高小麗

高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

高小麗

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西 晉中 030062）

當(dāng)前新媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。如何利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢改善高校體育教學(xué)模式，從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上同時實現(xiàn)教學(xué)工作水平的提升，助力我國體育教育改革順利進(jìn)行值得探討。文章基于新媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，提出將新媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的策略，旨在提升高校體育教學(xué)改革水平和效果。

高校體育；新媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

關(guān)于教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以此促進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的理念早就在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件中就提出過，要最大化的讓現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)教育事業(yè)與信息技術(shù)的全面深度融合。移動互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字化時代下普及程度越來越高，傳統(tǒng)高校課程教學(xué)模式隨著在線移動學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)從靜態(tài)化轉(zhuǎn)為動態(tài)化，歷經(jīng)了數(shù)字化的歷史轉(zhuǎn)折，順應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的移動教學(xué)模式是今后教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢。合理應(yīng)用新媒體可以讓學(xué)生更加透徹全面的了解體育，體育教學(xué)也能通過視頻、圖片和動畫的應(yīng)用實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改變。

1 新媒體技術(shù)特點及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 新媒體技術(shù)特點

第一，快捷性和及時性。徹底突破了空間限制和時間限制的新媒體技術(shù)可以在具備網(wǎng)絡(luò)條件的情況下隨時隨地進(jìn)行信息傳遞，且傳播速度快、傳播方式簡單，賦予了信息傳播快捷性和即時性的特征；第二，平等性和交互性。傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下被削弱，因為當(dāng)下信息傳遞和接收已經(jīng)突破了很多原有的限制，電視、廣播、報紙這些傳統(tǒng)媒體不再擁有信息傳播的專利，信源可以是任何一個人或組織，這大大增加了人們接收和傳播信息的主動性；第三，共享性和開放性[1]?；跀?shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全新傳播載體的新媒體在不斷升級過程中將世界連接成了一個整體，信息獲取和傳播更具開放性，不同領(lǐng)域也都感受到了信息共享帶來的優(yōu)勢，通過新媒體人們可以自由獲取世界各地的信息，并與朋友進(jìn)行分享；第四，自由性和個性化。面對廣大用戶的信息使用需求，新媒體技術(shù)可以有針對性的為人們提供個性化的信息傳播渠道，比如當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的微博、微信和QQ就讓人們享受了個性化溝通、交流、學(xué)習(xí)方式，在眾多新媒體平臺上人們可以暢所欲言，真正實現(xiàn)了信息溝通的自由性。

1.2 新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，優(yōu)化教學(xué)理念。在高校體育教學(xué)中引入新媒體可有效促進(jìn)教師教學(xué)理念的改變，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)理念較為固化，將體育教學(xué)與新媒體技術(shù)相融合需要教師重新審視教學(xué)效果的保證辦法，必然會從教學(xué)觀念入手，因為這是開展新模式教學(xué)行為的主導(dǎo)力量，從開始學(xué)習(xí)掌握更多新媒體技術(shù)開始，讓新媒體技術(shù)優(yōu)勢在教學(xué)中得以發(fā)揮才能提升教學(xué)效果。教師教學(xué)觀念在網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)這類新型教學(xué)模式的出現(xiàn)過程中也受到了一定沖擊，相應(yīng)的發(fā)生了教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。

其次，實現(xiàn)了多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。作為比較貼近高校學(xué)生認(rèn)知的新媒體技術(shù)媒介，其在體育教學(xué)中的融合應(yīng)用會更容易讓學(xué)生接受，成為一個全新的學(xué)習(xí)途徑。新媒體技術(shù)背景下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程滿足了學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，不僅可以自由選擇課程內(nèi)容，還能要更多的人進(jìn)行交流溝通，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性[2]。此外，新媒體技術(shù)的交互性特點可以讓課堂教學(xué)互動性提升，加之網(wǎng)絡(luò)信息的海量性和豐富性，充分拓寬了學(xué)生對知識的接觸面，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，提升了教學(xué)方式的豐富性。教學(xué)方式的優(yōu)化是應(yīng)用新媒體技術(shù)取得的最為明顯的可見性教學(xué)改變，因教學(xué)中引進(jìn)了新媒體技術(shù)的緣故，語音教學(xué)、視頻教學(xué)等多樣化教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，課堂教學(xué)中趣味性、知識性得到顯著提升，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與意識充分激發(fā)。而此類新穎的教學(xué)方式，同時還能將人性化學(xué)習(xí)氛圍提供給學(xué)生，有利于以學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 新媒體對高校體育教學(xué)的影響

2.1 手機(jī)媒體對高校體育教學(xué)的影響

隨著通訊科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)及相關(guān)軟件日益增多，高校學(xué)生對于手機(jī)軟件的應(yīng)用更加頻繁，而在高校教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用也趨于成熟，例如整合了文字、音效、圖像及動畫的多媒體教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生學(xué)生維持注意力的高度集中[3]。而手機(jī)媒體作為當(dāng)前時代的全新教學(xué)平臺，能幫助學(xué)生提前將教學(xué)內(nèi)容了解，同時在課后也能對體育運動技術(shù)分析及練習(xí)方法進(jìn)行查閱。此外，在抖音等app平臺的運用下，還能幫助學(xué)生掌握時下最流行的鍛煉方式方法，或?qū)⒆钚碌捏w育項目賽事訊息提供給學(xué)生。

而在手機(jī)媒體的運用下，同樣能達(dá)成多元化的體育教學(xué)，如“步道樂跑”app目前在各個高校中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，體育教師通過手機(jī)能將學(xué)生課內(nèi)外完成健身跑任務(wù)的情況全面掌握，而樂跑微信平臺還能將有氧健身相關(guān)的知識提供給學(xué)生及教師，或幫助他們將國家針對體育教育教學(xué)提出的要求掌握，或彼此間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流討論，或橫向、縱向?qū)Ρ确治鲂?nèi)外鍛煉成績。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)新媒體對高校體育教學(xué)的影響

將網(wǎng)絡(luò)電視、電子雜志、視頻及博客等包含在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)新媒體，同樣在高校中得到了廣泛應(yīng)用，基于新時代高校學(xué)生的特質(zhì)，在其日常學(xué)習(xí)生活中隨處可見。其中，網(wǎng)絡(luò)電視擁有豐富多樣的節(jié)目、個性化的互動及收視快捷方便等優(yōu)勢，在高校學(xué)生參與奧運會、足球世界杯等國際新賽事或體育類節(jié)目中十分適用，能夠渲染高校體育文化氛圍，豐富學(xué)生的課余生活；而博客表示通過虛擬空間進(jìn)行文章等形式信息的發(fā)布，其作用主要體現(xiàn)在：個人自由表達(dá)及出版、全新的深度交流溝通方式、過濾并積累知識等[4]。高校學(xué)生文化素養(yǎng)相當(dāng)豐厚，通過博客等新型信息傳達(dá)方式的運用將自我意識表達(dá)，或組成體育發(fā)燒友博客群，各類體育愛好者參與其中并將自身熱帶的體育運動分享出來，能吸引大量人群參與體育鍛煉。

當(dāng)前，高校電子圖書館得到了進(jìn)一步完善，學(xué)生課余時間也因視頻、電子雜志等豐富媒體形式的誕生更加豐富，學(xué)生逐漸更青睞閱讀方式便捷、更新模式極速的新媒體。

3 高校體育教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 結(jié)合學(xué)習(xí)通設(shè)計課程

學(xué)習(xí)通平臺內(nèi)涵的電子資源相當(dāng)豐富，如電子圖書、期刊、報紙、講座、專題及學(xué)術(shù)名欄等。教師與學(xué)生可根據(jù)自身喜好自行展開下載，同時還能分類管理已下載內(nèi)容或相互分享。而基于學(xué)習(xí)通平臺的高校體育教育教學(xué)中，教師有必要著重關(guān)注課程設(shè)計。課程開始前，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況為根據(jù)，全面展開分析總結(jié)，具體而言可從下述幾方面進(jìn)行：首先，教學(xué)設(shè)計中要保障教學(xué)方法的科學(xué)、規(guī)范及靈活性，達(dá)成多元教學(xué)方法；其次，全面整合課程資源并積極開發(fā)，幫助學(xué)生拓展知識范圍，在學(xué)習(xí)通平臺的運用下獲取有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的資源，或借助平臺進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，幫助學(xué)生更清晰的了解、認(rèn)識知識。同時，教師應(yīng)圍繞問題進(jìn)行課程章節(jié)的設(shè)置，明確要求待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源并及時推送給學(xué)生，學(xué)生可圍繞教師發(fā)布的資源將線上學(xué)習(xí)提前做好；最后，教師應(yīng)當(dāng)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，將其存在的問題匯總并予以針對性解答，同時也能更合理的調(diào)整授課內(nèi)容，如此即可實現(xiàn)更具實效性的課堂教學(xué)設(shè)計。線上，教師與學(xué)生之間能密切交流，深入探討存在于學(xué)習(xí)中的問題。

值得一提的是，在以問題為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動時，教師以具體體育理論知識為根據(jù)，通過學(xué)習(xí)通平臺的運用，并結(jié)合學(xué)生愿意參與實踐的特點，提前進(jìn)行體育實踐視頻的制作，并邀請學(xué)生一同進(jìn)行，這樣一來學(xué)生會收獲更豐富的知識內(nèi)容，且更深刻的了解體育知識[5]。同時，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時發(fā)布并設(shè)置有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著任務(wù)，針對性更強。采取移動終端的方式開展教學(xué)時，教師還可組織學(xué)生通過小組的方式討論，分享各自的看法。此外，學(xué)生還可以在班級中分享以自身學(xué)習(xí)進(jìn)程為根據(jù)錄制的視頻。

3.2 利用手機(jī)APP開展課堂管理

作為新時代產(chǎn)物的手機(jī)APP，同時也是互聯(lián)網(wǎng)+體育得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性載體，是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識及社會最新信息的重要接收、獲取途徑。相比以往的教學(xué)中禁止學(xué)生玩手機(jī)而言，目前更推崇利用手機(jī)APP開展體育課堂教學(xué)，這樣能將學(xué)生課堂參與積極性有效提升。高校體育課堂教學(xué)中，通過手機(jī)APP的運用，能幫助教師更直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使其更方便的開展管理。

引入“釘釘”APP，可在課堂開始前2min，通過人臉識別系統(tǒng)完成簽到，同時能將上課地點及時間確定。通過APP的后臺，教師能將前來上課的學(xué)生人數(shù)、姓名及請假人員信息等全面把握，如此一來即可將以往點名中會有5min時間浪費的情況規(guī)避，且能幫助教師對學(xué)生姓名產(chǎn)生更深刻的印象，方便教師記載他們平時的體育課程成績[6]。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本僅限于課堂之中，下課后教學(xué)延伸幾乎沒有，教師根本不清楚學(xué)生課后是否復(fù)習(xí)。而在手機(jī)“釘釘”APP的運用下，學(xué)生能向應(yīng)用平臺上上傳課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師能夠明確的認(rèn)識學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，從而更針對性的調(diào)整、安排下一節(jié)課的內(nèi)容。隨著翻轉(zhuǎn)課堂及微課堂等新型教學(xué)模式的誕生，體育課教學(xué)中項目化教學(xué)模式的應(yīng)用恰好迎合了時代潮流，在手機(jī)APP的運用下將每堂課開展到位，整體教學(xué)效率及質(zhì)量明顯上升。

此外，也可登錄手機(jī)APP“Keep”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體能將自身鍛煉軌跡、時間及距離長短清晰了解，可更深刻的認(rèn)識自身，有利于自我約束能力的增強，并對本次課堂中自身表現(xiàn)予以正確評估，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高、課堂教學(xué)成效的增強。而教師此時同樣能夠更精確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.3 利用微信平臺微課程開展教學(xué)

首先，課前預(yù)習(xí)中幫助理解、加深記憶。高校體育舞蹈是一門運動要求較高的課程，教師在教學(xué)中進(jìn)行動作示范，學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)，然而依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式卻無法將該要求滿足，課后的教師普遍很忙，動作指導(dǎo)無法隨叫隨到，學(xué)生課后難免會將部分動作遺忘。而高校體育舞蹈課程具有極強的連貫性，一旦想不起某個動作或許就會導(dǎo)致后續(xù)一連串動作都無法做到位。而在微信平臺的運用下開展教學(xué)即可將這一問題有效解決，教師將相關(guān)視頻上傳后，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，在觀看的同時學(xué)習(xí)并與同學(xué)交流。這樣一來不但將教師負(fù)擔(dān)減輕，同時可將課堂內(nèi)容化整為零，并鞏固學(xué)生的記憶。

其次，以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐。學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的同時，課后也需要不斷練習(xí)，通過與同學(xué)分享交流，斟酌思考動作要領(lǐng)，以便更熟練的掌握。高校體育傳統(tǒng)教學(xué)中，每節(jié)課講授的內(nèi)容十分多，學(xué)生思維想法相當(dāng)飽和。而通過微課平臺的運用，能指引學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，且具備較強的互動性，能使學(xué)生自我實踐能力得到增強。同時，通過微課群的組建，在群內(nèi)推送精品課程，能幫助師生深度交流、共同學(xué)習(xí)。

最后，尋求差異，掌握動態(tài)。學(xué)生在微信群內(nèi)交流，能幫助教師將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實時把握，并及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。而教師及時在微信平臺內(nèi)發(fā)送課件，可供學(xué)生隨時查閱，并予以針對性的指導(dǎo)，這樣能取得更好的教學(xué)成效。

3.4 結(jié)合多媒體開展動作技術(shù)教學(xué)

體育教學(xué)活動的構(gòu)成基本為一系列動作，單個動作很少，更多的是較難、較復(fù)雜的動作，學(xué)生面對此類動作很難迅速掌握，因此教學(xué)效果也就不佳。而依托多媒體設(shè)備對技術(shù)動作展開詳細(xì)分析、細(xì)致研究，采取緩速播放、重點播放的方式著重突出關(guān)鍵技術(shù)點，嫩鞏固幫助學(xué)生將技術(shù)動作步驟順序、操作環(huán)節(jié)快速、準(zhǔn)確的把握。例如，教師可將學(xué)生感興趣的體育明星作為對象，下載他們的優(yōu)美技術(shù)動作，并進(jìn)行多媒體課件的制作，同時在教學(xué)時播放給學(xué)生觀看，能將學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并幫助他們將動作技術(shù)快速掌握。此外，體育教師還可以采取多媒體設(shè)備將高校組織開展的體育項目比賽全過程錄制下來，并在賽后通過技術(shù)分析，幫助學(xué)生將技術(shù)要領(lǐng)掌握。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)中，最為關(guān)鍵且難度頗高的問題在于學(xué)生運動熱情的激發(fā)。在體育教學(xué)中引進(jìn)新媒體技術(shù)，不但與新時代發(fā)展變化相適應(yīng)，同時也與新時代學(xué)生信息接收及學(xué)習(xí)習(xí)慣相契合。通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，可促進(jìn)體育教學(xué)模式及方式方法創(chuàng)新，有利于教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注新媒體技術(shù)的應(yīng)用，全面發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生帶來新穎、趣味、多樣化的課堂教學(xué)。

[1]李俊平.新媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用探析[J].決策探索(下)，2020(7):68.

[2]朱艷梅.新媒體環(huán)境下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2020，17(2):15.

[3]張鵬，張春桃.新媒體在高校體育教學(xué)中的運用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019(20):78-79.

[4]肖歡歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)跨界融合發(fā)展研究[J].運動精品，2019，38(7):8-9.

[5]梁風(fēng).網(wǎng)絡(luò)時代高校體育理論教學(xué)的新動態(tài)研究[J].運動精品，2019，38(4):23-24.

[6]劉婷.新媒體技術(shù)在高校體育課程教學(xué)改革的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018(3):214-215.

A Practical Analysis of the Use of New Media Technology in Physical Education Teaching in Universities

GAO Xiaoli

(Shanxi College Of Application Science And Technology, Jinzhong 030062, Shanxi, China)

高小麗（1988—），研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)。