韋汝俏

(廣西南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)中心學校 廣西 橫縣 530303)

閱讀是學生獲取知識的重要途徑。通過有效的閱讀教學，不僅能提高學生的語文水平，豐富學生的文化底蘊，同時對學生良好語言表達能力的發(fā)展有著重要作用。因此在實際教學中，教師應與時俱進的更新教育理念，根據(jù)閱讀教學要求，結合小學生的認知特點等，通過有效的閱讀教學方式開展教學活動，促進小學生閱讀能力及水平的提升，提高教學的有效性。

1.注重閱讀方法指導，提高閱讀素養(yǎng)

1.1 激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀體驗。興趣是驅使行為的最大動力，學生對閱讀產(chǎn)生興趣才會主動投入到閱讀活動當中。因此教師應注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，結合小學生的心理特點，創(chuàng)新閱讀教學方法。為提高閱讀教學的有效性，教師應根據(jù)教學內(nèi)容要求，結合小學生特點為其創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，使其快速進入閱讀學習狀態(tài)當中，激發(fā)學生閱讀學習的興趣。小學中學段的學生仍舊處在以形象思維為主的階段，通過直觀生動的教學情境，提高學生對文本的理解能力。例如在《富饒的西沙群島》的教學中，教師可以借助多媒體或者課件等為學生展示西沙群島的美。讓學生在直觀形象的視聽環(huán)境中，充分調(diào)動各項感官，增強學生的情感體驗。

1.2 不動筆墨不讀書，促進學生思維發(fā)展。不動筆墨不讀書，不僅能提高學生對文本的理解，同時也對促進學生寫作能力的提升發(fā)揮著重要作用[1]。教師要培養(yǎng)學生圈畫批注的閱讀習慣，利用邊讀邊思的方式促進其思維發(fā)展，提高閱讀的有效性。在閱讀教學中，教師要指導學生在閱讀時將筆握在手中，在閱讀的過程中做好標注。將文本中自己不明白的地方畫出來，對有感悟的地方借助空白處寫出來。也只有學生勤于動筆，才能更清晰的明白閱讀中的難點，才能更關注該部分的內(nèi)容，促進思維的發(fā)展。在閱讀教學中，無論是初讀、精讀還是略讀，無論是哪一種體裁，教師都應引導學生在閱讀時進行圈劃抄記，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，幫助其積累寫作素材，提高閱讀的有效性。

1.3 把握文本，挖掘閱讀思想內(nèi)涵。教師在閱讀教學中，應鼓勵學生大膽質疑，通過有效的引導鼓勵學生提出自己的疑問。教師也對學生質疑的行為進行肯定，針對提出有價值問題的學生應及時表揚，使其慢慢養(yǎng)成質疑的習慣。在問題解決中引導學生自主思考或小組合作等方式，要求學生對重點段落進行反復誦讀，探究作者要表達的思想，引導學生聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗進行閱讀。同時借助認知沖突促進學生進入深度閱讀，進而更深刻的理解文本。

2.分階段引導，提高閱讀有效性

中學段的學生在經(jīng)過低階段的學習之后，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，也有了一定的閱讀能力。該階段學生在閱讀學習中的主要難點在于閱讀的方法以及能力，也就是能否‘讀好’書，即在閱讀過程中能不能準確且快速地對文本中的信息進行提取[2]。基于此，教師需要在閱讀教學中根據(jù)該階段學生的閱讀特點，幫助他們突破閱讀障礙，對其閱讀方法和技巧進行有效指導，通過多種手段結合對其進行訓練和鞏固，使其逐步形成良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的閱讀能力，讓學生真正的讀好書。在閱讀教學實踐中，教師可以充分利用課堂時間，對學生進行集中指導，依托特點的閱讀文辦，按照學習的一般進行進行有目的、有系統(tǒng)的訓練。在這個過程中，教師還需要明確學生具體掌握了那些方法，要全面了解學生對那些閱讀技巧掌握不熟練。并通過一些結構方式進行了解。首先在學生自主閱讀中，教師需要對其進行引導和觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的不足，對指導其改正。其次借助課外閱讀的方式對其進行訓練，學生掌握了閱讀方法之后，組織學生開展課外閱讀活動，以此去檢驗學生的閱讀能力，鞏固學生所學。最后可以充分利用小組合作、開展辯論賽、閱讀討論、成果展示等等方式，加強與學生的互動和交流，使其在交流過程中不斷提升自身的閱讀能力。

3.合理選擇內(nèi)容，注重課外閱讀拓展

教育體制改革中，很多小學語文教材都進行了變動，刪減了一些實用性較低的內(nèi)容，增加了更具價值內(nèi)涵的文本作品，總體來說現(xiàn)行的小學語文教材相對比較豐富，但是由于篇幅的限制，仍舊存在一定的局限性。因此教師應根據(jù)學生興趣愛好等特點，為學生推薦閱讀作品，鼓勵學生課外閱讀，將閱讀教學活動從課內(nèi)延展到課外，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在教材內(nèi)容的選擇上，教師需要注重整合教育資源。例如在學習了《巨人的花園》《海的女兒》這些文章之后，可以為學生推薦《安徒生童話故事集》等。教師需要個根據(jù)學生的實際能力，為其推薦優(yōu)秀的課外作品，幫助學生積累更多的詞匯，拓展學生的視野，使其在大量的閱讀中逐步發(fā)展理解能力，并在資源整合后的學習中，更清晰地掌握文本的中心思想，并將對文本的感悟應用到實際生活當中，進而實現(xiàn)學以致用的目的。

總結

閱讀是小學語文教學中的重點內(nèi)容，同時也是一項需要長期堅持的過程，面對培養(yǎng)學生的人為素養(yǎng)有著重要作用。在實際教學中想要提高閱讀教學的有效性，教師需要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律等，通過多元化教學方式的靈活應用，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和良好閱讀習慣，通過有效的引導和指導，幫助其掌握閱讀的方法和技巧，不斷提高學生閱讀效率，促進教學有效性的提升。