吳清 趙潔心

【摘要】隨著教育的普及和發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，大量青年教師加入職高教育，但由于學(xué)生能力參差不齊以及教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，課堂上容易出現(xiàn)一些問(wèn)題影響教學(xué)效率.為此，本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就青年教師在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;青年教師教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

【基金項(xiàng)目】第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“‘情境—問(wèn)題教學(xué)視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：ZYB215），主持人：趙潔心，陸春庚.

一、引言

我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)高中，由于社會(huì)偏見(jiàn)，優(yōu)秀生源比較少，多數(shù)是文化知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、積極性方面存在不足，大多缺乏恒心和毅力.部分學(xué)生在自己學(xué)不好的情況下還會(huì)有一些擾亂教學(xué)秩序的行為，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.這對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、教學(xué)能力不足、教學(xué)實(shí)踐不多的青年教師是很大的考驗(yàn).但是這些學(xué)生往往善于“察言觀色”，對(duì)于青年教師的教學(xué)工作不予配合，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)更是懶于參與，甚至出現(xiàn)排斥現(xiàn)象.青年教師雖然想改善“教師認(rèn)真教，學(xué)生馬虎學(xué)”的現(xiàn)象，然而與學(xué)生溝通交流經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓他們顯得不知所措.

二、中職數(shù)學(xué)青年教師困惑

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，大多數(shù)職高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的信心.高中數(shù)學(xué)知識(shí)是在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷深化的，所以初中數(shù)學(xué)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不到位，這就導(dǎo)致職高學(xué)生無(wú)法將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更難以做到知識(shí)的遷移，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難.這使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，不能形成一個(gè)完整的框架.而零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得知識(shí)提取比較困難，學(xué)生回憶自己之前學(xué)的知識(shí)內(nèi)容會(huì)比較困難.就目前的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，首先，大多青年教師不能準(zhǔn)確地把握職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，在講授新課階段往往會(huì)將內(nèi)容講“繁”、講“難”，用高標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，這樣容易打擊學(xué)生積極性和自信心;其次，還存在教師不能從整體上把握教材章節(jié)之間的聯(lián)系以及不能將初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與職高數(shù)學(xué)內(nèi)容很好地銜接的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“舊知識(shí)難回憶，新知識(shí)難理解”的現(xiàn)象;最后，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有合理的過(guò)渡，情境引入環(huán)節(jié)生搬硬套，新知引入環(huán)節(jié)復(fù)雜煩瑣，沒(méi)有邏輯性，讓學(xué)生“一頭霧水”，不知道“何去何從”.

青年教師在課堂教學(xué)過(guò)程中大多關(guān)注的是新知識(shí)的講授，經(jīng)常忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，甚至新教師也不太容易能察覺(jué)到學(xué)生是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致對(duì)知識(shí)理解困難的，有可能還會(huì)誤認(rèn)為是自己沒(méi)有把新知識(shí)講透徹導(dǎo)致的.長(zhǎng)期如此會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)論多么努力也收不到預(yù)期效果，反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心.

三、解決困惑的改進(jìn)策略

（一）提高素質(zhì)，訓(xùn)練能力，尋找差距

學(xué)習(xí)是青年教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，青年教師不僅要注重提高科學(xué)文化素質(zhì)，勤讀書(shū)，讀好書(shū)，還要注重提升專業(yè)素質(zhì).青年教師專業(yè)素質(zhì)的提升可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：1.閱讀專業(yè)書(shū)籍、文獻(xiàn)、報(bào)刊;2.參加集體學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn);3.參加教研活動(dòng);4.參加各類教育教學(xué)大賽和技能大賽等.教師的專業(yè)能力主要包括教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力、管理能力等，這些專業(yè)能力是在不斷訓(xùn)練中提高的.因此，青年教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要積極鍛煉自己，注重提高自身的綜合能力.在提高能力的過(guò)程中要將自己與優(yōu)秀教師和教育專家進(jìn)行比較，找出差距，并尋求不斷提升自己的方法.

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于嘗試，形成風(fēng)格

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，青年教師要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，積極投身于教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以嘗試用“情境教育”“問(wèn)題解決”“問(wèn)題—探究”“情境—問(wèn)題”等適合中國(guó)本土教學(xué)情況的教學(xué)模式指導(dǎo)自己的教學(xué)，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中思考教育教學(xué)的難點(diǎn)，尋求突破困境的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn).青年教師要在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力的過(guò)程中不斷形成教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)積極的教學(xué)風(fēng)格.由學(xué)生的可塑性、依賴性和向師性的特點(diǎn)，我們知道教師在教育教學(xué)過(guò)程中的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意地模仿教師.而剛走上講臺(tái)的青年教師更要注重自身言行對(duì)學(xué)生的影響，要提高自身管理課堂、與學(xué)生互動(dòng)、解決突發(fā)事件的能力，為學(xué)生做出積極示范.這樣教師的教學(xué)工作才會(huì)獲得認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)在課堂上跟著教師“走”.

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，在這種現(xiàn)狀下要讓每位學(xué)生盡量學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及提高思維能力，就需要教師因材施教、善于運(yùn)用教學(xué)智慧.如教授“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用軟件畫(huà)出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并用微視頻展示對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的形成過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，突出教學(xué)重點(diǎn).教師可以通過(guò)類比不同對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，分組展示，體驗(yàn)底數(shù)a對(duì)函數(shù)圖像的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn).教師還可以將對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)等列表，讓學(xué)生填充表格，通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)、找出規(guī)律、全面掌握所學(xué)知識(shí).教師在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以糾正學(xué)生少動(dòng)腦輕動(dòng)筆、懶惰、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，教育學(xué)生

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率的前提.因此，青年教師要重視備課環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中既要“備教材”，也要“備學(xué)生”.“備教材”是指教師要結(jié)合新知識(shí)選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)情境，適當(dāng)穿插與新課知識(shí)有聯(lián)系的初中知識(shí)點(diǎn).如解決與集合相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題：用列舉法表示由小于15的質(zhì)數(shù)組成的集合.由于部分學(xué)生無(wú)法回憶起質(zhì)數(shù)的概念，因此，教師在解決這一問(wèn)題前要先和學(xué)生回顧一下初中學(xué)過(guò)的這部分內(nèi)容.接著讓學(xué)生找出小于15的質(zhì)數(shù)分別為2，3，5，7，11，13，那么由小于15的質(zhì)數(shù)組成的集合為

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2，3，5，7，11，13

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.“備學(xué)生”是指教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)與本節(jié)課有聯(lián)系的初中知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)的預(yù)備狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感態(tài)度.

尊重學(xué)生能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與簡(jiǎn)潔美.教師在課堂上要觀察學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)舉實(shí)例讓課堂聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活，使本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到“生活即課堂，社會(huì)即學(xué)校”.這樣既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考的好習(xí)慣.

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要活動(dòng)之一，也是師生互動(dòng)最直接的方式.適時(shí)的提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流等各方面的能力，有著重要的作用.學(xué)生的自主提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力的有效途徑.青年教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，將提問(wèn)與鼓勵(lì)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;將教師提問(wèn)與學(xué)生提問(wèn)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力;將提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的自我效能感.數(shù)學(xué)情境可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)境.根據(jù)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，青年教師要將情境與生活實(shí)際、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)情境把生活中的實(shí)例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為生活服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看實(shí)際問(wèn)題的意識(shí).青年教師還要將問(wèn)題與情境相結(jié)合，合理引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往沒(méi)有信心，具體表現(xiàn)為：課前準(zhǔn)備不積極，課堂教學(xué)活動(dòng)不參與，提出問(wèn)題怕被嘲笑，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)，課后反思比較迷茫.這就需要教師經(jīng)常給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生做出努力的嘗試時(shí)，青年教師要合理引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)學(xué)生.在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不要嚴(yán)厲批評(píng)，要更多地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們正視自己的不足并引導(dǎo)他們積極改正.

青年教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的德育.一個(gè)人的思想品德提高了，才能夠正確認(rèn)識(shí)自我，正確看待周圍的事物.加強(qiáng)學(xué)生的德育對(duì)于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性有很大的幫助.因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生的品德教育.如教授“等比數(shù)列”這節(jié)課時(shí)，教師可以引入情境：近日，某市破獲一起重大傳銷案件，涉案人員達(dá)307人.初入傳銷組織，需要上很多培訓(xùn)課，而在講課時(shí)，講課人從來(lái)不會(huì)說(shuō)自己是在搞傳銷，而是說(shuō)在開(kāi)展合法的直銷.如加入公司需交錢入會(huì)并“買”一套產(chǎn)品，以高回報(bào)為誘餌，金字塔的形式發(fā)展下線.某傳銷團(tuán)伙的金字塔結(jié)構(gòu)中，每一層的傳銷人數(shù)按從上到下的次序排成一列數(shù)……通過(guò)這一情境引入等比數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也達(dá)到了教育學(xué)生遠(yuǎn)離傳銷的目的.

四、結(jié)語(yǔ)

本文闡述了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中青年教師面臨的一些問(wèn)題，并從青年教師的自身修養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法，以及師生交流等方面給出建議，希望對(duì)職業(yè)學(xué)校一線青年教師的教育教學(xué)工作提供幫助.

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