王姝陽(yáng) 肇彤

(沈陽(yáng)藥科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110016)

一、引言

為滿足世界一流大學(xué)和一流學(xué)科對(duì)國(guó)際化人才的需求以及響應(yīng)2007年教育部高等教育司對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”的號(hào)召，專門用途英語(yǔ)(English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP)日益流行。劉潤(rùn)清、蔡基剛等著名學(xué)者都曾表示專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流。

藥學(xué)英語(yǔ)(Pharmaceutical English)作為一門專門用途英語(yǔ)，是在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握了一定藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)知識(shí)后旨在培養(yǎng)其與國(guó)際接軌的學(xué)術(shù)能力而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，能夠使學(xué)生具備檢索和查閱外文文獻(xiàn)、撰寫外文科研論文和積極參與藥學(xué)領(lǐng)域國(guó)際交流的能力。

二、藥學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)(Lewis，2008)。詞匯在專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用更是不言而喻。

盡管如此，藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。原因之一是藥學(xué)英語(yǔ)詞匯自身具有數(shù)量龐雜且難度大的特點(diǎn)。其詞匯涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通等各個(gè)環(huán)節(jié)；且它們因?qū)I(yè)性強(qiáng)而大多生僻，如polyethylene(聚乙烯)，octadecyl(十八烷基)，alkaloid(生物堿)，oxidoreductase(氧化還原酶)，anthraquinones(蒽醌類化合物)等。另外，藥學(xué)英語(yǔ)中很多詞匯的專業(yè)義與通用英語(yǔ)中的常見(jiàn)義有很大差別，無(wú)法根據(jù)其常見(jiàn)義推斷出其專業(yè)義，如“concentration”常見(jiàn)義為“專心，集中”，在藥學(xué)領(lǐng)域里卻為“濃度”；“solution”常見(jiàn)義為“解決辦法”，但藥學(xué)英語(yǔ)里翻譯為“溶液”；再如“powder”常見(jiàn)義為“粉末”，藥學(xué)中譯為“散劑”；又如“administer”常見(jiàn)義為“管理”，藥學(xué)英語(yǔ)為“用藥”?？s略詞的使用在藥學(xué)英語(yǔ)中也很常見(jiàn)，如GSP(Good Supply Practice，藥品供應(yīng)管理規(guī)范)，HPLC(high performance liquid chromatography，高效液相色譜法)等。

面對(duì)如此有挑戰(zhàn)性的藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，各大高校的藥學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍卻面臨十分尷尬的局面。任課教師要么是沒(méi)有藥學(xué)專業(yè)背景的通用英語(yǔ)教師，要么是有藥學(xué)專業(yè)背景但英語(yǔ)能力有限的專業(yè)教師。兩者在教學(xué)中都存在“隔行如隔山的”困境。因而各大高校藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)保險(xiǎn)起見(jiàn)大多采用傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)詞匯教學(xué)的3P(Presentation－Practice－Production)教學(xué)模式，即教師按照教材內(nèi)容講解詞匯中英釋義和用法，輔助教材、詞典或是人為創(chuàng)造出的例句，學(xué)生完成教材中相應(yīng)練習(xí)，并以造句或?qū)懽鞯男问綉?yīng)用輸出。該種課堂教學(xué)流于形式，實(shí)際教學(xué)效果不明顯的同時(shí)很容易因“內(nèi)容重復(fù)引起學(xué)生自滿、懈怠、學(xué)習(xí)興趣下降、動(dòng)力不足”(戴煒棟，2001)。也會(huì)讓一些基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。在不再有四六級(jí)過(guò)級(jí)壓力，專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)又不斷縮減的情況下，學(xué)生對(duì)于藥學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足，“專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在絕大多數(shù)院校名存實(shí)亡”(蔡基剛，2004)，很難滿足學(xué)生未來(lái)國(guó)際化科研需求。

三、語(yǔ)料庫(kù)及其應(yīng)用于詞匯教學(xué)的相關(guān)研究

語(yǔ)料庫(kù)(corpus)是指按照嚴(yán)格的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集的，由大量在真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言信息(書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ))所集成的、可供計(jì)算機(jī)檢索的、專門做研究使用的巨型資料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)中收納的信息可以代表某種語(yǔ)言或某種語(yǔ)言變體。由于其數(shù)據(jù)容量大、語(yǔ)料真實(shí)和檢索快捷準(zhǔn)確等優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)料庫(kù)在現(xiàn)代語(yǔ)言詞匯教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)信息檢索功能(concordance)可以幫助學(xué)習(xí)者從真實(shí)語(yǔ)境中查詢和統(tǒng)計(jì)某目標(biāo)詞匯；而且這種以句子的形式呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者展示詞匯使用的語(yǔ)境，有利于學(xué)習(xí)者從詞匯語(yǔ)義、句法、形態(tài)、用法、體裁、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等多角度獲得語(yǔ)言信息(鄔菊艷，王文斌，2019)。利用語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)詞頻功能(word frequency)，學(xué)習(xí)者可以獲取詞頻列表，幫助其更有效率、更有針對(duì)性地掌握專業(yè)核心詞匯。

語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即借助資源信息主動(dòng)探究完成意義建構(gòu)。以往相關(guān)研究顯示，語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)者對(duì)課堂教學(xué)的滿意度和整體學(xué)習(xí)效果“明顯提高”“課堂氣氛更為活躍，師生互動(dòng)性更高”。另外，語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)也符合數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理論，即通過(guò)大量觀察真實(shí)數(shù)據(jù)/語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特征。劉萍(2020)通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)該種方式“能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地掌握詞匯的意義、形式和用法”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯搭配(collocation)和類聯(lián)結(jié)(colligation)的掌握。

語(yǔ)料庫(kù)輔助專門用途英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得良好教學(xué)效果的相關(guān)研究也比比皆是。如王均松(2012)對(duì)航空航天英語(yǔ)詞匯教學(xué)、王楠(2015)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)、張莉(2017)對(duì)工科專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)、孫娟(2018)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)、孟超(2019)對(duì)法律英語(yǔ)詞匯教學(xué)等研究均采用語(yǔ)料庫(kù)作為輔助手段，幾項(xiàng)實(shí)證研究均取得積極教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師從以往的知識(shí)的單一講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、方法和建議的提供者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和課堂的管理者”(孟超，2019)；另一方面，學(xué)生在掌握了語(yǔ)料庫(kù)的方法后會(huì)更主動(dòng)對(duì)比目標(biāo)詞匯和豐富語(yǔ)料，在詞匯概念認(rèn)知、辨析和搭配方面都有明顯進(jìn)步。不僅如此，語(yǔ)料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)是一種“授人以漁的學(xué)習(xí)方式”，它會(huì)幫助“提高ESP詞匯學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力”(劉萍，2020)。

四、語(yǔ)料庫(kù)輔助藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性教學(xué)方案

(一)課程準(zhǔn)備階段

雖然大型通用語(yǔ)料庫(kù)如美國(guó)的Brown、英國(guó)的BNC和美國(guó)的基本免費(fèi)的COCA等語(yǔ)料信息全面且檢索便捷，但隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化，這些通用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)越來(lái)越無(wú)法滿足專業(yè)使用者對(duì)專業(yè)用途詞匯檢索的需求。如利用BNC通用語(yǔ)料庫(kù)檢索“group”一詞，在四萬(wàn)余個(gè)檢索行中隨機(jī)篩選出的50個(gè)檢索行里沒(méi)有一個(gè)體現(xiàn)該詞在藥學(xué)英語(yǔ)中的“基團(tuán)”的意義。所以，為滿足藥學(xué)學(xué)習(xí)者的日益強(qiáng)烈的科研和學(xué)習(xí)需求，藥學(xué)英語(yǔ)亟須建立專門藥學(xué)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)料庫(kù)。目前國(guó)內(nèi)僅有中國(guó)藥科大學(xué)自建的共近100萬(wàn)詞次的在線英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CPE)已實(shí)現(xiàn)了檢索的基本功能，但是該語(yǔ)料庫(kù)較少包含藥學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料，并且該語(yǔ)料庫(kù)也尚未對(duì)外公開(kāi)。因此，各個(gè)高校的藥學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有必要結(jié)合每學(xué)期不同的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)建立有針對(duì)性的小型藥學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，如藥物分析專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)，藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作語(yǔ)料庫(kù)等。其抽樣需體現(xiàn)時(shí)代性、代表性和權(quán)威性，范圍可根據(jù)實(shí)際需求包括目前高校較常用的藥學(xué)英語(yǔ)教材如章國(guó)斌教授主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》(復(fù)旦大學(xué)出版社)、史志祥教授主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》(人民衛(wèi)生出版社)、李有貴教授主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》的相關(guān)內(nèi)容，輔以在 SCI、EI、Elsevier、SpringerLink等檢索工具里檢索到的藥學(xué)領(lǐng)域本族語(yǔ)者撰寫的優(yōu)秀文獻(xiàn)。另可借助AntConc生成藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文詞表和搭配詞等，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)詞匯。

(二)課堂教學(xué)階段

首先，藥學(xué)英語(yǔ)教師在課內(nèi)需演示如何利用語(yǔ)料庫(kù)實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉如目標(biāo)詞檢索、頻數(shù)解析、分布顯示、搭配和語(yǔ)境信息等語(yǔ)料庫(kù)常用功能，并給予學(xué)生操練機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供個(gè)別指導(dǎo)。在之后的詞匯教學(xué)中，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“以學(xué)生為中心”的理念，教師需將主動(dòng)權(quán)交還至學(xué)生手中。在教師根據(jù)詞頻統(tǒng)計(jì)明確教學(xué)目標(biāo)詞匯后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主探究式學(xué)習(xí)，利用語(yǔ)料庫(kù)檢索目標(biāo)詞匯，觀察目標(biāo)詞匯的語(yǔ)言特征和共現(xiàn)詞匯，猜測(cè)其含義和用法，得出結(jié)論并進(jìn)行驗(yàn)證。在完成小組討論后教師隨機(jī)抽取小組對(duì)某特定詞匯進(jìn)行匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充發(fā)言，最后教師總結(jié)和評(píng)估。對(duì)于重點(diǎn)詞匯，教師可再次演示語(yǔ)料庫(kù)使用，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯的掌握。

(三)課后自主學(xué)習(xí)

結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)術(shù)需求以及現(xiàn)有能力水平，合理安排課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)詞匯重新檢索復(fù)盤，或布置包含目標(biāo)詞匯課題任務(wù)，要求學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中鞏固詞匯并拓展相關(guān)領(lǐng)域詞匯。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在建設(shè)“雙一流”高校的今天，專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)已是大勢(shì)所趨。而面對(duì)極具挑戰(zhàn)的詞匯教學(xué)，語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)因克服了傳統(tǒng)通用英語(yǔ)詞匯教學(xué)的弊端，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣并取得較為理想的教學(xué)效果而備受關(guān)注。藥學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也有必要順應(yīng)這一時(shí)代潮流，積極建設(shè)和完善藥學(xué)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)生國(guó)際化學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)料支持，也為教師提高教學(xué)專業(yè)性和科研水平提供幫助。