黃玲萍

(青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海 西寧 810000)

在新的教育普遍化中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入以及對中西文化融合的研究是當(dāng)前課程改革的核心。作為一名中文老師，我們必須充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用，并在中文課中使用現(xiàn)代信息技術(shù)改善課堂學(xué)習(xí)，并將重點(diǎn)從“教育和變革”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)驅(qū)動”，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。使用多媒體技術(shù)在課堂上教授語文是進(jìn)行全面教育的有效途徑，信息技術(shù)和教學(xué)科目的整合既是信息技術(shù)課程又是必學(xué)科目，這是一種雙贏的學(xué)習(xí)模式，是發(fā)展和改善師生知識儲備的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)的開設(shè)是培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的基本方法

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)是使用圖形、文本、語音和圖像構(gòu)建的用于班級教師的工具。從“學(xué)習(xí)型”到“研究型”，可以使學(xué)生成為一名真正的學(xué)生。教師不僅可以使用信息技術(shù)的方式教授語文，而且更重要的是，學(xué)生可以養(yǎng)成使用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。這是在信息時代推進(jìn)教育的需要，也將有助于改善中國基礎(chǔ)學(xué)校的教育。信息技術(shù)中充斥著對信息的收集、分析、處理。信息技術(shù)的發(fā)展是素質(zhì)教育的一種形式，沒有固定或特定科目的教學(xué)。所有的老師都必須整合思維、發(fā)展理解、積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，提高他們的信息技能，提高基本語言技能，以提高文化素養(yǎng)[1]。

2.信息技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要途徑

信息技術(shù)教育是一種促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)并提高學(xué)生信息技能的教學(xué)方法，而信息技術(shù)教育是核心?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育的目標(biāo)是幫助教師適應(yīng)瞬息萬變的數(shù)字環(huán)境，打破舊觀念，并產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)搜索的想法。學(xué)校必須為提高教育質(zhì)量做出真正的貢獻(xiàn)，并確保有效利用信息技術(shù)。學(xué)校必須迅速為所有教師發(fā)展現(xiàn)代教育理念，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，并盡快采取有效行動，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，教育觀念得到了更新，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了教師的教學(xué)能力，教育研究水平也得到了提高。語文課堂中，教師可以使用信息技術(shù)給學(xué)生上課，創(chuàng)建活躍的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)潛力，并培養(yǎng)一支合格的教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)現(xiàn)代教育的概念，重點(diǎn)是開發(fā)信息技術(shù)課程、開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件和硬件以及進(jìn)行全面的信息培訓(xùn)，以便教師可以在空間研究領(lǐng)域更好的應(yīng)用信息技術(shù)[2]。

3.信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合

發(fā)展信息技術(shù)教育是促進(jìn)教育的重要條件，是現(xiàn)代化教育的必然選擇，也是信息技術(shù)教育普及的關(guān)鍵。中國的課堂教學(xué)系統(tǒng)與信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)整合，顯示了所有多媒體視覺功能，可以真正優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，改善和提高教育質(zhì)量。使用信息技術(shù)教授學(xué)生語文可以創(chuàng)建一個適合漢語學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)一個平臺，使學(xué)生更好的理解和交流，并提供注入文本、圖像和音頻之類的內(nèi)容。不僅是應(yīng)用最新的教學(xué)方法，還使用各種現(xiàn)代教學(xué)方法提供語言教育服務(wù)。在適應(yīng)和融合的過程中，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，重點(diǎn)應(yīng)放在“信息技術(shù)和語文的融合”上，并利用信息技術(shù)提取信息技術(shù)資源，創(chuàng)建一個舒適宜人的環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀技巧和知識，發(fā)展和促進(jìn)現(xiàn)代教育。

4.信息技術(shù)的運(yùn)用與加強(qiáng)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生在教室學(xué)習(xí)語文，并總體上提高師生信息質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生之間的互動。通過課堂上的教育環(huán)境中的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，并積極研究教育對象、過程、經(jīng)驗(yàn)和其他活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論。根據(jù)所閱讀的文字，學(xué)生可以使用信息技術(shù)媒體和方法，使用各種工具(例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、書籍和媒體)自由搜索內(nèi)容，這是信息技術(shù)獨(dú)特的開放性體現(xiàn)。與現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)方法一起，課堂教學(xué)使用多媒體來創(chuàng)建具有不同聲音的文本內(nèi)容，可以吸引學(xué)生，創(chuàng)建嵌入特定圖像的PPT，并為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，有效地提高了語文核心素養(yǎng)，并提高了使用信息技術(shù)的能力[3]。

5.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行個性化點(diǎn)評

加強(qiáng)學(xué)生個性化的輔導(dǎo)也很重要，但一位老師常常無法涵蓋所有內(nèi)容，教師的意見也可能受到限制。在網(wǎng)絡(luò)空間中，所有意見都得到了廣泛聽取。在每次調(diào)查中，教師可以鼓勵學(xué)生有更加個性化的發(fā)展方向。此外，如果閱讀了構(gòu)圖草案，并將其上傳到全班，則可以通過錄制監(jiān)護(hù)人的電話和視頻來給予學(xué)生評價。教師可以及時收集特定的學(xué)生示例，并使用網(wǎng)絡(luò)空間將多個專欄分開收集個人意見和指示。例如，撰寫諸如“文學(xué)建議”和“感謝”之類的列。當(dāng)學(xué)生完成作品編輯后，系統(tǒng)會提示他們查看作品，并將視頻轉(zhuǎn)換為下載的QR碼，然后可以打印這些QR碼，并將其粘貼到教室后面的墻上，不僅實(shí)用，教師還可以隨時輕松地檢查學(xué)生的作業(yè)[4]。

6.結(jié)語

綜上所述，在語文課堂上使用信息技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而信息技術(shù)班級與語文教學(xué)的整合對于改善中國的課堂和研究是必不可少的。在中文課堂中，需要將包括信息技術(shù)在內(nèi)的多媒體教學(xué)方法納入教學(xué)中，以充分理解課程的含義，并將“靜態(tài)”文本教學(xué)轉(zhuǎn)換為“動態(tài)”教學(xué)，使學(xué)生能夠自主探索和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。