蔡玉英

【摘要】高職公共英語要貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。本文旨在積極探索混合式教學(xué)模式下，高職公共英語課程組全體教師通過形成教師學(xué)習(xí)共同體、完善公共英語課程思政體系設(shè)計(jì)看，增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)，提高教師課程思政能力，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法、手段，努力探索實(shí)施課程思政的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高職公共英語;課程思政;路徑

一、引言

高職公共英語落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將英語語言知識(shí)傳授、聽說讀寫譯各方面技能的培養(yǎng)和學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)的融合在一起。由于公共英語是面向全校所有專業(yè)所有學(xué)生的必修課，是課程思政的重要陣地，因此公共英語課程要協(xié)同所有專業(yè)、所有教師、所有課程一起承擔(dān)好育人責(zé)任，形成協(xié)同效應(yīng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高水平技術(shù)技能型人才。

近年來，各高校積極開展課程思政教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了很多成績(jī)，但主要集中在本科階段，高職公共英語課程思政研究相對(duì)較少，在中國(guó)知網(wǎng)上以“高職公共英語課程思政”為主題詞搜索，截至2021年4月14日，僅找到77條結(jié)果，主要是關(guān)于高職公共英語路徑研究和高職公共英語教學(xué)改革，以“混合式教學(xué)模式下的高職公共英語課程思政”為主題詞搜索僅找到1條結(jié)果。

高職公共英語兼具工具性和人文性，是高職課程思政的主要陣地，但是課程思政建設(shè)才剛剛起步，教師課程思政意識(shí)有待加強(qiáng)，公共英語課程思政教學(xué)體系有待完善，教師課程思政建設(shè)能力有待提升，教學(xué)模式和課程思政實(shí)施路徑有待完善。

二、研究意義

1.全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。公共英語在高職課程體系中舉足輕重，是面向所有專業(yè)所有學(xué)生的一門必修課，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，受眾廣，有責(zé)任與思政課程和其它專業(yè)課程同向同行，共同培養(yǎng)好有知識(shí)有技能高品質(zhì)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

2.由于高職公共英語兼具工具性、人文性和國(guó)際性，通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受到西方文化的影響，因此我們需要通過課程思政的融入幫助學(xué)生具有國(guó)際視野，同時(shí)具有批判性思維。同時(shí)英語作為一門語言，也是向西方國(guó)家和國(guó)際友人宣傳中國(guó)文化和制度的一個(gè)重要渠道。通過本研究，我們要積極探索高職公共英語課程思政的路徑，發(fā)揮好公共英語的育人作用，使價(jià)值塑造寓于有機(jī)的融入到英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)與語言聽說讀寫譯等方面能力的培養(yǎng)之中，培養(yǎng)有理想信念，有中國(guó)情懷，熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，同時(shí)有國(guó)際視野，關(guān)注人類命運(yùn)共同體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.提升高職公共英語教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。通過本課題的研究和學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步探索提升本課程組教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力的途徑和渠道，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)，提升教師挖掘教材課程思政元素的能力，將課程思政融有機(jī)的融入到語言知識(shí)的傳授和英語技能的培養(yǎng)當(dāng)中去，達(dá)到融鹽于水的效果。

三、高職公共英語課程思政教學(xué)存在的主要問題

1.教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力有待提高。

近年來，大多數(shù)高職公共英語教師已經(jīng)有了課程思政建設(shè)的初步意識(shí)和能力。但是部分高職英語教師課程思政意識(shí)比較淡漠，英語課堂教學(xué)的主要還是傳授英語語言知識(shí)和培養(yǎng)聽說讀寫譯等方面的技能。其次，高職公共英語教師課程思政能力較為薄弱。英語教師深入挖掘公共英語中的課程思政元素的能力，有機(jī)地將思政元素融入到英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫譯等方面技能培養(yǎng)方面的能力，潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念引領(lǐng)及道德品質(zhì)塑造等方面的能力亟待提高。

2.高職公共英語課程沒有構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

高職公共英語課程思政沒有結(jié)合不同授課班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案等環(huán)節(jié)中有機(jī)融入課程思政，沒有構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，教學(xué)過程中課程思政的滲透相對(duì)比較隨意，沒有實(shí)現(xiàn)全過程育人的效果，也容易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象。

3.高職公共英語課程思政教學(xué)方式方法和手段有待進(jìn)一步更新和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不能吸引學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，也很難實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)教師預(yù)設(shè)的課程思政效果。

四、路徑研究

1.提升教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。

全面推進(jìn)高職公共英語課程思政建設(shè)，提升教師課程思政意識(shí)和能力是關(guān)鍵。要改變過去單打獨(dú)斗的局面，加強(qiáng)課程組教師團(tuán)隊(duì)課程思政的能力，課程組教師共建共享優(yōu)質(zhì)線上線下課程思政資源和案例。公共英語課程組作為一個(gè)教師教研學(xué)習(xí)共同體，集體備課、學(xué)習(xí)、研討，課程組每周開展集體備課制度，進(jìn)行典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和交流，實(shí)行互相聽評(píng)課制度，課程組老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和評(píng)價(jià)，課程組教師利用課余時(shí)間積極參加各種線上線下教育教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)不斷的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和教育理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極探索和利用信息化教學(xué)，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分利用線上線下的優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)課程思政的融入。

課程組教師加強(qiáng)高職公共英語課程思政重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究，積極申報(bào)各級(jí)各類課程思政課題，全員參加課程思政比賽。利用思政學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與思政課程組的學(xué)習(xí)和研討，積極與公共英語課程學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行溝通和研討，深入了解各專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的職場(chǎng)所需的職業(yè)素養(yǎng)和課程思政元素。

2.高職公共英語課程組要科學(xué)設(shè)計(jì)公共英語課程思政教學(xué)體系，深入挖掘教材中的課程思政元素，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案等環(huán)節(jié)中有機(jī)融入課程思政，實(shí)現(xiàn)全過程育人的效果。結(jié)合所授課班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程思政的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和職場(chǎng)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

3.深入挖掘公共英語教材中蘊(yùn)含的課程思政元素，結(jié)合學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點(diǎn)，充分利用信息化資源和手段，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將課程思政有機(jī)地融入到教學(xué)中去。在課前、課中和課后有效的利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、云班課、英語趣配音、英語流利說等平臺(tái)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，通過Chinadaily，中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞等讓學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)家方針政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)有限的授課時(shí)間得到了延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

4.公共英語課程組團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過程中不斷積累跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的線上線下課程思政素材，共建共享公共英語課程思政資源庫(kù)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索和設(shè)計(jì)。結(jié)合公共英語單元內(nèi)容和特點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)英語應(yīng)用能力當(dāng)中去，將英語課程思政轉(zhuǎn)化為可視化的實(shí)踐活動(dòng)如“我和我的祖國(guó)”、“我和我的家鄉(xiāng)”、“我和我的李煥英”等并加以推廣，將英語課程思政轉(zhuǎn)換為可視化的作品或成果如英語書法、手工作品、音/視頻等。第一課堂和第二課堂結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將課程思政延伸至課堂之外，提升學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和認(rèn)同感。

五、結(jié)語

本論文旨在通過高職公共英語課程思政目前存在的一些普遍性的問題，積極探索混合式教學(xué)模式下，通過形成公共英語教師學(xué)習(xí)共同體，完善公共英語課程思政體系建設(shè)，增強(qiáng)課程組教師的課程思政意識(shí)，提高課程組教師課程思政的教學(xué)能力，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和手段，努力探索實(shí)施高職公共英語課程思政的有效路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

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湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題ZJGB2021042。