趙金梅 陳玉璞

【摘要】隨著教育的不斷改革，新課程標準提出教師要改變自身的授課方式，以學生為主體展開教學，幫助其更好地理解和掌握相關的數(shù)學知識.小學數(shù)學是一門非常重要的學科，它和生活具有密切的聯(lián)系，因此，教師要懂得在課堂上適當?shù)亟Y合實際生活進行教學，讓學生通過實際生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的規(guī)律，喜歡并愛上數(shù)學.

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;策略研究

隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，數(shù)學學習越來越得到重視.數(shù)學作為人們認識社會的重要工具，是科學技術發(fā)展的基礎，在人們的生活中隨處可見.小學時期作為學習數(shù)學的重要階段，教師要注重幫助學生打下良好的數(shù)學基礎，并不斷創(chuàng)新自己的授課方式，將生活化教學法充分地運用到數(shù)學教學中，引導學生結合實際生活進行思考.本文則針對小學數(shù)學生活化教學策略這一話題展開討論，并對小學數(shù)學生活化教學策略進行探析.

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀分析

（一）基本教學現(xiàn)狀

在教育改革的大背景下，素質(zhì)教育逐漸被重視，小學數(shù)學的教學模式也發(fā)生了巨大的變化.然而，在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學中，由于受到應試教育的長期影響，很多教師的教學方式?jīng)]有得到完全的改變，他們還是潛意識地注重應試教育，而忽略學生學習和發(fā)展的具體過程.同時，教材和課程的安排存在一些問題，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)養(yǎng)成一套成熟完整的教學體系和方法，但是由于教學沒有新意，部分教師過于按部就班，不具備結合實際情況實施針對性教學的意識，這樣很容易導致他們在教學中忽略教學過程，不夠注重自身的教學質(zhì)量.

（二）生活化教學的應用現(xiàn)狀

我國教育在長期的發(fā)展下一直推崇尊師重道的傳統(tǒng)美德，因此，在這樣傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在課堂的教學過程中始終占據(jù)主導地位，尤其是在當前的小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師仍然忽略學生在課堂學習中的主體地位，導致他們在課堂學習中一直被動地接受知識，無法激發(fā)他們自主學習的意識.同時，大多數(shù)教師在實施生活化教學方式的過程中沒有注重結合實際生活進行教學，在課堂上不懂得具體的實施方法，沒有為學生打造良好的課堂氛圍，忽略了他們的生活化課外實踐.單一的填鴨式教學方式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使課堂上的學習氛圍比較枯燥，使教師和學生之間的互動比較少，導致學生主動向教師提問的次數(shù)不多，甚至不敢提問.

二、在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法的意義和作用

（一）在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法的意義

小學數(shù)學和實際生活息息相關，我們在實際生活中處處可見數(shù)學知識.現(xiàn)今的教育模式要求教師注重學生學習的有效性，能夠讓他們將學到的知識轉化為己用，使他們做到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在課堂學習中將數(shù)學知識聯(lián)系到生活中，將數(shù)學知識和實際生活相互融合，以此促進他們深刻理解并掌握所學的數(shù)學知識.同時，現(xiàn)今的教育模式要求教師通過實際生活教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們自主學習和自主探究的能力.

（二）在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法的作用

環(huán)境對人具有重要的影響.我們從孟母三遷的故事中能夠得知，環(huán)境對孩子的重要影響和作用.良好的學習環(huán)境可以有效提高學生的學習意識，提升他們的學習效率.因此，教師在教學中要注重融合生活情境進行教學，拉近學生和數(shù)學之間的距離，使他們將課本上生硬的知識轉化為實際能觸摸的知識，有效激發(fā)他們的認識能力，提高他們的學習興趣.興趣是學生在學習中最好的老師，學生只有擁有強烈的興趣，才有學習的動力，而教師應用生活化教學法就能激發(fā)學生的學習興趣，使他們更好地理解教學內(nèi)容.

三、在小學數(shù)學教學中應用生活化教學法應實施的策略

在小學數(shù)學課堂中實施生活化教學是非常有必要的.數(shù)學本身具有很多抽象的知識，教師結合實際生活進行教學能有效幫助學生將抽象的知識形象化，促使學生更加直觀地學習數(shù)學，并加強他們對數(shù)學知識的理解，在理解的基礎上鞏固其中的知識內(nèi)容.同時，教師結合實際生活進行教學能有效引導學生運用數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題，使他們意識到數(shù)學在生活中的重要性，具體表現(xiàn)在以下四個方面.

（一）創(chuàng)設良好的生活情境，打造積極有趣的課堂氛圍

教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一個寬松融洽的學習環(huán)境，引導他們積極地參與到課堂中，結合教材中的知識為他們打造出一個生活情境，使他們在情境問題中產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲望，幫助他們更好地學習和探究數(shù)學知識.同時，教師可以結合學生在生活中常見的一些事物進行教學，讓他們體驗實際生活中常見的數(shù)學知識.

例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)合學生一起創(chuàng)設一個有趣的生活情境，如買東西和賣東西的情境，找出同學甲當超市的老板，同學乙當買東西的人，然后進行生活模擬教學.此時，教師可以隨機對同學們進行提問：“去超市買東西，一瓶水3元錢，一瓶牛奶10元錢，一袋薯片6元錢，請問一共需要多少元錢？”同學們就會假設自己是買東西的人，將自己買到的東西進行相加，得出結果為19元錢.這樣不僅可以有效提高學生的加減法計算能力，而且對他們來說具有一定的親和力，能夠有效拉近他們和數(shù)學之間的距離.

（二）應用生活中存在的案例進行教學，引發(fā)學生進行思考

為了讓學生對生活中的數(shù)學有一個更加深刻的了解，教師需要找到生活中常見的案例進行教學，使學生可以將抽象的數(shù)學知識轉化為直觀形象的數(shù)學知識.

例如，在課堂上，教師可以適當應用多媒體為學生播放一些動畫和視頻演繹案例，提高課堂教學的有效性和趣味性.多媒體本身就具有強烈的視覺刺激和聽覺刺激，能夠快速讓學生融入生活案例中，以便他們理解和掌握數(shù)學知識，再加上網(wǎng)絡具有大量的數(shù)學動畫案例和教學素材，能使他們應用得更方便和快捷.

又如，教師可以為學生講述一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的故事案例，如“小明去禮物店買禮物，禮物的成本是20元，標價是25元，但是小明沒有零錢，掏出100元買禮物，禮物店老板找不開零錢，于是用100元的整錢和鄰居換了100元的零錢，并找給小明75元，但是鄰居后來發(fā)現(xiàn)100元是假鈔，找到禮物店老板，老板無奈將100元假鈔換回來，請問，禮物店老板在這次交易中損失了多少元錢？”此時，同學們就會動腦思考，針對該問題進行仔細推算.由于很多學生的思考比較片面化，容易出現(xiàn)計算錯誤的情況，教師可以引導他們換個角度思考問題，找到題目中自己容易忽略的地方，并讓每名學生說出自己計算的過程，讓其他學生結合實際生活進行思考，想一想小明和鄰居都得到了什么，將他們得到的利益加在一起就是老板虧損的部分.

通過這樣的實際生活中存在的案例，教師不僅能使學生在以后面對生活中的數(shù)學問題時快速動腦進行解決，并意識到數(shù)學在生活中的重要作用，而且能鍛煉他們的思維，促使他們從生活的角度看待問題，真正地將所學知識有效運用.

（三）適當開展生活化的實踐活動，探索其中的數(shù)學知識

實踐是探索真理的必然路徑.要想證實某種結論，實踐活動是少不了的.教師通過實踐活動能夠幫助學生對數(shù)學知識的概念認識得更加深刻，促進師生之間的互動和交流，更加了解學生的想法，了解學生身上的優(yōu)點.

例如，教師可以在課堂上組織學生進行分組實踐活動.對于學生分組，教師要根據(jù)每名學生的具體情況進行合理安排.同時，教師要尊重各個小組成員的差異性，做到將課堂歸還學生，以學生作為主體展開教學，如在教學“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，教師可以組織學生組成興趣小組，進行生活實踐活動，也可以讓學生針對小組內(nèi)的零用錢數(shù)量進行調(diào)查，并得出小組內(nèi)零用錢的平均數(shù)，之后在每個小組指出一名學生對詳細的實踐步驟進行講解.

又如，教師可以組織學生回家針對自己家庭一周的收支情況進行調(diào)查計算和統(tǒng)計，這樣不僅可以提高學生的數(shù)學計算能力，而且能提高學生的生活應用能力.通過小組溝通學習，學生能了解每個家庭的收支情況都是不一樣的，每名學生的零花錢也是不同的，以此感受到數(shù)學源于實際生活中的需要.同時，教師要引導學生在課后積極地實踐，尋找生活中存在的數(shù)學知識，如跟著媽媽去菜市場或超市買菜，在和家人們逛街的時候看一看折扣商品，在坐車的時候了解一下路程和位置，在日常生活中量一量體重，等等.以上這些都是生活中的數(shù)學.學生通過生活中的數(shù)學能意識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性，提高自身對數(shù)學的運用能力和問題解決能力.

（四）教師要提升自身的生活化教學理念，注重以學生作為主體展開教學

很多教師在目前的教學中不夠注重學生的想法和主體意識，導致整體的教學質(zhì)量不理想.同時，很多教師在教學中對不同年級的小學生的心理和興趣愛好掌握得不夠全面，導致他們不能夠緊跟教師的教學步驟.小學生本身年齡不大，自身的一些生活經(jīng)歷并不多，因此，教師在結合生活化教學之前需要明確了解不同年齡階段的學生能夠經(jīng)歷的事情，以此調(diào)整自己的授課方式，在課堂上以學生作為主體進行教學，并實施針對性的講解，讓他們可以更加方便地理解和掌握其中的知識內(nèi)容，提高他們的學習積極性.

四、結束語

教師在教學中要注重為學生打造出良好的生活情境，在課堂上學會結合生活中常見的場景進行教學，引導他們參與到教學實踐中，拉近他們與數(shù)學之間的距離.同時，教師要注重將生活化教學法和數(shù)學知識進行有效結合，將知識內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅能促使學生主動思考生活中的知識點，而且能有效提高學生的認識能力，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們形成自己的生活化思維，促進他們?nèi)姘l(fā)展.

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