江蘇海洋大學商學院

引言

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（高教函〔2018〕8號），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級財務(wù)管理課程作為財會類專業(yè)的核心課程，因此，加強高級財務(wù)管理課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

大數(shù)據(jù)逐漸成為社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，改變著我們這個時代，大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校課程結(jié)合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢（劉利，2019）。與此對應(yīng)，高級財務(wù)管理相關(guān)課程的教學也亟須順應(yīng)時代的變化，進行教學模式的改革。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高級財務(wù)管理教學現(xiàn)狀

（一）教材種類繁多，知識體系缺乏統(tǒng)一性

目前出版的高級財務(wù)管理教材眾多，如中國人民大學王化成主編的《高級財務(wù)管理》，重點介紹并購、企業(yè)集團管理、國際財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理等問題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財經(jīng)大學劉淑蓮等主編的《高級財務(wù)管理》，主要研究財務(wù)估價模型、信息不對稱與代理沖突、資本市場融資、公司戰(zhàn)略與價值創(chuàng)造、并購、衍生工具與風險管理等內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)中還有一系列慕課資源，由此可見，目前高級財務(wù)管理教材在內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)體系安排等方面缺乏統(tǒng)一性，這不利于本科生全面系統(tǒng)地學習該門課程（洪愛梅，2017）。

（二）教學模式迫切需要改革

教學模式是在教學思想或教學理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的具有持續(xù)性的教學活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財務(wù)管理教學的研究集中在翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和合作互助等。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂方面，王錚（2019）提出，高級財務(wù)管理教學采用專題模塊的案例式教學，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，加強學生在課前、課中和課后的主動性。關(guān)于案例分析和任務(wù)驅(qū)動方面，袁玲（2017）提出，高級財務(wù)管理采用“案例分析+任務(wù)驅(qū)動”，高級財務(wù)管理課程更強調(diào)學生應(yīng)用財務(wù)管理知識解決實際問題的能力?？梢酝ㄟ^教師案例授課，課后學生完成驅(qū)動任務(wù)，實現(xiàn)每個模塊知識點的學習。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動和合作互助方面，洪愛梅（2017）提出，以“任務(wù)驅(qū)動+合作互助”的教學模式融入高級財務(wù)管理的教學中。

現(xiàn)行的教學模式同時強調(diào)了教師的主導(dǎo)性和學生的主動性，但教師和學生之間數(shù)量的不對等性，容易產(chǎn)生教師和學生之間的信息不對稱性。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師容易對學生掌控力不足，而學生則更容易迷失在大量的數(shù)據(jù)中。因而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下迫切需要改革高級財務(wù)管理教學模式。

（三）考核模式不合理

目前“高級財務(wù)管理”考核采用了傳統(tǒng)的考核方式，大多設(shè)定為期末成績占70%，平時成績占30%。這種考核方式使平時不學習，考前突擊的學生存在高分的可能性，不利于學生對知識系統(tǒng)掌握，更加體現(xiàn)不出學生的創(chuàng)新性和實踐性。

（四）學生主動性缺乏

許多本科生學習“高級財務(wù)管理”這門課程僅僅為了取得學分，順利畢業(yè)，沒有意識到“高級財務(wù)管理”是財務(wù)管理高級人才必備的技能，具有很強的實踐性、創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)觀念的導(dǎo)向下，許多本科學生在學習這門課中往往缺乏平時主動學習。在大數(shù)據(jù)背景下，“高級財務(wù)管理”有大量的線上和線下資源，在學生缺乏學習主動性的情況下，所有的軟硬件資源、線上和線下資源都是一種浪費。

（五）高級財務(wù)管理教學與企業(yè)財務(wù)管理活動脫節(jié)

高級財務(wù)管理是一門實踐性很強的學科，必須和企業(yè)財務(wù)管理活動緊密聯(lián)系。大數(shù)據(jù)技術(shù)下，財務(wù)管理活動和以往相比已經(jīng)發(fā)生根本性變化，尤其是記賬等日常工作可以被機器人取代，會計人員的職能重心由記錄轉(zhuǎn)向管理。在這種背景下，高級財務(wù)管理目前的教學模式已嚴重落后于現(xiàn)實的財務(wù)管理活動。

（六）大數(shù)據(jù)技術(shù)在高級財務(wù)管理教學中應(yīng)用不足

關(guān)于大數(shù)據(jù)對財務(wù)管理信息建設(shè)方面，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用方面仍不足。目前，高級財務(wù)管理教學各個階段，教師很少利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，很多學校沒有專業(yè)實驗室進行模擬仿真案例操作，可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高級財務(wù)管理教學中顯得應(yīng)用不足。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高級財務(wù)管理教學改革的路徑

（一）大數(shù)據(jù)環(huán)境下，打破線上和線下教育資源藩籬，豐富高級財務(wù)管理教材資源

目前，許多學生看紙質(zhì)書的時間可能少于看手機的時間。在這樣的條件下，教師可以按照專題形式，確定知識體系，提供數(shù)本教學參考用書，充分利用各類慕課、微課等資源。

大數(shù)據(jù)背景下，打破線上和線下教育資源藩籬，在教師指導(dǎo)下，按照特定知識體系，進行傳統(tǒng)教學資源與線上教學資源的充分結(jié)合，從而實現(xiàn)線上和線下資源互動。2020年年初，由于新冠肺炎疫情影響，各地高校紛紛進行網(wǎng)絡(luò)教學，運用雨課堂、對分易、中國大學MOOC、釘釘和QQ直播等手段，對線上教學進行充分實踐，取得一定的效果。

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境下，采用“理論講解—案例討論—論文寫作”的方式進行教學

傳統(tǒng)教學，采用“填鴨式”教育方式已不適應(yīng)現(xiàn)代的變化。高級財務(wù)管理是一門實踐性很強的課程，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用理論與實踐結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，應(yīng)用“理論講解—案例討論—論文寫作”方式。

第一階段，理論講解階段，教師和學生都需要充分利用線上教學資源、線下傳統(tǒng)教學資源以及線上與線下資源結(jié)合的方式。教師可以在課前用最新的案例引入知識點，先引導(dǎo)學生思考，讓學生查詢線上線下各類資源，教師再進行知識點深入講解，繼而，讓學生分組對案例進行討論。

第二階段，案例討論階段，可以充分利用對分課堂，運用校企合作資源，讓學生模擬現(xiàn)實財務(wù)管理活動。在以大數(shù)據(jù)為依托，充分運用5G技術(shù)，利用實驗室資源，讓學生進行線上仿真模擬財務(wù)管理活動，充分實現(xiàn)線上仿真教學和線下傳統(tǒng)教學互動，師生之間、師師之間、生生之間進行實時互動，實現(xiàn)多元融合，在“高級財務(wù)管理”教學模式中進行創(chuàng)新研究。

第三階段，在理論講解和案例討論過程中，學生如果有新的思維火花，鼓勵學生把新的思想文字化，進行學術(shù)論文寫作。同時，論文寫作能進一步加深對高級財務(wù)管理知識點的認知。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，考核方式多樣化

“高級財務(wù)管理”考核可以采用筆試、口試、小組討論、研究報告、公開發(fā)布論文等方式結(jié)合。具體而言，平時考核占20%，靈活考核30%，期末考核50%。平時考核中出勤和上課表現(xiàn)可以利用“雨課堂”等互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)；靈活考核主要是根據(jù)案例討論中表現(xiàn)、研究報告、公開發(fā)表的學術(shù)論文。期末考核主要是根據(jù)學生卷面期末考試成績。

（四）培養(yǎng)學生主動性

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，每時每刻都產(chǎn)生大量新的信息，知識也快速更新，樹立學生終生學習的觀點，養(yǎng)成終身學習的習慣，培養(yǎng)學生的學習積極主動性。

課前，學生充分利用各類線上和線下資源進行預(yù)習；課中，學生深度參與案例討論和模擬仿真實驗等，課后，復(fù)習，制作PPT，進行學生論文寫作。學生主動性貫徹“高級財務(wù)管理”教學的整個過程。

（五）加強校企合作

目前，我校和許多大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所等進行校企合作，在“高級財務(wù)管理”教學中，可以充分利用這些資源，開展數(shù)次校外實踐課，加深學生理論聯(lián)系實踐，加大理論與實踐教學的耦合機制，進一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（六）建立仿真實驗室，加深大數(shù)據(jù)技術(shù)在高級財務(wù)管理教學中應(yīng)用

在校級層面建立仿真實驗室，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓學生進行模擬仿真財務(wù)管理活動，使高級財務(wù)管理抽象的知識點，變得可視化、可操作化、可動態(tài)化，從而加深學生對抽象知識點認知。同時，加強數(shù)據(jù)安全性管理，建立數(shù)據(jù)庫安全保障機制。

結(jié)語

“高級財務(wù)管理”是一門理論性、實踐性和創(chuàng)新性很強的學科，在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入“高級財務(wù)管理”教學各個階段，充分利用各類線上線下各類教學資源，打破線上和線下教育藩籬；采用“理論講解—案例討論—論文寫作”教學模式；考核方式多樣化，加大學生平時考核，調(diào)動學生積極性；同時進行校企合作和建立仿真模擬實驗室，加深理論和實踐的耦合性，培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐性的財會專業(yè)人才。