胡 蕾

(江西省鷹潭高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)周家小學(xué) 江西 鷹潭 335000)

學(xué)生的認(rèn)知水平，思維能力，理解能力不同，所以在對(duì)比之下，形成了學(xué)困生。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)為教育學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)人才，所以教師不能隨便放棄任何一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，所以教師要將轉(zhuǎn)化學(xué)困生重視起來(lái)。但是教師要怎么去轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)一般包括生字、生詞、句式、文言文、古詩(shī)、修辭、詩(shī)歌等。如果學(xué)生全面地掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)靈活地將其運(yùn)用起來(lái)，快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)[1]。而沒(méi)有掌握這些知識(shí)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知障礙，從而影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生的字面、口語(yǔ)表達(dá)能力不足。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的是為了交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是學(xué)困生并不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且因?yàn)楸磉_(dá)能力并不是很好，所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不愿意與他人交流。

1.3 不與教師互動(dòng)?；?dòng)是拉近師生距離、讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)的有效途徑。但是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并不會(huì)主動(dòng)地與學(xué)困生去互動(dòng)，使得學(xué)生受到一定的影響，對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，不愿意參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

2.1 科學(xué)構(gòu)建定向教學(xué)。什么是定向教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是基于學(xué)生的年齡認(rèn)知，開(kāi)展定向式教學(xué)。因?yàn)槎ㄏ蚴浇虒W(xué)可以讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)[2]。

教師在教學(xué)前需要設(shè)計(jì)出概念圖，通過(guò)概念圖學(xué)困生會(huì)明白自己要掌握哪些知識(shí)，從而有效地將無(wú)目的教學(xué)消除。而通過(guò)概念圖，教師和學(xué)生會(huì)受到一定的指引、管控。除此之外，教師需要知道，除了教學(xué)內(nèi)容要定向，教學(xué)的目標(biāo)也要定向。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要有豐富的知識(shí)，要明白教學(xué)的目的，要將語(yǔ)文教材的發(fā)展方向把握好，要明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，然后基于學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行劃分，讓學(xué)生可以在目標(biāo)層次上獲得準(zhǔn)確的定位。

2.2 基于學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化學(xué)困生。受家庭因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平是存在一定的差異的。但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，一般創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和采用教學(xué)方式的時(shí)候會(huì)按照中等生的標(biāo)準(zhǔn)去制定。

這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)困生沒(méi)辦法理解知識(shí)，從而語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得不到提高。因此，想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有一定的了解，然后基于此去設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃。只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，才能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。除此之外，教師在開(kāi)展文言文教學(xué)的時(shí)候，想要讓學(xué)生抓住教學(xué)重難點(diǎn)，就需要在演示教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展多媒體教學(xué)。這樣一來(lái)，就可以將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，就可以通過(guò)畫(huà)面和語(yǔ)言將學(xué)生帶入真實(shí)的情景之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，切實(shí)的將知識(shí)感受到，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。教師還可以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生去互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.3 構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教材中是有很多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)的，只有學(xué)生掌握了這些知識(shí)，才能促進(jìn)自身的提高。那么教師怎樣才能讓學(xué)生全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)呢？最簡(jiǎn)單有效的辦法就是教師基于教材創(chuàng)設(shè)出主題化的教學(xué)策略，將其與語(yǔ)文教學(xué)融為一體。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)困生可以有效地將知識(shí)掌握。不過(guò)教師需要注意，興趣是學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)取得良好保障的前提，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。只有這樣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。在鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用開(kāi)放性的教學(xué)方法，將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中獲得成就感、滿(mǎn)足感，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

教師要知道班級(jí)中存在學(xué)困生是很正常的，但是這些學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)能力的，是可以被挽救的，所以教師不能隨隨便便地放棄一個(gè)學(xué)生。那么怎樣才能去轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？教師需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行觀察，找到其在學(xué)生中存在的問(wèn)題，然后采用針對(duì)性的策略去開(kāi)展課堂教學(xué)。比如：科學(xué)構(gòu)建定向教學(xué)、基于學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化學(xué)困生、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能學(xué)困生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己想象中那么困難，才能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生的交際能力、思維能力得到培養(yǎng)與提高，才能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。