伍眉芷

(四川大學(xué)錦江學(xué)院，四川 眉山 620860)

一、引言

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代背景下，英語成為國際認(rèn)可的主要交流語言，各大高校已經(jīng)將其列為重要學(xué)科，各個(gè)專業(yè)都在學(xué)習(xí)，翻譯作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同樣也不容忽視。

二、功能翻譯理論的基本原則

(一)目的性

功能翻譯理論中，目的性原則是其重點(diǎn)所在。因?yàn)樵谯`行功能翻譯理論的過程中，它能夠讓相關(guān)翻譯者有目標(biāo)、有方向地按照自己的語言方式進(jìn)行翻譯。并且，由于這個(gè)特性，翻譯者也可以緊密結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行翻譯活動(dòng)，在保證原文翻譯內(nèi)容不改變的基礎(chǔ)上，運(yùn)用功能性翻譯理論，將翻譯語言的價(jià)值顯現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行英語翻譯時(shí)，要將文章中的語句在進(jìn)行語法分析的基礎(chǔ)上，逐字逐詞地進(jìn)行后續(xù)的翻譯，再采用通俗易懂的方式表達(dá)出來，將功能翻譯理論中的目的性充分展現(xiàn)。

(二)連貫性

連貫性主要指的是在譯文初譯完成的基礎(chǔ)上，翻譯者要對(duì)譯文的整體內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，進(jìn)而才能確定大致的核心思想。在翻譯者貫徹落實(shí)功能翻譯理論時(shí)，要對(duì)目的予以明確，利用相關(guān)的翻譯技巧，保障譯文整體的清晰流暢。例如，商務(wù)場合的英語口譯談判過程中，譯者就要將所接收的信息進(jìn)行分析整理，在不破壞原句意思的基礎(chǔ)上，保障翻譯過程的連貫性和完整性。

(三)忠實(shí)性

忠實(shí)性原則是以原文內(nèi)容與譯文內(nèi)容的貼合度為判斷標(biāo)準(zhǔn)，通常是將原文內(nèi)容予以最大限度的模仿，通過利用翻譯技巧將原文內(nèi)容最大還原度的再現(xiàn)。所以，這需要相關(guān)的翻譯人員在翻譯時(shí)，應(yīng)該在原文內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合原作者的創(chuàng)作特點(diǎn)，進(jìn)行綜合全面的翻譯，從而高效提升翻譯質(zhì)量。忠實(shí)性原則履行的過程中，要緊密結(jié)合目的性和連貫性原則，充分保障譯文的真實(shí)性和完整性。在實(shí)際的翻譯過程中，可能會(huì)由于不同英語文化產(chǎn)生的差異性，導(dǎo)致不同的翻譯者進(jìn)行翻譯時(shí)無法保障與原作品的完全一致，所以，功能性翻譯理論中忠實(shí)性原則，就能夠在不破壞整體語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將原文內(nèi)容最大限度地翻譯出來。

(四)協(xié)調(diào)性

功能性翻譯理論內(nèi)容有很多，其中協(xié)調(diào)性原則是最為明顯的特征。為了能夠顯著提高譯文整體的價(jià)值，所以在功能性翻譯理論下，翻譯者充分協(xié)調(diào)好原作者、譯者、讀者之間的關(guān)系，各個(gè)主體的需求要清晰明確。譯者在翻譯過程中的翻譯態(tài)度格外重要，時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并緊密結(jié)合讀者的需求，將原文的藝術(shù)特點(diǎn)通過譯文展現(xiàn)出來。通過各個(gè)因素之間的科學(xué)協(xié)調(diào)，從而提高譯文的整體價(jià)值。并且，在實(shí)際的翻譯過程中，以協(xié)調(diào)性原則為基本，靈活調(diào)整原文，充分保證語言轉(zhuǎn)化過程中的藝術(shù)價(jià)值，促使翻譯功能能夠積極順應(yīng)時(shí)代變化進(jìn)行發(fā)展革新。

三、高校學(xué)生英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校和教師均未對(duì)翻譯引起重視

目前大多數(shù)高校對(duì)翻譯教學(xué)基本上都不是很重視，翻譯課程在學(xué)校的地位也往往是選修課。并且實(shí)際的翻譯過程中，也會(huì)有很多的教師過多地注重語言轉(zhuǎn)化的技巧性，對(duì)于功能性翻譯理論學(xué)習(xí)完全忽視。此外，就教材內(nèi)容上來講，很多高校的翻譯課程的教材內(nèi)容通常也是實(shí)踐內(nèi)容比重大，功能性翻譯理論過少，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置也較為單一。雖然很多高校英語教師教學(xué)水平很高，有很強(qiáng)的英語駕馭能力。然而，實(shí)際的翻譯課程上，卻受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，未涉及功能性翻譯理論，這樣不夠均衡的翻譯教學(xué)，從而導(dǎo)致高校的翻譯教學(xué)質(zhì)量過低，教學(xué)效果不佳。

(二)學(xué)生缺乏對(duì)英語翻譯的興趣

翻譯實(shí)質(zhì)上理論性要遠(yuǎn)大于實(shí)踐性。雖然當(dāng)前教育改革不斷地推進(jìn)發(fā)展，但是翻譯課程由于自身學(xué)科的特殊性，實(shí)際課程教學(xué)中很大程度上依然是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依然是教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥無味的功能性翻譯理論時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥無味之感，長此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因而，直接導(dǎo)致了學(xué)生在翻譯課程學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了兩種極端，要么過分依賴教材，要么完全忽視。其主要原因是教師忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有妥善處理好教學(xué)過程中的理論枯燥情況。學(xué)生因?yàn)閷?duì)翻譯失去興趣，在學(xué)習(xí)過程中也僅僅是單純的死記硬背，不會(huì)深度探究、遵循功能性翻譯理論原則，也不會(huì)完全融合進(jìn)翻譯文化中。長此以往，學(xué)生對(duì)翻譯工作的界定僅僅就停留在語言的轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致翻譯失去本來的意義，高校整體翻譯教學(xué)水平較低，學(xué)生翻譯能力難以提升。

四、基于功能翻譯理論視角下高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略

從根本上來講，翻譯工作其實(shí)不僅僅是語言轉(zhuǎn)換，它是不同文化、不同語言能夠進(jìn)行交流互動(dòng)的重要載體，所以翻譯的目的不僅僅是能夠?qū)崿F(xiàn)不同語言信息的表達(dá)，同時(shí)也是為不同文化之間能夠高效溝通構(gòu)建橋梁。因此，在功能翻譯理論的基礎(chǔ)上，要積極培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力，激發(fā)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，積極順應(yīng)時(shí)代變化而發(fā)展，提升學(xué)生的翻譯能力水平。

(一)日常訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯連貫性

功能翻譯理論中的連貫性原則是當(dāng)前高校翻譯教學(xué)過程中的基本要求。所以，在實(shí)際的高校翻譯課程教學(xué)中，首先教師要積極利用實(shí)際的翻譯課堂培養(yǎng)學(xué)生的翻譯習(xí)慣，在日積月累中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功能翻譯理論的運(yùn)用。將連貫性教學(xué)要求融入日常的翻譯訓(xùn)練中，要讓學(xué)生對(duì)不同翻譯方式下的不同表達(dá)形式能夠有足夠充分的認(rèn)識(shí)，這樣就能在潛移默化下加深學(xué)生對(duì)于譯文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在英語翻譯過程中的主觀能動(dòng)性。并且，翻譯自身本就是基于原文上的創(chuàng)作，所以要想從根本上提升學(xué)生的英語翻譯連貫性，學(xué)生就要對(duì)原文通篇閱讀，而后將文章背景、語句語境緊密地結(jié)合起來進(jìn)行翻譯。教師則在教學(xué)過程中滲透翻譯過程中對(duì)于原文語句分析的重要性，進(jìn)而確立原文的主要翻譯功能，同時(shí)讀者的需求也要重點(diǎn)考慮進(jìn)去。在實(shí)際的翻譯教學(xué)過程中，積極利用靈活的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力，在譯作中展現(xiàn)功能翻譯理論的相關(guān)要求，學(xué)生也會(huì)不自覺地重視英語翻譯，體會(huì)到語言情境于整個(gè)翻譯過程的重要影響。

(二)利用豐富的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生英語翻譯的目的性定位掌握

為了能夠促進(jìn)翻譯語言含義的準(zhǔn)確性，要基于功能翻譯理論的目的性功能，再緊密聯(lián)系語言的思維邏輯、背景文化，利用相關(guān)技巧才得以呈現(xiàn)。因而，高校英語翻譯課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要完全廢棄，積極融合時(shí)代因素，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到翻譯不再是簡單的語言轉(zhuǎn)換內(nèi)容，而是作者思想的表達(dá)。認(rèn)真剖析翻譯的實(shí)質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)翻譯具有明顯的豐富性和層次性特點(diǎn)，所以翻譯目標(biāo)的確定才能更加有助于整個(gè)翻譯工作的開展。為了能夠更加科學(xué)地確定翻譯目標(biāo)，教師要積極結(jié)合原文作者的寫作背景，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的思想感情。因此，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)，搜羅作者生平，將作者的寫作背景以文字、圖片或者視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的翻譯過程中避免自己情感的融入，充分地站在作者的角度確立翻譯目的。翻譯目標(biāo)基本確立后，教師就要根據(jù)譯文實(shí)際內(nèi)容體現(xiàn)出來的功能，選擇合適的方法技巧，在符合原文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行逐字逐句的翻譯。在學(xué)生翻譯的過程中，教師要讓他們明確思想于翻譯的重要性，充分讓學(xué)生感受二者的密切度，再以實(shí)際的思想感情為重要依據(jù)確立翻譯目的。在基于功能性翻譯理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到翻譯目的于翻譯過程中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)翻譯理論，深化自身對(duì)翻譯理論的認(rèn)知，進(jìn)而提升整體的翻譯水平。

(三)寫作、翻譯同時(shí)開展，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本類型進(jìn)行翻譯的能力

翻譯與寫作，二者看似不相關(guān)聯(lián)，但是實(shí)質(zhì)上緊密聯(lián)系，相輔相成?；诠δ苄苑g理論，寫作能力的培養(yǎng)則更有利于翻譯能力的提升。因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生滲透文本意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到只有提升自己的文化水平和語言能力素養(yǎng)能力才能完成高質(zhì)量的英語翻譯工作，學(xué)生要對(duì)譯文整體文化知識(shí)進(jìn)行一定的了解后，才能在后續(xù)翻譯中特定的語境中將原文所要表達(dá)的意思內(nèi)容利用譯文傳達(dá)出來。因此，教師可以巧妙地利用原文擴(kuò)寫的形式，加速學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能更有益于學(xué)生寫作水平的提升，提升整體的翻譯能力。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生在翻譯時(shí)，要從小篇文章開始，在功能翻譯理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本類型進(jìn)行科學(xué)的處理，也要教會(huì)學(xué)生一些翻譯技巧，除此之外，翻譯實(shí)踐也不要忽視，教師要盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐翻譯項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)功能翻譯理論的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，高校和英語教師均要重視學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)。積極貫徹落實(shí)功能翻譯理論，促進(jìn)高校英語翻譯教學(xué)中理論與實(shí)踐并重，將功能翻譯理論的各項(xiàng)原則向?qū)W生予以深度的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入理解和掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語翻譯的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)翻譯轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語翻譯能力。