付曉丹

(陜西理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，陜西 漢中 723000)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)英語資源是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以文本、圖像、語言符號(hào)、動(dòng)畫、視頻等多種信息表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體技術(shù)采集動(dòng)態(tài)的音視頻數(shù)據(jù)為英語學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐步成為優(yōu)質(zhì)教育資源和基礎(chǔ)教育階段英語人才培養(yǎng)的有效途徑。英語課程教學(xué)不僅包括課堂內(nèi)的教學(xué)也包括課堂外虛擬場(chǎng)景的延伸學(xué)習(xí)。而延伸學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程技術(shù)獲取媒體信息資源、跨越時(shí)空的拓展學(xué)習(xí)，這種多模態(tài)虛擬課程以“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(visual reality technology)”為依托，創(chuàng)建仿真的多維學(xué)習(xí)情景，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官交流作用、多種模態(tài)符號(hào)相互交融，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造虛擬環(huán)境的交流和溝通，通過身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。文章以多模態(tài)話語分析理論為依據(jù)，以互聯(lián)網(wǎng)英語資源為基礎(chǔ)，探究多模態(tài)英語課程延伸學(xué)習(xí)的新模式，以期能有效提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

二、多模態(tài)話語分析理論研究綜述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和推廣，多模態(tài)話語分析理論越來越受到眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，并逐步發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。多模態(tài)話語分析是運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式，通過語言、圖畫、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語分析理論起源于20世紀(jì)90年代，其以西方學(xué)者Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究重心轉(zhuǎn)向圖像、聲音、動(dòng)作等語言社會(huì)符號(hào)。語言學(xué)家Halliday把語言看做一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)(social semiotic)，這個(gè)語言符號(hào)系統(tǒng)正如其他的表意系統(tǒng)如繪畫、音樂、舞蹈、雕塑等形式共同聯(lián)合起來達(dá)到有效交際的目的。國(guó)外的多模態(tài)話語理論研究最早開始于20世紀(jì)60年代，其中以R.Barthes為代表，他曾在1976年發(fā)表的論文《圖像的修辭》(Rhetoric of the image)中運(yùn)用數(shù)據(jù)論證了圖像在表達(dá)意義上和語言具有異曲同工的效果；Kress， G.， Vanleeuwen， T.論證了模態(tài)多樣性與媒體之間密不可分又相互關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，其研究領(lǐng)域涵蓋了圖像視覺、顏色語義、海報(bào)期刊、圖書資料的版面構(gòu)思以及各種媒介之間的相互影響、相互作用的互補(bǔ)關(guān)系等。國(guó)內(nèi)也有眾多學(xué)者對(duì)多模態(tài)話語分析理論進(jìn)行了廣泛深入的研究，其中的著名代表人物有胡壯麟、張德祿、朱永生等，諸多研究者從理論意義構(gòu)建和實(shí)踐運(yùn)用多維度對(duì)多模態(tài)進(jìn)行了研究。在多模態(tài)話語視覺應(yīng)用領(lǐng)域研究方面以二維平面的圖文關(guān)系研究最為突出，丁建新(2007)、田海龍(2007)分別對(duì)PFF圖文的意義構(gòu)建、新聞報(bào)告、童話插圖中的情態(tài)意義進(jìn)行了多模態(tài)研究；李站子(2013)就詩(shī)歌排版的模式問題，電影海報(bào)中的多模態(tài)話語問題，紙質(zhì)廣告中多圖文互動(dòng)的多模態(tài)話語進(jìn)行了深入研究，這些研究為多模態(tài)話語的視覺應(yīng)用研究提供了基礎(chǔ)。在影視作品研究方面，戰(zhàn)麗莉(2016)從電影主題類型、場(chǎng)景、人物、視角等方面分析了多模態(tài)在信息傳遞中發(fā)揮了重要的作用；胡瑾、曾蕾(2016)對(duì)三維空間中的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議英語演講語篇多模態(tài)意義的構(gòu)建進(jìn)行了分析，認(rèn)為三維空間中視覺、聽覺、手勢(shì)等彼此結(jié)合，身體動(dòng)作在信息傳遞中發(fā)揮了同文字表達(dá)一樣的功效。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和推廣，多模態(tài)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，1996年新倫敦組合(New London Group)開始最早提出了多模態(tài)話語分析教學(xué)，這種以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的全新教學(xué)理念給傳統(tǒng)、單一固化的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時(shí)也注入了新的活力。這種新的教學(xué)模式將人的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種感官協(xié)同作用，打破了時(shí)間、空間的限制，通過對(duì)語言材料進(jìn)行認(rèn)知、解碼、存儲(chǔ)的認(rèn)知循環(huán)過程，形成了從原材料輸入、解碼，再到理解、存儲(chǔ)和輸出的正態(tài)良性循環(huán)系統(tǒng)。這種多模態(tài)教學(xué)在課堂教學(xué)中既有利于新知識(shí)的攝入、吸收和內(nèi)化，也為課堂環(huán)境下師生之間、生生之間的信息交流提供了豐富多樣的范式，有利于學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，同時(shí)教師可采用提問、演講、報(bào)告等自由多樣的輸出形式激發(fā)學(xué)生參與交流，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)交際的有效性。

三、互聯(lián)網(wǎng)資源為英語延伸學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力一直以來是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)已呈現(xiàn)出多元文化相互滲透和網(wǎng)絡(luò)媒介迅速發(fā)展的特點(diǎn)，人類交流溝通的渠道正從以往單一的模式向多元、多模態(tài)方向發(fā)展，以往英語教學(xué)中以傳統(tǒng)讀寫能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)在多媒體時(shí)代越來越面臨著極大的挑戰(zhàn)，這也為英語教學(xué)改革提出了新的要求和目標(biāo)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源具有高度集成性的特點(diǎn)，它利用技術(shù)手段將聲音、畫面、文字有機(jī)結(jié)合，形成風(fēng)格多樣的主題學(xué)習(xí)資源，再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將其整合從而呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者新鮮及時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供的超越時(shí)空的自由空間，打破了封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出公開、公平的課堂之外的廣闊學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣的內(nèi)容和自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)特征。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)資源的英語延伸學(xué)習(xí)新模式探索

互聯(lián)網(wǎng)為多模態(tài)英語延伸學(xué)習(xí)提供了新的發(fā)展空間，在未來的課程開發(fā)方面將運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Visual Reality Technology)，利用計(jì)算機(jī)資源和傳感器高性能特征創(chuàng)造研發(fā)出三維或多維空間，為英語學(xué)習(xí)者提供模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行信息資源的獲取和雙向互動(dòng)交流溝通的渠道。多模態(tài)虛擬延伸課程綜合圖像處理和智能傳感、音響合成、網(wǎng)絡(luò)空間等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的多維化處理。多模態(tài)虛擬英語課程的延伸學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)意義上的多媒體課堂教學(xué)，虛擬英語延伸課程則可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造高度開放和互動(dòng)的環(huán)境，可以完全在課后自主學(xué)習(xí)中擺脫教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，在分離狀態(tài)下感受真實(shí)生活場(chǎng)景，例如會(huì)話中角色扮演，影片戲劇中場(chǎng)景真實(shí)體驗(yàn)，與國(guó)外英語環(huán)境下本族語者的面對(duì)面交流等，完全是在仿真的語言環(huán)境里體驗(yàn)式快樂學(xué)習(xí)，從而完成意義的構(gòu)建，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

(一)傳統(tǒng)課堂內(nèi)觀影式多模態(tài)虛擬英語教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)觀影式是指以傳統(tǒng)課堂授課為基礎(chǔ)，在學(xué)校提供的語言實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)者利用特殊電腦、耳機(jī)、數(shù)據(jù)手套、立體三維傳感器等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)備，在教師指導(dǎo)下像看電影一樣開展英語學(xué)習(xí)的模式。教師在觀影式課堂上角色發(fā)生變化，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知干預(yù)者(cognitive intervention)，是課程教學(xué)開展的組織者、設(shè)計(jì)者，教師可以對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行設(shè)置讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自行選擇重復(fù)觀看，可以設(shè)置課前預(yù)測(cè)、課中質(zhì)疑答疑、小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的課程環(huán)境下感受到環(huán)境變化、情感變化、百花香味、美食的味道等多種感官感受。這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，可以感受到自然現(xiàn)象和實(shí)物發(fā)展變化的真實(shí)過程，學(xué)習(xí)者可以通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等各種模態(tài)真切體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，這種直觀化、形象化、趣味化的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的作用。

(二)遠(yuǎn)程交互式多模態(tài)虛擬環(huán)境下延伸學(xué)習(xí)模式探索

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，課程資料設(shè)計(jì)主題涉及日常生活的飲食起居、文學(xué)作品、商務(wù)談判、科技醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域，交互式多模態(tài)虛擬環(huán)境擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者在環(huán)境中既是參與者，也是組織者，不再由教師來對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置和規(guī)劃，也不需要教師的監(jiān)督和組織，而是依托網(wǎng)絡(luò)媒體資源隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在這個(gè)開放的虛擬空間里，參與學(xué)習(xí)的人數(shù)增多了，學(xué)習(xí)者打破了年齡、種族、國(guó)家的界限，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入虛擬課堂一起學(xué)習(xí)交流，可以暢談專業(yè)知識(shí)技能，可以開展文學(xué)鑒賞交流思想，可以查找最新的商務(wù)動(dòng)態(tài)，這些資源的流動(dòng)性和靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教材的局限性，學(xué)習(xí)者之間互相幫助、資源共享，建立起一種平等互助、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，遠(yuǎn)程交互式虛擬環(huán)境還可以給學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中可參與各種國(guó)內(nèi)外的虛擬商務(wù)會(huì)談，逐步熟悉商務(wù)流程，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這種遠(yuǎn)程交互式虛擬英語課程延伸學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了開放的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、智力、情感和價(jià)值觀，有效提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)英語資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在課堂內(nèi)外利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，有效尋找信息資源，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。