葉敏

（惠州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 惠州516001）

快速發(fā)展的時代對高職院校有著新的要求，產(chǎn)教融合就是當(dāng)前高職院校的教育成果之一，實際就是一個互利雙贏的機制。企業(yè)通過和學(xué)校進行相應(yīng)的合作，利用學(xué)校的教育和科研資源，進行企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營；學(xué)校同樣可以利用企業(yè)的資源，對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。這樣的模式可以更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合在協(xié)同育人中的作用。

一、產(chǎn)教融合和協(xié)同育人的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合實際就是當(dāng)?shù)氐母呗氃盒８鶕?jù)學(xué)校本身設(shè)立的專業(yè)，對學(xué)校的學(xué)生進行人才培養(yǎng)，同時在學(xué)校開辦一些和所學(xué)專業(yè)對口的產(chǎn)業(yè)，將“產(chǎn)”和“教”緊密相連，實踐和理論緊密結(jié)合，建立一種研究和服務(wù)緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實體。

協(xié)同教育主要包括家庭、學(xué)校、社會教育系統(tǒng)，這三種教育系統(tǒng)其實是獨立的狀態(tài)，然而三者之間也會產(chǎn)生聯(lián)系，當(dāng)其中的一個教育系統(tǒng)的教育要素和信息道路融入另外一種教育系統(tǒng)當(dāng)中，并且這兩種教育系統(tǒng)互相促進、相互作用，對教育系統(tǒng)起著積極作用，這就是協(xié)同教育［1］。高職院校的協(xié)同教育主要是企業(yè)和院校的聯(lián)合，校企合作共同培養(yǎng)人才，以滿足社會對優(yōu)質(zhì)人才的需求，對優(yōu)化現(xiàn)在的職業(yè)教育體系有著重要的作用。

二、產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校協(xié)同育人中存在的問題

（一）教學(xué)多理論教學(xué)，學(xué)生興趣缺失

當(dāng)前的高職院校教育過程中，大多是以課本教學(xué)為主，教師提供一些簡單的課上模擬，沒有更多的實踐教學(xué)。例如在工科類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，由于機器的數(shù)量有限，教師在教授知識的過程中，以多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，使用電腦進行模擬，讓學(xué)生觀看相應(yīng)過程。這不僅會對學(xué)生上課的興趣產(chǎn)生消極影響，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難透徹地理解課程教學(xué)的目的和任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，課堂氣氛沉悶。這種情況下，學(xué)校很難為企業(yè)和市場輸送有用的人才，學(xué)生自身也沒有學(xué)到太多的專業(yè)技能，得不到實質(zhì)性的提升和發(fā)展。

（二）職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)厝瞬攀袌霾黄ヅ?/h3>

高職院校的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該多關(guān)注當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和人才市場的需求，了解市場的變化和就業(yè)市場的需求以及國家政策的變化，不能只按照原有的培養(yǎng)方案，一味地要求學(xué)生機械化學(xué)習(xí)。這對院校的未來發(fā)展和學(xué)生的技能知識學(xué)習(xí)有著很重要的影響。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和在實際工作中所需的技能知識是不匹配的，很多時候，學(xué)生不得不重新開始學(xué)習(xí)，這不僅浪費了學(xué)校的教學(xué)資源，對學(xué)生自身的發(fā)展也是不利的。一些院校固守原有的教學(xué)模式，對學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生與市場的契合度產(chǎn)生了的影響。

（三）協(xié)同育人缺少相關(guān)的法律保障

現(xiàn)在職業(yè)院校的協(xié)同育人項目更多的是表現(xiàn)在校企合作上，然而存在合作項目周期較短，合作水平低下，效果不明顯等問題［2］。盡管現(xiàn)在協(xié)同育人受到社會的廣泛關(guān)注，但法律法規(guī)卻沒有相應(yīng)的保障和約束，現(xiàn)在協(xié)同育人主要偏向于人們的情感連接和人脈連接，這讓雙方的利益存在著很大的矛盾，導(dǎo)致學(xué)校對人才的輸出培養(yǎng)沒有積極性，合作缺乏穩(wěn)定性，風(fēng)險增大。

三、產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校協(xié)同育人實踐策略

（一）建設(shè)雙師制度，提升教師的專業(yè)技能和實踐能力

在產(chǎn)教融合視域之下，首先要做到的就是提升教師的專業(yè)技能和實踐操作能力。這有助于高職院校育人機制的構(gòu)建和發(fā)展，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作時，也能更方便有效地指導(dǎo)。教師在應(yīng)對一些實際操作問題時，要有很強的隨機應(yīng)變能力。在假期，教師可以自主進行一些相關(guān)的技能知識培訓(xùn)，學(xué)校也可以給教師提供學(xué)習(xí)平臺，讓教師在企業(yè)中進行學(xué)習(xí)和進修，只有在實踐中學(xué)習(xí)，才能對專業(yè)知識有更深的了解，促進相關(guān)理論和實踐的結(jié)合。

學(xué)?？梢哉乙恍﹥?yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校進行宣講，或者邀請一些技術(shù)專員為學(xué)生進行有關(guān)方面的講解，這有利于學(xué)生清楚以后的就業(yè)環(huán)境和前途，在學(xué)習(xí)過程中知道自己的側(cè)重點，同時可以安撫學(xué)生的心理，使其關(guān)注專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)過程中獨立思考，把握側(cè)重點，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情。“雙師制”的建立和完善，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中起到了協(xié)同育人的作用，發(fā)揮了企業(yè)和院校的雙重作用。

（二）時刻關(guān)注市場需求，調(diào)整培養(yǎng)方案的設(shè)計

由于市場的不斷變化和發(fā)展，在產(chǎn)教融合視域之下，社會對學(xué)校的要求更加動態(tài)化。高職院校對市場要有敏銳的觀察力，積極地調(diào)整自己學(xué)校的培養(yǎng)方案，專業(yè)目標(biāo)的設(shè)立和建設(shè)，也要隨著市場而變，積極轉(zhuǎn)變思路，這樣才能更好地發(fā)揮協(xié)同教育機制的作用［3］。

在這個發(fā)展過程中，學(xué)校要積極加強和企業(yè)之間的合作，可以合創(chuàng)院校，建設(shè)一些定向的班級，主要用來為企業(yè)輸送和培養(yǎng)人才，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才和企業(yè)發(fā)展的需求相吻合。這樣對于學(xué)生確定就業(yè)方向有較大的幫助，大大縮短了學(xué)生進入企業(yè)的培訓(xùn)期，節(jié)省了培養(yǎng)時間，讓學(xué)生能很好地適應(yīng)工作的崗位，解決了學(xué)生在畢業(yè)時面臨的就業(yè)難題，提高了學(xué)校的就業(yè)率，對于高職院校的名譽建設(shè)和提升也起著重要的作用。

除了上述內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)加強和企業(yè)的溝通合作，準(zhǔn)確把握市場的需求和風(fēng)向，做好市場調(diào)研和觀察，便于在今后的培養(yǎng)方案設(shè)計中及時調(diào)整應(yīng)對策略，讓學(xué)生可以掌握先進的技能培訓(xùn)和有關(guān)的實踐操作。這樣的調(diào)整培養(yǎng)了學(xué)生工作中的實踐能力和動手能力，在面對一些突發(fā)情況時，學(xué)生可以學(xué)會隨機應(yīng)變［4］。

（三）制定和完善法律法規(guī)，加強校企合作建設(shè)

政策的不完善和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間有一定矛盾和隔閡，政府應(yīng)完善相應(yīng)的法律制度，做到統(tǒng)籌結(jié)合，可統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)立一些教委會，幫助完善相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣對校企合作的開展有一定的保障作用。此外，還應(yīng)該加強財政扶持，實施一些相對應(yīng)的激勵政策，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生，每年可以進入企業(yè)中進行帶薪實習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而加強學(xué)生對相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)和對有關(guān)機器的操作［5］。相關(guān)部門還應(yīng)為教師提供相應(yīng)的國家培訓(xùn)基地，讓教師在其中進行學(xué)習(xí)：給予校企合作基地相關(guān)的補償，保障校企雙方合作基礎(chǔ)，讓校企的主體作用充分地發(fā)揮出來。

除了政府發(fā)揮作用外，在產(chǎn)教融合時，高職院校還要多多注意企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)在融合的過程中，愿意投出更多的資源進行基地建設(shè)和人才培養(yǎng)。在一些企業(yè)開展項目時，教師可多帶學(xué)生積極地參與到這些項目的建設(shè)當(dāng)中，允許學(xué)生通過實際的操作對自己的專業(yè)知識技能進行檢驗，使他們在項目的實際運營當(dāng)中，獲得與之相關(guān)的經(jīng)驗，實現(xiàn)理論和實踐的融合［6］。創(chuàng)新校企合作模式，提高企業(yè)和學(xué)校融合的積極性，這種模式的創(chuàng)新，對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面會有更高的要求。高職院校可允許學(xué)生提前到崗位實習(xí)，讓學(xué)生提前進行身份轉(zhuǎn)換，在協(xié)同育人的機制下，快速適應(yīng)工作環(huán)境，不僅可以增加他們自身的專業(yè)知識，還可以幫助他們提升綜合技能。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)更多地偏向技術(shù)型人才，企業(yè)對職工的知識技能要求和實際動手能力的要求也越來越高，這就是產(chǎn)教融合、協(xié)同教育的模式越來越普及的原因。這種模式有助于為企業(yè)輸送更多的高質(zhì)量人才，輸送更多和崗位搭配的高端技術(shù)人才，對我國工業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟的快速提升都有著重要的影響。因此，高職院校應(yīng)做到對學(xué)生嚴(yán)格培養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，為國家的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。