張曉麗

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 北京 102425）

1 活頁式教材開發(fā)背景

2019年教育部先后印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件，對我國職業(yè)教育的未來發(fā)展做出了部署和指導(dǎo)，提出“教師、教材、教法”的“三教改革”，要求強化職業(yè)教育的類型特征，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)使用新型活頁式教材，開發(fā)配套的信息化資源。“新型活頁式教材”是指作為學(xué)習(xí)載體，其含有教學(xué)所需要的內(nèi)容與材料，可自由組合和拆分，未裝訂成冊的簿本、書籍，以一種新的款式或者類型呈現(xiàn)出來的教材。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的課程。具有各專業(yè)均需掌握的共性特點，也具有各專業(yè)難易程度和專業(yè)側(cè)重不同的差異性特點。本文以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例，探討人體解剖學(xué)“新型活頁式教材”的開發(fā)與應(yīng)用，從而體現(xiàn)職教特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 人體解剖學(xué)教材的現(xiàn)狀與問題

2.1 教材與崗位實際脫節(jié)

文件中明確職業(yè)教育的改革與發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，要融入職業(yè)崗位知識、技能與素養(yǎng)。而我國職業(yè)教育在發(fā)展之初，沒有屬于自身的職業(yè)教育體系與發(fā)展模式，專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面源于高等教育，高職的人體解剖學(xué)教材多沿用的是高等教育的學(xué)科知識體系，注重教材內(nèi)容中理論知識的完整性、連貫性，存在著“重理論輕崗位”的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)教材缺乏對職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性等特征的關(guān)注，內(nèi)容脫離崗位，缺乏實踐性。

2.2 教材對專業(yè)針對性不足

人體解剖學(xué)是各專業(yè)醫(yī)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握是深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。不同專業(yè)方向?qū)φn程深淺要求不同，學(xué)時安排不同，知識側(cè)重點不同，各知識點與對接專業(yè)崗位程度不同?，F(xiàn)有的教材多為各專業(yè)通用教材。對各專業(yè)針對性不足，使得實際中教材應(yīng)用質(zhì)量大打折扣。

2.3 教材學(xué)生使用頻率不高

傳統(tǒng)教材形式簡單，原理敘述性內(nèi)容偏多，多數(shù)學(xué)生在課程結(jié)課后教材依然嶄新，學(xué)生對于教材的依賴性較低。此外，教材的內(nèi)容難度較大、形式不靈活，難以滿足學(xué)生個性化需求，專業(yè)多樣化的要求，導(dǎo)致學(xué)生教材使用率不高。

2.4 教材以學(xué)生為中心體現(xiàn)不夠

傳統(tǒng)教材多以教師的角度思考教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，似教師的“教材”，非學(xué)生的“學(xué)材”，難以吸引學(xué)生翻閱。教材的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣的角度進行教材的開發(fā)，將傳統(tǒng)的以教師為主體的“教材”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的“學(xué)材”。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高職業(yè)能力。

3 人體解剖學(xué)“新型活頁式教材”的開發(fā)與研究實例

3.1 多方共建教材

人體解剖學(xué)“新型活頁式”教材由課程專任教師團隊，實習(xí)醫(yī)院崗位技術(shù)人員、專業(yè)任課教師以及解剖學(xué)會專家共同組成研發(fā)團隊（見圖1）。通過解讀《國家職業(yè)教育改革實施方案》、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、行業(yè)最新標(biāo)準等文件，深入研究專業(yè)核心素養(yǎng)，并走訪和調(diào)研實習(xí)單位行業(yè)專家及對接專業(yè)課程任課教師，指導(dǎo)產(chǎn)教融合教學(xué)項目的設(shè)置、職業(yè)核心能力確定、新技術(shù)的能力要求，保證教材內(nèi)容的職業(yè)性與實用性。專任教師團隊教師和解剖學(xué)會專家負責(zé)修改課程標(biāo)準、教材編寫審核、教材內(nèi)容重構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)滲透等內(nèi)容的建設(shè)。

圖1：人體解剖學(xué)“新型活頁式教材”的開發(fā)與研究

3.2 重構(gòu)教材體系

教材建設(shè)框架打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)計框架，對接崗位實際采用模塊化的結(jié)構(gòu)，以項目教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)形式呈現(xiàn)。各模塊是一個完整的整體，可以相互獨立，有保留其邏輯關(guān)系。例如對接醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)CT室、X線室及MRI室崗位實踐，將人體解剖學(xué)劃分為“運動篇”“內(nèi)臟篇”“脈管篇”“神經(jīng)篇”“內(nèi)分泌篇”以及“感官篇”6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的模塊，細化12個學(xué)習(xí)項目、28個學(xué)習(xí)任務(wù)（見圖1）。并收集的骨骼、人體各部分的X線、CT、MRI圖像，從影像學(xué)視角觀察的人體骨骼、各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)，使人體解剖學(xué)知識與影像學(xué)知識緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富、過程流暢，貼近工作崗位。此外，“新型活頁式教材”的裝訂形式新穎，方便教師和學(xué)生攜帶，也可增加、減少、修改教學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容，便于知識的重構(gòu)。

3.3 突出立德樹人

“立德樹人、育人導(dǎo)向”是職業(yè)教育的根本，也是活頁式教材的根本。將職業(yè)精神和工匠精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入教材內(nèi)容，體現(xiàn)國家職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神。例如遺體捐獻的無私奉獻精神的滲透，解剖學(xué)之父維薩拉刻苦鉆研知識的故事、愛護標(biāo)本模型中培養(yǎng)愛傷的意識，崗位案例中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和積極探索的精神等等。通過案例導(dǎo)入法、示教法、故事講授法、實踐法、討論法、問題引領(lǐng)法等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度,樹立救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新精神等醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識

人體解剖學(xué)活頁式教材編寫以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，理論知識鏈接，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)、觀看學(xué)習(xí)視頻、查閱資料、咨詢老師等方式初步了解基本知識，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課中教師通過理論實踐一體化形式，組織理論講解和實踐強化訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行引導(dǎo)、講評和總結(jié)等，使學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)位置等核心知識和識別技能，養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課后教師的發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)報告、繪制思維導(dǎo)圖、任務(wù)測評等總結(jié)建構(gòu)知識系統(tǒng)。教材內(nèi)容編排以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認知和能力發(fā)展具有循序漸進“螺旋上升”的發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜的編排。力求結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、詳略得當(dāng)。

3.5 線上線下資源互通

制作人體解剖學(xué)配套的數(shù)字化資源，主要制作有微課視頻、動畫、圖片、AR技術(shù)虛擬仿真軟件等數(shù)字化資源，用短小微課精講人體結(jié)構(gòu)、用動畫展示抽象的理論，用VR/AR技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)難點和；用虛擬仿真軟件了解不易觀察的人體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和突破學(xué)習(xí)中的重點及難點。

以上數(shù)字化教學(xué)資源可作為線上教學(xué)資源發(fā)布，便于線上線下混合教學(xué)，也可制作成二維碼，嵌入人體解剖學(xué)“新型活頁式”教材中，學(xué)生隨時用手機掃描即可進入觀看學(xué)習(xí)，從而擴展教材內(nèi)容，豐富展現(xiàn)形式，突出教材靈活性，實現(xiàn)了教材的多樣化功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

4 小結(jié)

在“三教”改革的背景下，高職院校的教材改革、開發(fā)與實踐是必然趨勢，新型活頁式教材的開發(fā)與實踐符合當(dāng)下國家對高職教育的要求，是教學(xué)改革的重要路徑。活頁式教材有著傳統(tǒng)教材無法比擬的優(yōu)勢，更適合職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。同時，教師不斷改革教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將新技術(shù)、新手段、新標(biāo)準納入教材中，開發(fā)慕課、微課、測試等共享學(xué)習(xí)平臺，將課前、課中和課后，線上和線下的教學(xué)有機融合，做到高效應(yīng)用教材促進教學(xué)改革等作用。因此，高職院校應(yīng)重視新型活頁式教材的開發(fā)實踐。