涂曉恬

(桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541006)

一、引言

為了能夠更好地提升高校英語教學(xué)的品質(zhì)與效率，高校的英語教師在開展英語教學(xué)活動時，不僅要重視英語精確語言教學(xué)模式與理念的應(yīng)用，而且也要重視模糊語言學(xué)語用價值的作用發(fā)揮，由于模糊語言學(xué)具有很強的相對性與不確定性，其在高校英語口語等教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。因此，在開展多項英語教學(xué)活動時，英語教師要從思路、理念、方法與模式上展開轉(zhuǎn)變與革新，強化對模糊語言學(xué)概念等認(rèn)知與理解，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識模糊語言學(xué)，從而更好地應(yīng)用模糊語言學(xué)來輔助英語教學(xué)，推動高校英語教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)水平的更好提升。

二、模糊語言學(xué)的概念及內(nèi)涵

在語言學(xué)中，語言模糊現(xiàn)象一直存在，且受到很多學(xué)者或者專家的關(guān)注與重視。羅素是英國的一名出色的哲學(xué)家，其對模糊語言的現(xiàn)象展開了相關(guān)解釋和闡述。從模糊語言學(xué)的概念上來看，模糊語言學(xué)主要指的就是很多詞語在內(nèi)容表達(dá)上沒有較為精確的邊緣，其概念比較寬泛，人們在日常交流時會不自覺或者自覺地應(yīng)用一些比較模糊的語言或者概念來進(jìn)行溝通和交流，且在交流過程中很多詞語概念也比較模糊?？梢姡谌祟愓Z言學(xué)中，模糊語言的地位也是比較重要的。

模糊語言有個比較突出的特征就是其不確定性，該語言的不確定性與不精確性之間存在著緊密的聯(lián)系，但是模糊語言在交流與表達(dá)過程中會受到人們主觀意識的影響，因而其也具有一定的相對性，其表達(dá)內(nèi)容會受到地點、時間等因素的影響，而得到不同的反饋與理解。

三、模糊語言學(xué)產(chǎn)生的相關(guān)性因素分析

模糊語言學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展受到很多因素的影響。一方面來自語言自身的缺陷和語言的差異性，另一方面來自客觀世界的模糊性，這些都是助推模糊語言學(xué)產(chǎn)生的重要原因。下面對模糊語言學(xué)產(chǎn)生的相關(guān)性因素進(jìn)行分析與討論:

(一)認(rèn)知力有限

世界是無限的，但是人們的認(rèn)知卻是有限的，人們在認(rèn)知與探索世界的過程中，由于受到多種因素的影響，對客觀世界的認(rèn)知是不全面的，也不可能完全對這個客觀世界進(jìn)行認(rèn)知，而模糊語言學(xué)就在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上逐漸衍生出來，逐漸形成一種客觀的、不可避免的現(xiàn)象。

(二)客觀世界自身模糊特性

人們在溝通與表達(dá)時會用到語言，且語言也是人們表達(dá)想法與思想的一種特有的工具，也是一種社會現(xiàn)象，其具有一定的特殊性、現(xiàn)象性與工具性。同時語言在思維之外，不受思維的完全控制，有時語言會有與思維不一致的問題或者現(xiàn)象存在，因而在進(jìn)行思想表達(dá)時，人與人在交流時會出現(xiàn)內(nèi)外不一致的問題或者偏差，也就是說表里不一的問題，這就會導(dǎo)致語言模糊性的存在，其是客觀世界自身的一種特性，也是模糊語言學(xué)存在的一種合理性因素。

(三)語言自身的局限性

客觀世界不僅具有特殊性與模糊性，而語言自身也具有一定的局限性與模糊性。由于語言是人類溝通與交流的重要工具，也是人們表達(dá)思想的一種外在形式，在應(yīng)用簡單的語言來表達(dá)復(fù)雜事物時，語言往往過于簡單，顯得蒼白無力且沒有內(nèi)涵，其局限性較為明顯。面對浩大的客觀世界，任何豐富的語言都不能對整個世界的事物或者內(nèi)容進(jìn)行清晰、全面的表達(dá)，從語言自身上就存在一定的缺陷或者局限性的，不能夠?qū)λ行畔⑦M(jìn)行表達(dá)或者傳達(dá)。與此同時，語言是一種特殊的交流符號，具有一定的有限性與離散性，和客觀世界的無限性存在相對性。人們在運用語言來進(jìn)行思維與想法的表達(dá)時，也會盡可能地靠近客觀世界這種思維，但是不能完全清晰地表達(dá)出來，可見語言學(xué)是存在一定的模糊性與局限性的。

(四)語言理解存在偏差

從認(rèn)知方面來分析，人與人之間在交際與交流過程中會應(yīng)用到語言，而由于每個人對于世界的認(rèn)知與了解的程度不同、感知不同、閱歷或者經(jīng)歷不同，在進(jìn)行交流時，會有一些信息不對稱的問題或者現(xiàn)象發(fā)生。對于同一事物的表達(dá)，不同的主體會有不同的見地或者理解，這從語言理解方面就存在了一定的偏差，產(chǎn)生了語言在應(yīng)用上的模糊性。與此同時，在語言應(yīng)用的過程中，由于語言表達(dá)能力的差異以及心理特征的差異，他們對事物的理解與表達(dá)也會存在一定的偏差，這從客觀上推動了模糊語言學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。

四、分析當(dāng)前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各大高校都在紛紛開展英語教學(xué)課程或者活動。加強英語的多元化、多樣化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與激發(fā)，有利于提升英語教學(xué)的實效性與品質(zhì)。但是在當(dāng)前，很多高校在進(jìn)行英語教學(xué)時，過分重視英語知識的理論教學(xué)，而對于大學(xué)生聽說讀寫英語的實踐能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有予以充分、全面的重視，在英語口語練習(xí)與實踐教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于精確語言的應(yīng)用頻率較高，但是實際的應(yīng)用效果卻不理想，容易出現(xiàn)很多重復(fù)性的翻譯或者敘述等問題，不利于高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、溝通與表達(dá)能力的提升。與此同時，由于高校英語教學(xué)的模式過于機械化與單一化，英語語言教學(xué)與實踐教學(xué)的靈活性不足，沒有對大學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、溝通能力、靈活駕馭能力進(jìn)行更好地塑造與培養(yǎng)，使得高校大學(xué)生的整體英語駕馭能力不高、英語聽說能力不強，不能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的英語應(yīng)用能力。此外，英語本身就是一種語言，高校在開展英語教學(xué)時，不能單一地開展理論性教學(xué)，而且要創(chuàng)造更多的機會和空間來鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，讓學(xué)生掌握更多英語交際的技巧與方法，從而提升高校英語教學(xué)的實效性與品質(zhì)。通過對當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，重視英語教學(xué)思路與方式的轉(zhuǎn)變，增強英語語言教學(xué)的靈活性，重視模糊語言學(xué)教學(xué)法的有效應(yīng)用來增強英語語言教學(xué)的效果，促進(jìn)高校英語教學(xué)品質(zhì)與水平的更好提升。

五、模糊語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的語用價值分析

在探究高校英語教學(xué)模式與方法時，英語教師必須要對模糊語言學(xué)的語用價值進(jìn)行認(rèn)知與掌握，并全面掌握高校英語實際教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略與方法，使得高校英語教學(xué)的效率與效果得以更好提升。下面對模糊語言學(xué)在高校應(yīng)用教學(xué)中的語用價值進(jìn)行更好地分析與探討:

(一)重視模糊語言學(xué)語用價值的發(fā)揮

高校英語教師在組織一些英語教學(xué)活動或者課程時，要不斷解放思想、與時俱進(jìn)，強化逆向思維的應(yīng)用，不但要開展英語精準(zhǔn)語言教學(xué)，而且也要重視模糊語言教學(xué)理念與模式的應(yīng)用，將精準(zhǔn)語言教學(xué)與模糊語言教學(xué)進(jìn)行融合，能夠起到事半功倍的教育效果。與此同時，高校教師自身也要意識到模糊語言學(xué)應(yīng)用的重要性，并對其語用價值進(jìn)行更好地挖掘與利用，科學(xué)、巧妙地利用模糊語言學(xué)來拓展英語教學(xué)，實現(xiàn)高校英語語言教學(xué)的目標(biāo)。此外，精確語言學(xué)雖然與模糊語言學(xué)是一種相對的概念，但是二者之間并不是完全矛盾的，在英語語言教學(xué)方面，二者也是共生共存的。在英語教學(xué)過程中，有時候一些精準(zhǔn)、清晰的表達(dá)可能所傳達(dá)的信息或者概念是模糊的，而有時表達(dá)的模糊信息反而起到精準(zhǔn)、清晰的傳達(dá)作用。如果能夠更好地掌握模糊語言學(xué)的表達(dá)技巧，那么在應(yīng)用英語進(jìn)行交流時，也會逐漸達(dá)到一種更加明確、清晰的效果與水平。

(二)重視英語語言靈活性的提高

靈活性是模糊語言學(xué)語用價值中最為凸出的特性。而在當(dāng)前，高校組織與開展的英語教學(xué)課程或者互動普遍缺乏一定的靈活性，沒有對英語語言教學(xué)予以更為全面的重視，師生、生生在應(yīng)用英語進(jìn)行溝通時，顯得比較尷尬和笨拙，甚至無法進(jìn)行正常的溝通與對話。鑒于此，高校的英語教師可以應(yīng)用模糊語言學(xué)來強化英語教學(xué)，應(yīng)用一些模糊性較強的詞語或者句子，可以通過案例分析或者情境對話等方式來讓學(xué)生理解與感受模糊語言應(yīng)用價值，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模糊語言學(xué)的意識與能力，加深學(xué)生對英語教學(xué)知識的理解，逐漸提升大學(xué)生靈活駕馭與應(yīng)用英語語言的能力與素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)幽默的語言教學(xué)情境

由于模糊語言學(xué)的應(yīng)用靈活性很強，沒有太多的條條框框約束和限制，因而在應(yīng)用時往往能夠收到意想不到或者驚人的效果。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用模糊語言學(xué)，其能夠給高校英語教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)出更加和諧、幽默、寬松、愉悅的氛圍和環(huán)境，讓大學(xué)生在這樣的氛圍與條件下更加積極、主動地參與英語語言的教學(xué)，感受學(xué)習(xí)英語語言的樂趣，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生聽、說英語的能力，增強高校英語教學(xué)的效果與品質(zhì)。與此同時，在模糊語言學(xué)中，一些詞語應(yīng)用雖然模糊，但是其給人留以想象的空間，蘊含著豐富的哲理和信息，在模糊中蘊含著準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確中彰顯著模糊，能夠?qū)⒂⒄Z語言的表達(dá)效果展示得更加真實與感性，易于引起學(xué)生的共鳴，增加師生之間運用英語語言交流的機會，促進(jìn)英語教學(xué)品質(zhì)的更好提升。

(四)便于英語語言表達(dá)效率的提升

在英語語言的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活駕馭和應(yīng)用英語語言能力是非常有必要的。在模糊語言學(xué)的語用價值中，語言表達(dá)效率的提升能夠幫助高校英語語言教學(xué)工作更好開展。將模糊語言學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)實踐的情境或者活動中，讓一些煩冗、較長的英語語句有效地轉(zhuǎn)化成一種快速、簡便的交流過程或者形式，將一些抽象性與邏輯性比較強的交流與對話逐漸轉(zhuǎn)化成形象化、直觀化以及通俗易懂的形式來進(jìn)行英語語言的表達(dá)與交流，這樣能夠推動高校英語語言教學(xué)效果、學(xué)生英語語言表達(dá)效率的更好提升。與此同時，在英語教學(xué)中巧妙地應(yīng)用模糊語言學(xué)，能夠讓學(xué)生更好、更深刻的意識與掌握模糊語言學(xué)的實際應(yīng)用價值，在應(yīng)用英語展開交流時，可以更好地避免一些政治術(shù)語、敏感或者刺激性的話語，從而有效地提升了英語語言表達(dá)的得體性與準(zhǔn)確性，促進(jìn)英語語言表達(dá)效率的有效提升。

六、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的大環(huán)境下，高校在開展英語課程教學(xué)時，要重視英語語言教學(xué)重要性的發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言交際能力，提升高校英語教學(xué)的有效性。而在英語實際教學(xué)中，重視模糊語言學(xué)語用價值的發(fā)揮，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的興趣，有利于提升高校英語教學(xué)的靈活性、幽默性、得體性與效率性，增強英語教學(xué)的實效性。