王雪晴

核心素養(yǎng)下高中體育分項教學的實踐研究

王雪晴

（揚州市江都區(qū)丁溝中學，江蘇 揚州 225235）

在核心素養(yǎng)視域下，高中體育在課程安排上享有與考試型學科一樣的待遇，師生對體育課程的重視程度有所提高。在課程內(nèi)容設計上，通過體育分項教學，學生能夠自主選擇感興趣的體育項目，提高了上課的積極性和課后的練習頻率，對學生的個性化發(fā)展及學生的全面發(fā)展均有積極作用。此外，分項教學對培養(yǎng)學生的體育情感、體育精神及體育習慣也有重要意義。

核心素養(yǎng)；高中體育；分項教學；實踐研究

1 核心素養(yǎng)的概念及意義

隨著教育改革的進一步深入，當前我國教育體系已經(jīng)將核心素養(yǎng)的概念貫穿于整個教育體系中。核心素養(yǎng)簡而言之就是全方位的培養(yǎng)學生，將立德樹人作為教育的根本目標。在核心素養(yǎng)的概念中，素養(yǎng)則是指一種態(tài)度，這種態(tài)度不僅能反映一個人知識能力水平，而且也體現(xiàn)了一個人待人接物的方式。通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在各學科學習后形成相應的知識儲備，更重要的是讓學生擁有正確的人文素養(yǎng)，其中包括正確積極的人生觀、價值觀、情感觀以及道德心和責任感，同時還需要具備一定的應用能力。

體育學科的核心素養(yǎng)就是要通過體育課程的學習，從而使學生擁有一定的運動能力、形成良好的健康行為、培養(yǎng)出高尚的體育品德。核心素養(yǎng)下的體育教學，不僅可以提高學生體育知識與運動技能，還能夠為學生將來走上社會打下良好的身體基礎。

2 高中體育分項教學現(xiàn)狀

由于教育理念的不斷更新，當前高中體育教育模式和教育觀念也發(fā)生了很大的改變。在此背景下，高中體育教學出現(xiàn)了分項教學的教學方式。具體來說，就是將體育課教學內(nèi)容劃分為多個選項內(nèi)容以供學生自由選擇，一旦學生選定后教師就根據(jù)學生的選擇進行分組教學，在學期末對學生進行課程滿意程度調(diào)查來分析分項教學的成果。

2.1 分項教學存在的優(yōu)勢

2.1.1分項教學豐富了學習內(nèi)容，發(fā)揮了老師的專長

分項教學目的就是讓學生們根據(jù)自己的喜好選擇上課內(nèi)容。因此，分項教學首先項目內(nèi)容一定是豐富的，可供學生們自由選擇。其次分項教學內(nèi)容的授課老師肯定是專業(yè)的富有特長的，這樣學生們在學習的過程中對于此內(nèi)容的學習深度也有了進一步的提升。

2.1.2分項教學提高了學生上課的積極性

興趣是最好的老師。分項教學目的就是讓學生們自主選擇自己喜愛的體育學習內(nèi)容，這對于學生而言，能充分發(fā)揮其主動性和積極性。由此可見，如果讓學生學習自己感興趣的內(nèi)容那么學生上課的積極性就能有很大的提升。

目前，農(nóng)業(yè)市場中存在各類型植保無人機，但在其生產(chǎn)環(huán)節(jié)還需通過規(guī)范化生產(chǎn)、技術把控，以保證植保無人機的質(zhì)量和應用效果。例如，常規(guī)無人機僅可支撐20～30 min，個別無人機機身材質(zhì)對其作業(yè)效果造成威脅?？梢姡訌姛o人機技術的研究，不僅需要做好機身材質(zhì)的優(yōu)化，還應在倡導節(jié)能理念的同時提高無人機的作業(yè)效率。

高中體育分項教學是從學生的需要和興趣出發(fā)來決定授課內(nèi)容，所以在體育課堂上學生學習的都是自己感興趣的體育項目。在這樣的學習模式下，學生的主體地位十分突出，顛覆了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，學生上課的積極性提高。不僅如此，學生在課余時間也能積極地進行相關的體育鍛煉，逐漸形成體育鍛煉的好習慣。

2.1.3分項教學有助于學生形成濃厚的學習氛圍

分項學習內(nèi)容主要是競技體育的內(nèi)容，如足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等，它們都是競技性、規(guī)則性以及觀賞性強的體育項目。在分項教學中，學生對于自己喜愛的體育內(nèi)容會全身心地投入，主動學習和相互交流，形成濃厚的學習氛圍，有利于專項運動素質(zhì)的增強及運動興趣的提升。

2.2 分項教學存在的問題及處理辦法

2.2.1分項體育教學中男女生比例失調(diào)，某些項目學習人數(shù)扎堆嚴重

在實施分項教學中，雖然說按照學生的喜好選擇體育相應的課程，但結果會出現(xiàn)男女比例不協(xié)調(diào)的情況。如籃球、足球項目的男生比較多，而健美操、拉丁舞項目的女生就比較多。由學生自由選擇課程一定會導致，男女比例失調(diào)從而導致某些項目學習人數(shù)扎堆嚴重。像這種情況可以多聘請一些校外的專長教練，以保證每個班級的人數(shù)處于正常范圍，從而確保教學質(zhì)量。

2.2.2學生串課現(xiàn)象

分項教學是由幾個平行班級集中到同一時間進行分別上課的。在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，有部分學生選擇的羽毛球或乒乓球課程，但是他出現(xiàn)在籃球或足球課堂上。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有因選擇項目后感覺沒有興趣想換課程的，也有因人數(shù)多被劃到其他項目課程去的,還有其他一些原因的。像這種現(xiàn)象，只有加強體育課堂秩序，實施點名制度，一旦發(fā)現(xiàn)串課的學生要嚴肅批評教育。

2.2.3教學進度不好掌握

學生三年里可選擇不同的體育項目課程學習，會出現(xiàn)學生認知能力水平的不同而導致教學進度難以掌控的局面。因此，教師課前要花費更多的時間去了解學生，合理設置課堂學習內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓不同層次的學生都能有所收獲。

2.2.4場地器材問題

體育教學場地與器材的供應不能滿足學生的需求時，會大大影響學生的積極性和學習效率。如羽毛球、乒乓球的項目選擇人數(shù)多，但學校的場地有限，難以滿足所有學生的運動需求。一方面要呼吁學校進行添置，另一方面教師在教學過程中要合理分組有序安排課堂練習，確保每個學生都能使用到場地和器材。

3 核心素養(yǎng)下進行體育分項教學的優(yōu)勢

由于教育觀念的改變，當前對于校方而言重要的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展而不是單一重視學生成績提高，對體育課教師授課質(zhì)量也提出了較高的要求。學科的核心素養(yǎng)要求，不僅體育課堂要確保體育課堂內(nèi)容的趣味性、體育技戰(zhàn)術的實用性、運動行為的可持續(xù)性，還要涉及一些簡單的處理運動損傷的急救知識?？傮w上來說，核心素養(yǎng)下進行高中體育分類實踐教學有以下優(yōu)勢：

3.1 突出培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。體育分項教學本身就是針對學生們的各項體育行為的考察，在課堂上能很好地表現(xiàn)出學生的運動行為以及表達方式。這種課堂授課方式與核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式基本一致，所以更加容易通過系統(tǒng)科學的體育運動行為習慣來培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

3.2 注重學生體育品質(zhì)的培養(yǎng)

體育學科本身就承擔著培養(yǎng)具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任,所以提高學生的體育素養(yǎng)、養(yǎng)成學生良好的體育運動習慣以及培養(yǎng)學生對于體育運動興趣和普及一定的運動和急救技能就成為分項體育課堂教學內(nèi)容的主要部分。

通過體育核心素養(yǎng)概念的提出，人們對于體育課的重視程度有了明顯的提高。在這樣的背景下，體育課的教學條件和教學資源都有了很大的改進。課堂教學目標也不僅限于體育技能的傳授了。相較于傳統(tǒng)體育課教學而言，其教學手段更加豐富，也更加注重學生的體育品質(zhì)的培養(yǎng)。比如體育教師在授課過程中可以通過讓學生進行體能訓練的方式，鍛煉學生的意志品質(zhì)和拼搏不放棄的體育精神。

3.3 突顯學生的體育情感

在核心素養(yǎng)的教學體系下，除了需要給學生教授一些基本的體育運動技能以及急救技巧外，還需要培養(yǎng)學生的體育情感。具體來說學生的體育情感體現(xiàn)在對體育學習的興趣以及對體育學習的態(tài)度方面。比如學生是否喜歡體育活動,是否能夠積極參加體育運動等都是學生體育情感的體現(xiàn)。在分項教學中，能更好地培養(yǎng)出學生的體育情感。第一，學生們都是因為喜愛此項目才會選擇，因此能聚集很多志同道合的伙伴；第二，在此類項目的比賽中能充分調(diào)動學生的積極性，形成你追我趕的勢頭；第三，學生還能夠在各項運動中更加理解體育精神。好比田徑中長跑項目的選項教學中，由于中長跑項目的路程長、消耗大、訓練苦、易疲勞等特點,學生在學習中能夠培養(yǎng)吃苦耐勞、頑強拼搏、堅持不懈、勇于進取的優(yōu)秀體育品質(zhì)。再比如在球類項目中學生能夠學習到團結協(xié)作、奮斗拼搏等體育精神。

3.4 更注重體育能力與運動習慣的培養(yǎng)

在開展體育教學活動中,教師可以通過各項體育項目特點與要求來培養(yǎng)學生體育運動能力與習慣。其中體育課堂內(nèi)容設置的關鍵應該在培養(yǎng)學生基本運動能力，激發(fā)學生學習興趣，從而進一步提升學生的運動能力,幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

針對體育能力和運動習慣的培養(yǎng)，教師需要明確兩點教學要點。第一，要明確高中年齡段的學生的運動能力培養(yǎng)目標,并結合培養(yǎng)目標選擇合適的教學方式。第一，在課堂練習中教師不能急于求成,不能設置過多的運動量，否則容易出現(xiàn)學生因為練習量太大而打消了學習的積極性。只有在學生首先掌握了動作技術方法,才能結合練習培養(yǎng)學生的運動興趣。第二，在運動習慣的培養(yǎng)上要注意讓學生盡可能多的體驗成功的喜悅，這樣才能讓運動成為自我需要，慢慢成為習慣。

3.5 普及基本的體育健康知識

在以往的學校教育中,普遍存在學生體育健康知識缺失的情況。體育健康知識不僅包括如何正確健康的進行運動也包括一些基本的體育急救知識。在體育運動中學生容易受傷，因此，體育健康知識的普及程度就顯得尤為重要。在分項教學過程中，教師需要強調(diào)熱身的重要性，同時要幫助學生開展一定的專項熱身活動。在學生運動過程中，教師需要時刻關注學生動態(tài)，一旦發(fā)生事故或者出現(xiàn)比較危險的情況，要及時提醒學生停止錯誤的行為并且糾正學生不良的運動習慣。在學生發(fā)生運動損傷時，要立即對學生傷勢進行檢查和緊急處理。在學生得到救治之后要結合學生受傷實例給學生普及危險運動的幾種情況從而避免再有學生發(fā)生危險。除此之外，還需要教師給學生講授一些基本的急救處理措施，避免出現(xiàn)因急救不及時而產(chǎn)生的二次損傷。

4 結語

綜上所述，由于核心素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體育學科的教學模式和教學內(nèi)容都有了很大的改觀。在傳統(tǒng)應試教育中，學生在體育課上學習到的東西并不多，在體育課程內(nèi)容方面也很難滿足學生個性化發(fā)展的需求。經(jīng)過核心素養(yǎng)概念的深入貫徹后，針對高中體育課程分項教學而言變化十分顯著。

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A Practical Study on High School Physical Education Sub-teaching under Core Literacy

WANG Xueqing

(Dinggou Middle School, Jiangdu District, Yangzhou 225235, Jiangsu, China)

王雪晴（1983—），學士，中學一級，研究方向：體育教學。