式教學法等教學方法，使教師講授與學生討論有機統(tǒng)一，實現(xiàn)語言的輸入和輸出相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生“學用結(jié)合”的習慣，達到學以致用的效果。

(三)豐富教學資源

隨著科學技術(shù)的更新迭代，學生接收信息的渠道也呈現(xiàn)出多樣化等特點，傳統(tǒng)的一貫式的講授形式對調(diào)動學生的學習興趣和激發(fā)其積極性存在困難，這就對教師的教學資源提出了新的要求。一方面，教師可以利用微課的形式根據(jù)新課的內(nèi)容設(shè)置新穎的問題，挖掘潛在的課程思政元素，設(shè)計嵌入思政元素的微課。學生在上課前觀看微課，不僅接收到新課內(nèi)容中所包含的課程思政內(nèi)容，而且能吸引學生注意力，為新課內(nèi)容的學習做了良好的鋪墊。另一方面，教師可以通過高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站檢索自己所需要的視頻等資源，帶領(lǐng)學生觀看視頻，真實感受視頻中課程思政的元素，并學習其中的優(yōu)秀思想、楷模人物精神等品質(zhì)。

五、結(jié)語

在以立德樹人作為高校立身之本的教育環(huán)境下，“課程思政”理念對于思想政治課與其他課程的開展都提出了相應(yīng)的要求。大學英語課作為傳播英語語言文化、風俗習慣的重要渠道，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。然而，中英文化之間存在著差異，為了避免學生產(chǎn)生一些認知上的誤區(qū)，大學英語教師應(yīng)該不斷加強學習、以身作則，遵循“課程思政”育人理念，落實立德樹人根本任務(wù)。首先應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，強化師德作風，不斷深挖教材中課程思政元素，改進教學方法，豐富教學資源和內(nèi)容。在大學英語教學中落實做到以德立學、立德修身、以德施教，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。