廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)馬塘小學(xué) 伍家玉

一、開展有效備課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

備課是教學(xué)活動(dòng)有效開展的第一步，也是關(guān)鍵的起始點(diǎn)。在語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為基礎(chǔ)，靈活開展有效備課，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的備課中，考慮到這是一篇童話故事，并運(yùn)用簡單明了的語言講述愛的重要性，于是，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，靈活設(shè)計(jì)備課內(nèi)容，并以學(xué)生為主體制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在自學(xué)的過程中體會到小豌豆為人們做好事的美好心靈。同時(shí)，筆者還結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，分別設(shè)置了不同的導(dǎo)引問題，例如：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？豌豆在家庭里的地位順序是如何安排的？母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”呢？掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？通過對備課活動(dòng)和教學(xué)細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，不僅能充分考慮學(xué)生的主體發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的課堂環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與熱情，使學(xué)生的課堂互動(dòng)效果得到加強(qiáng)。同時(shí)，良好的教學(xué)環(huán)境還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂目標(biāo)，把握學(xué)生的探究方向，這對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展會起到促進(jìn)作用。

例如，在《觀潮》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生年齡尚小，對本節(jié)所提到的錢塘江大潮缺乏一定的認(rèn)知理解。對此，筆者利用多媒體投影技術(shù)，構(gòu)建以大潮為主題的課堂環(huán)境，并將有關(guān)錢塘江大潮的視頻資料和圖片信息展示給學(xué)生。學(xué)生通過直觀的畫面，看到?jīng)坝颗炫鹊拇蟪眻鼍?，紛紛張大嘴巴表示驚訝、好奇，迫不及待地想要了解更多關(guān)于大潮的故事。這時(shí)，筆者將本節(jié)新知內(nèi)容導(dǎo)入，滿足學(xué)生對故事“主角”的好奇心理。通過課堂環(huán)境的構(gòu)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，認(rèn)知能力得到增強(qiáng)，從而達(dá)到有效課堂的教學(xué)效果。

三、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂質(zhì)量

課堂設(shè)問是有效教學(xué)活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)之一，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，還能對學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的效果。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答狀況，及時(shí)掌握授課情況，為下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供可靠的教學(xué)依據(jù)。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，合理設(shè)置問題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思考深度，從而達(dá)到提質(zhì)增效的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)注意問題的難易程度，避免超綱、低效的現(xiàn)象發(fā)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。教師有效設(shè)置課堂問題，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展。

四、注重教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，由于家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生難免產(chǎn)生理解偏差、認(rèn)知不足的問題。這種差異化的現(xiàn)象將會阻礙學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)培養(yǎng)，如不及時(shí)采取有效的引導(dǎo)和糾正方法，就會致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、抵觸等不良心理問題，不利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)情需求。此外，教師在兼顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生整體的學(xué)情基礎(chǔ)，采取有效方法促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

綜上所述，通過對教學(xué)活動(dòng)的有效備課、教學(xué)環(huán)境的主動(dòng)構(gòu)建、課堂問題的靈活設(shè)置，不僅能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，還能使學(xué)生的主觀意識得到加強(qiáng)，促使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，注重學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以多樣、主動(dòng)、合作的方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的良性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有主觀色彩，從而為學(xué)生的教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。