張素惠

(福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學 福建 漳州 363000)

詩歌鑒賞這一題型隨著高考能力要求的提高，而更顯得重要了。在指導學生鑒賞詩歌時，如何激發(fā)學生的學習興趣，是我們在詩歌教學中要解決的首要問題。然而，由于學生生活經歷、藝術經驗、思想水平、藝術靈感的差異，他們在閱讀同一首詩中發(fā)現(xiàn)的世界也會各不相同，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，在詩歌教學中，如何結合詩歌教學的特點，調動學生的生活體驗，啟發(fā)學生的悟性和靈性，來達到我們詩歌教學目的至關重要。

我個人認為，詩歌鑒賞要注重以下幾點

1.抓住詩歌中的意象，展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的思想感情

“言為心聲”，詩歌創(chuàng)作是詩人心靈的外化，情感的流露，而情感的產生離不開作者的身世和遭遇，我們通過分析詩中的意象，就能理解詩歌的思想感情。如杜甫的《登高》，詩人給我們勾畫出一幅極其廣闊的圖景:“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。這兩句詩既有細致的刻畫，又有粗獷的勾勒，遠近仰，動靜相，創(chuàng)造出形象鮮明，意境深遠的畫面。句中落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，使人覺得氣象萬千，其狀物之功，達到了出神入化的境地，更為重要的是，我們從這些意象中還能想象到詩人的心情激蕩不已:落葉意味著一年將盡，會使他引起韶光易逝的感覺，也加重了他的鄉(xiāng)愁，這長年漂泊的生涯何時是了?抓住了這些意象，我們就可以知道:這兩聯(lián)，確實已將詩人的“艱難苦恨”展示無遺，用語之精當，氣象之宏偉，在所有登高詩篇中可謂絕唱。

2.知人論世，注意詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的思想狀況

所謂“知人”，就是要掌握詩人的生平和詩歌風格。每一位詩人都生活在特定的環(huán)境里，如果掌握了時代風貌，同時代作家具有的共性，也就容易把握了。白居易說過:“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。詩歌是時代、社會的產物，背景聯(lián)想會更好的幫助我們理解詩歌內容，把握詩人的情感。以李白為例，唐玄宗天寶元年，李白奉召來到京城長安，他本想此行能夠施展才能，有所作為，然而很不如意:玄宗把他看做詞臣，并不重用他，又受到權貴的排擠。他在長安不到兩年就被賜金放還。于是他創(chuàng)作了《夢游天姥吟留別》這首游仙詩。這首詩充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義詩風，詩人運用豐富的想象和大膽夸張的手法，組成一幅亦虛亦實、亦真亦幻的夢游圖。繽紛多彩的藝術境界中，奇托著強烈的主觀情感。表面上整首詩都是神仙世界的描寫，實際上，了解了作者創(chuàng)作這首詩的背景，就知道詩人的游仙之念決不同于那種完全置身世外的幻想。他寫神仙世界的美麗，正是反襯現(xiàn)實世界的丑惡:寫自己一心想遨游仙境，正是表現(xiàn)對現(xiàn)實世界的惡，不愿跟權臣貴同流合污。這一點詩人在結尾中有著明白的表示:“安能推眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”從這里可以看出詩人追求個性自由、渴求光明和蔑視權貴、不卑不屈的精神。所以，只有了解當時背景，才能切準詩人情感的脈搏和傾向。

3.注意詩歌的表現(xiàn)形式和技巧

我國古代詩歌不僅內容豐富，思想深刻，而且手法多樣，技巧高超，具有極高的藝術品位。一般情況下，詩歌的藝術技巧可以歸納為:直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，直接抒情，問接抒情，映襯，象征，聯(lián)想和想象，運用典故對比和對照，動靜結合等等，熟悉了這些常見的藝術法，對詩歌進行鑒賞時就有話可說了。如果按詩人的不同風格來看，有李白的浪漫主義，杜甫的現(xiàn)實主義，蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、李清照的婉約，高適、岑參邊塞詩的雄渾奔放，王維、孟浩然山水田園詩的清新自然，異彩紛呈，構成一道道亮麗的風景線。根據同類詩歌的相似性，有時在對詩歌的分析和評價上就可以相互解釋，如一些評價蘇軾詩歌的語言就可以用來評價陸游，我們可以用這種方法完成對某些詩歌的鑒賞和評價。

4.注重背通，大量積累，進行充分的知識儲備

俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”很好的證明了背誦、積累的重要性。在教學中，一定要讓學生盡可能地完成背誦。為了做到這一點，作為教師，我總是自己先背，使同學們堅定信心:老師能背，我也一定能背好，同時，盡量利用課堂上的時間進行試背，如果課堂上已經背出七八成，那課外再花一點時間就能背過，何樂而不為呢?再有就是必須抽查，給學生一定的壓力，不能不了了之。通過這樣不斷積累，學生對于詩歌不再感到陌生，答題的時候舉一反三，觸類旁通，極大的提高詩歌的鑒賞能力。

5.舉辦詩歌朗誦會，讓學生更多接觸古詩詞，達到對古典詩歌的更深層認識

在課內學習一個段落后，讓學生利用課外時間去搜集課外的詩歌，在課堂上，以組為單位，進行詩歌朗誦比賽，朗誦篇目多的組獲得勝利。同學們踴躍參加，不僅讓全班同學接觸了更多的古詩詞，還増強了同學之間的合作意識。有時，也限定內容讓大家去熟悉古詩詞，比如有次，我讓同學們去解讀唐詩宋詞中的“月亮”意境，探討月亮的文化特征。后到課堂上交流，男女生之間進行比賽，男生一句“明月松間照，清泉石上流”，女生一句“松風吹解帶，山月照彈琴”。男生念道:“欲上青天攬明月”，女生回道:“受降城外月如霜”，男生來一句“楊柳岸曉風殘月”，女生接上“雁字回時，月滿西樓?！闭n堂上詩詞聲此起彼伏，雙方學都不甘示弱，高聲朗誦。在快樂的氣氛中，大家不僅增強了對古詩詞的興趣，更加深了對古詩詞的了解。同時，還應鼓勵大家試著寫詩、填詞，把優(yōu)秀的作品貼到班級“習作園地”欄目里，讓大家共享。很多同學感意看到自己的作品被傳閱，更有興趣寫了。

總之，在詩歌教學當中，要講究方法，有意識地去激發(fā)學生的學習興趣，并循行漸進地進行培養(yǎng)和指導。