陳玉佳

(青島恒星科技學院，山東 青島 266000)

一、引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調:思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常重要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

二、課程思政與大學英語

當前形勢下，辦好思政課，就是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

英語，作為語言的載體，文化是語言的重要組成部分。英語文化對大學英語教學的影響不容小覷。因此，在大學英語學習過程中，教師強調英語語言與英語文化的同步教學，學生偏重對英語文化的學習，這的確有利于提高學生的英語素養(yǎng)，但在跨文化交際中，關于中國文化的文化事物或文化現(xiàn)象，學生無法正確做到文化輸出，導致學生對中國文化的認同感不斷下降。

大學英語不僅要講授英語語言知識，更重要的是，承擔著立德樹人、傳承和傳播中華文化的責任和義務。通過大學英語的課程思政，學生批判地學習西方文化，隨時講述中國故事，傳播中國文化，增強民族自信和文化自信。青年學生只有對世界有了正確認識，對現(xiàn)實有了正確判斷，對自身責任有了正確定位，才能在千變萬化的局勢面前把握歷史和時代發(fā)展方向，自覺增強中國特色社會主義道路認同、理論認同、情感認同。

三、“課程思政”下的大學英語教學設計

課程思政是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的一種綜合教育理念，其根本任務是立德樹人。課程思政并不是思想政治理論課，而是要把政治要素融入課堂教學中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

(一)學生特點

教學是圍繞著學生展開的，因此教學設計要充分考慮學生特點。青島恒星科技學院是一所普通民辦全日制普通本科高校，學校辦學定位是應用技術類型高校，學校大多數(shù)是理工科學生，學生英語基礎較弱，學習英語興趣不大。此外，學生的學習課程、思維方式和知識結構偏理，缺乏人文知識及文化修養(yǎng)。?論語?中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學過程中，要提高學生的學習興趣，加強人文知識的傳播。同時學校學生充滿理性，具有邏輯思維能力強、注重理解、喜歡刨根問底的優(yōu)點，這都有助于學生積極參與教學活動。

(二)大學英語課程思政教學設計案例

文章以?新世紀高等院校英語專業(yè)本科生系列教材綜合教程 5?(第 2版)Unit 1 TextⅠ The Fourth of July為例進行教學設計，在課程思政的理念下進行教學設計。

1.教學目標

(1)知識目標:掌握課文中的新詞匯與表達，拓展有關 Independence Day，milk train，Mass，Lincoln Memorial，D.A.R.等背景詞匯；了解敘述文的語篇特點，語篇銜接與連貫；了解美國普通大眾生活中所遇問題的歷史原因、演變和現(xiàn)狀，以及相較于美國的社會現(xiàn)狀，中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

(2)能力目標:圍繞美國的社會問題，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓練，提高學生綜合英語的應用能力。在學習英語的過程中，帶領學生對涉及的西方文化進行全面分析和解讀，提高學生跨文化交際能力，引導學生提高文化認同感、民族自信心和自豪感。引導學生辯證地思考、分析中美解決人民生活問題的方法差異，通過對美國社會問題的批判性思辨及討論，引導學生以批判的眼光學習西方文化，培養(yǎng)學生邏輯思辨能力。

(3)素質目標:增強學生對我國社會主義制度的認同與信心，堅定“四個自信”，熱愛祖國，為促進全國各民族的共同繁榮而奮斗。培養(yǎng)學生中華文化認同感，傳承中國平等、團結、互助的社會主義民族關系的價值理念，構建中華民族共有精神家園。通過比照及思辨，培養(yǎng)學生運用中英雙語表述中國特色社會主義的民族觀，傳播中國文化的能力和素質。

2.教學重點和難點

本課的教學重點:重點詞匯、知識點；課文所述的時代背景；文章題目與文章內容的沖突對立而又統(tǒng)一的關系。

本課的教學難點:文章中有象征意義的詞匯，對其更深層次意義的挖掘，提高學生的文化認同感、民族自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.教學方法

在本節(jié)課的教學中主要采用引導啟發(fā)法、自主探究法、小組討論法的教學方法。引導啟發(fā)法可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學習興趣，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生自主探究，利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成良好的學習品質，培養(yǎng)學生充分的自信心和創(chuàng)造意志力，充分拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。學生分組討論問題，可以增強學生的口語表達能力、語言組織能力和獨立思考問題的能力，也加強了學生之間的合作探究能力，有助于學生思考多方面的意見，并對意見形成新的理解。在討論問題的同時，增進了同學之情，加深學生對問題的理解。

4.教學過程

本單元教學過程包括課前背景知識準備、教學主題呈現(xiàn)、課堂討論、課后知識拓展四個部分，計劃8個學時。其中，課前準備與課后拓展學習成果及反饋通過超星學習通的線上自主學習與線下授課有機結合，充分豐富學生的學習內容，實現(xiàn)教學目標。

(1)課前準備

此環(huán)節(jié)主要采用自主學習方式，學生通過線上搜索有關課文時代背景資料，了解故事的整個時代背景。課前向學生提出問題:Tell what you know about the activities the Americans have to celebrate their National Day.And what do we Chinese usually do to celebrate our National Day?

(2)講授新課

在講授新課之前，對學生布置的問題進行討論。在學生課前預習的基礎上，課前上網(wǎng)搜索有關資料，精心制作PPT，以備課上分享。因此新授課的Lead－in環(huán)節(jié)即小組討論展示。課上兩三個小組做presentation，通過橫向、縱向對比中美兩國的國慶節(jié)相同點與不同點，引導學生了解本單元的主題。通過小組活動，對搜索的資料進行分析，學生為課堂討論積累了素材。與此同時進行教學評價，其他小組使用超星學習通、雨課堂等教學應用線上進行評分和評價，其結果通過投影儀在班里展示，以供展示小組下次改進。在While－reading環(huán)節(jié)，挖掘文章中具有引申意義的詞匯，如 milk train，mobile feast，dazzling whiteness，the light and heat等。學生通過Role－play環(huán)節(jié)，運用所理解的課文內容進行表演，在角色中真實感受作者一家人在華盛頓的心路歷程。通過對整篇文章的組織學生討論以下問題:What do you think of the title and the content of the text?What is the writer's purpose?小組討論結束后匯報討論結果，教師做出點評。借由本單元話題，展示慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式片段，使學生充分感受慶典的盛況，激發(fā)學生強烈的愛國熱情。

5.作業(yè)布置

布置課后作業(yè)時，要突出開放性和探究性，強調學生解答問題時要有一定的思考性。

(1)Just as jade needs to be polished，one needs to go through trials and tribulations to be strong.生活是艱難的，但是我們要保持睿智，奮斗下去。

(2)If you were the author，what would you do when you face inequality if you went back to the fourth of July?

教師引導學生進行深度思考:如果你是作者，在生活中遭遇到了不公平或者挫折，你應該采取什么樣的態(tài)度?艱難困苦，玉汝于成，引導學生建立積極向上、努力奮斗的價值觀。

6.教學反思(1)實施效果

明確了本課的價值目標，實現(xiàn)了教書育人的效果，培養(yǎng)了學生的思辨能力，樹立正確的民族觀，培養(yǎng)學生的家國情懷、民族自豪感，增強了學生對我國社會主義制度的認同與信心，堅定“四個自信”。強調課程設計，極大地滿足了大學生的求知欲，課堂互動感強，學生對課程的參與感和對知識的獲得感逐漸增強。

(2)存在的實際困難和問題

教師無法實時監(jiān)控學生的課前準備活動和課后閱讀情況。大班教學，上課學生人數(shù)較多，在學生的討論環(huán)節(jié)，教師無法全程參與每個小組活動，無法對小組活動有徹底的了解。

(3)今后的改進思路

充分使用現(xiàn)代教育技術，如超星學習通、雨課堂等學習軟件，為大學英語課堂增添活力，優(yōu)化課堂設計，提高教師的現(xiàn)代教育技術應用水平，提高教學效果。

四、結語

大學英語不僅是一門培養(yǎng)大學生對英語的綜合應用能力的課程，更是一門承擔著向世界傳播中國文化的課程，肩負著培養(yǎng)大學生“課程思政”的重任。文章從多角度解讀文本，加深了學生對文本的理解，通過以上教學設計，將課程思政與大學英語教學融為一體，教育引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設者和接班人。以批判的眼光學習西方文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強民族文化自信心，實現(xiàn)課程思政教育目標。