尹愛萍

【摘要】高中生的課堂時間是非常寶貴的，所以老師應(yīng)該利用課堂的每一分鐘，為學(xué)生實現(xiàn)高效的教學(xué)。傳統(tǒng)的高中語文課教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上要不斷更新，新的教學(xué)模式還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體作用，給學(xué)生時間積極表達(dá)自己，讓學(xué)生能夠分享他們對課本內(nèi)容的理解，師生在課堂上要積極互動，教師應(yīng)積極反饋學(xué)生表達(dá)的意見，使學(xué)生能夠在鞏固中成長。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂;高效教學(xué);學(xué)生主體作用

近年來，加大課堂教學(xué)力度，建設(shè)高效課堂已成為高中教育改革的重要教育目標(biāo)。從課堂教學(xué)的角度看，高效課堂的要求教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等課堂要素要處于最佳狀態(tài)，要能給學(xué)生帶來良好的認(rèn)知體驗，教師需要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的思考。

一、高效課堂的概念

有效的課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，不僅要求教師定期完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而且要求教師在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)。為了兼顧學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、知識學(xué)習(xí)程度和思維學(xué)習(xí)深度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從思維方式、知識領(lǐng)域、情感理解等不同方面學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在日常教學(xué)中，教師作為教育工作者要充分展示自己的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，豐富經(jīng)驗。課堂教學(xué)的重要性和學(xué)生對教育要求的接受程度是評估課程有效性的必要條件，學(xué)生課后會有打的收貨，有清晰的思維啟蒙或強烈的情感感知。情感上，從一種情感上的不理解到一種深刻的理解，從一種虛無到深刻感受。因此，對高效課堂的評價是以能否促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為依據(jù)，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較。

二、高中語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）施行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體

教師在高中語文教學(xué)中要積極貫徹以學(xué)生為本的理念，把學(xué)生作為課堂的核心，給予學(xué)生實踐的時間，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容主動表達(dá)和表達(dá)自己的想法。教師可以采用改良的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在講臺上講課，教師在臺下聆聽，大膽推行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這不僅可以展示學(xué)生的勇氣和語言能力，也讓他們有機會表達(dá)自己對課本內(nèi)容的獨特理解。然后教師對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行點評，在學(xué)生講課內(nèi)容中補充知識點，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的自信心。

例如，通過對《寡人之于國也》這部分的教學(xué)和講解，教師可以提前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，對講課提出要求，以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生完成預(yù)先布置的作業(yè)，老師提醒學(xué)生可以從現(xiàn)代文言文句的翻譯和評價入手，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自信心。學(xué)生在講臺上講課時，教師根據(jù)學(xué)生在講臺上的講解，安排學(xué)生聽課并做筆記。學(xué)生上完課后，老師會對學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行評價，指出學(xué)習(xí)過程中的錯誤和疏漏的知識點，幫助學(xué)生改正和提高。教師將帶領(lǐng)學(xué)生連接本課內(nèi)容，總結(jié)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和加深記憶。通過扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自我，貫徹以學(xué)生為中心的理念。

（二）學(xué)案教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中語文課堂，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點較多，而知識點相對零散，學(xué)生應(yīng)獨立總結(jié)關(guān)鍵知識。然而，學(xué)生往往忽略重點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不佳和有效表現(xiàn)。針對這種情況，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，從學(xué)習(xí)的角度提前總結(jié)本課的重點內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段和最后的練習(xí)發(fā)展。上課時將學(xué)案分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)，填補學(xué)案空白，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過學(xué)生學(xué)案的完成程度，對學(xué)案進(jìn)行修改，了解學(xué)生在本班的學(xué)習(xí)情況，將下節(jié)課的重點放在學(xué)生的薄弱方面。

例如，在《燭之武退秦師》課中，老師在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計劃，并在課堂上將學(xué)習(xí)計劃發(fā)送給學(xué)生，老師首先給學(xué)生時間完成學(xué)習(xí)計劃第一段中一些術(shù)語的解釋，結(jié)合課程注解讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解。然后教師根據(jù)學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，組織學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生翻譯這篇文言文章，欣賞文言文中的精彩句子，體驗藝術(shù)理解。課后，教師讓學(xué)生在課本中自主批改作業(yè)計劃的主要內(nèi)容，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的課后小節(jié)，通過檢測了解對本課的掌握情況，不懂的地方請教師及時講解。教師在高中語文學(xué)習(xí)中采用學(xué)習(xí)計劃教學(xué)模式，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建意境

在向?qū)W生講解課本內(nèi)容的同時，教師可以充分發(fā)掘課本的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子，感受作者表達(dá)情感，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在理解過程中會相對薄弱。教師可以采用情景教學(xué)法，在講解教材內(nèi)容時，首先要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全面感受作者的文字所表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞句子，讓學(xué)生更容易理解和欣賞，分析作者想表達(dá)的情感。教師運用情景教學(xué)法，為高中語文增添新的色彩，讓學(xué)生投入，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如《沁園春·長沙》課，老師讓學(xué)生在課前自主閱讀課本，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。老師首先向?qū)W生介紹這首詩的作者是誰，并告訴學(xué)生寫這首詩時作者的歷史背景，一步步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗作者文字描寫下的紅軍長征的艱辛，讓學(xué)生記住先烈，了解紅軍長征精神。老師們?yōu)橥瑢W(xué)們營造了這樣一種意境，讓同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲郊t軍長征的艱辛中去，喚醒同學(xué)們的愛國主義情懷。教師隨后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和分析這首詩的句子。學(xué)生在進(jìn)入情境之后再去欣賞詩歌，就很容易理解了。教師采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語：高效課堂作為高中語文教學(xué)的目的，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，對促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，同時保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗，完成基礎(chǔ)漢語知識的教學(xué)。實現(xiàn)學(xué)生知識發(fā)現(xiàn)能力和正確價值觀的發(fā)展，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)真正的高中語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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