陳婉林

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在教學(xué)中老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，老師在初中歷史教學(xué)中要深入了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分析這種教學(xué)方法的好處和優(yōu)點(diǎn)，合理利用，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)都能輕松突破，同時(shí)也能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高思考問(wèn)題的能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;初中歷史;自主探究

前言：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種探究式的教學(xué)方法，就目前的新課標(biāo)教學(xué)要求來(lái)看，這種教學(xué)方法更能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，給學(xué)生布置一定的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)客觀地分析歷史，看待歷史，從而學(xué)會(huì)客觀地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法老師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，仔細(xì)研究教材，做好課后評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮其真正意義。

一、認(rèn)真分析歷史課標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，老師在歷史教學(xué)中必須要以課標(biāo)為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思想和方法。只有分析和研究明白課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正利用好教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題，才能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，才能把握教材的精髓，把繁雜的歷史內(nèi)容學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透徹，讓枯燥的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單有趣。如果沒(méi)有課標(biāo)的指導(dǎo)，老師把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)，就像無(wú)頭蒼蠅一樣，歷史內(nèi)容本來(lái)就多，沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生會(huì)混淆，老師的教學(xué)也沒(méi)有效率。所以，老師要仔細(xì)分析教學(xué)課標(biāo)，把總的教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，積小成大，從而降低歷史學(xué)習(xí)的難度。例如在八年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”這一課中，這一章節(jié)我們的任務(wù)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上探索中國(guó)特色社會(huì)主義道路的基本過(guò)程，整個(gè)過(guò)程比較艱辛，但是最終探索成功了，所以，老師可以把這個(gè)大目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)，從開(kāi)始探索，到過(guò)程中遇到的問(wèn)題和每一代領(lǐng)導(dǎo)人是如何解決的，到最后基本確立中國(guó)特色社會(huì)主義道路，把過(guò)程細(xì)化，任務(wù)細(xì)化，一步一步進(jìn)行，很多問(wèn)題也就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)起來(lái)也就更容易。

二、堅(jiān)持做好“三備”工作，精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)

首先，備好教材。教材是老師上課的基本依據(jù)，準(zhǔn)備教材并不是簡(jiǎn)單的閱讀，而是要深入分析研究，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，了解本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)意義以及在整個(gè)歷史脈絡(luò)中的地位等等;其次，備好學(xué)生。也就是要了解學(xué)生的基本情況，包括他們的學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)的技能以及興趣愛(ài)好等，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)因材施教，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，事先考慮學(xué)生可能遇到的困難，如何克服困難等，這些都需要精心設(shè)計(jì)。最后是要備好教法。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法非常重要。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生是主體，可以通過(guò)學(xué)案的配合，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)符合材料情境，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

歷史學(xué)科包含的內(nèi)容較多，時(shí)間點(diǎn)較多，初中歷史的知識(shí)點(diǎn)也比較分散，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜，很多知識(shí)需要記憶背誦，也有些枯燥。很多學(xué)生記不住時(shí)間節(jié)點(diǎn)和歷史事件，對(duì)歷史提不起興趣，所以，老師在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與歷史內(nèi)容有關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。首先，在導(dǎo)入情境之前，要求學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。在進(jìn)行交流討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，分享自己的學(xué)習(xí)方法，勇敢提出自己的意見(jiàn)和建議，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓自己的想法和知識(shí)體系更完整，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考：隋唐時(shí)期的繁榮景象對(duì)于當(dāng)今社會(huì)有什么啟示？由于課本上文字的描述比較簡(jiǎn)單，并且沒(méi)有共鳴性，學(xué)生也難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)隋唐時(shí)期的一些視頻資料，讓學(xué)生了解和感受當(dāng)時(shí)的繁榮景象，學(xué)生進(jìn)入情境以后，也就能體會(huì)到課本中所描述的，隋唐時(shí)期之所以有這樣的盛世景象是因?yàn)榻y(tǒng)治者的勵(lì)精圖治，為老百姓創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境，他們后來(lái)的衰敗和滅亡也是因?yàn)楹髞?lái)的統(tǒng)治者貪圖享樂(lè)，民不聊生，老百姓只能奮起反抗，逐漸導(dǎo)致了它們的滅亡。所以說(shuō)得民心者得天下，以民為本，只有真正把老百姓放在首位，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的和平和發(fā)展，這就是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是我們得到的啟示。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，歷史是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。老師要認(rèn)真研究和分析課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材內(nèi)容，做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)和方法，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《中學(xué)歷史任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG20-008）的研究成果。