楊秀峰 倪美琴 汪 峰

（揚州大學(xué) 江蘇·揚州 225127）

建筑設(shè)備系統(tǒng)包括采暖、空調(diào)、通風(fēng)、強(qiáng)弱電、智能控制、給水排水等系統(tǒng)，是建筑的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，建筑設(shè)備系統(tǒng)的初投資越來越大，能耗不斷升高（建筑能耗約占社會總能耗的1/3），在建筑中的地位日趨重要。建筑設(shè)備領(lǐng)域的節(jié)能降耗關(guān)系到國計民生，已成為國家節(jié)能減排戰(zhàn)略的重要組成部分。

建筑設(shè)備類專業(yè)主要包括建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（簡稱“建環(huán)”）、建筑電氣與智能化（簡稱“建電”）、給排水科學(xué)與工程（簡稱“給排水”）等三個專業(yè)，致力于培養(yǎng)在暖通空調(diào)、建筑電氣、建筑給排水等行業(yè)從事工程設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等工作的工程技術(shù)人才。專業(yè)教育過程中既要重視基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能教育，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行節(jié)能創(chuàng)新探索，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽，在項目組織與實施方面為學(xué)生提供技術(shù)支持。本文結(jié)合揚州大學(xué)建筑設(shè)備類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗和成績，為同類院校的人才培養(yǎng)提供參考。

1 專業(yè)教育現(xiàn)狀

由于采暖、空調(diào)、通風(fēng)等建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的能耗占建筑能耗的一半左右，建環(huán)專業(yè)是三個建筑設(shè)備類專業(yè)中最強(qiáng)調(diào)建筑節(jié)能的一個專業(yè)，在建筑熱工、冷熱源設(shè)備、末端設(shè)備、流體輸配系統(tǒng)、自動控制等課程中均有節(jié)能降耗方面的相關(guān)內(nèi)容，但受限于課程學(xué)時，教師往往只講授基礎(chǔ)知識，不會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能創(chuàng)新的探索實踐。建電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中有“建筑電氣節(jié)能技術(shù)”的選修課程，但該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解我國的能源現(xiàn)狀、建筑能耗現(xiàn)狀、綠色建筑、太陽能建筑的概念，初步接觸暖通空調(diào)、供配電及照明系統(tǒng)的節(jié)能技術(shù)，教學(xué)形式以傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生僅僅是書本知識的被動接受者，沒有涉及節(jié)能創(chuàng)新的實踐探索。給排水專業(yè)的培養(yǎng)計劃中僅有“水資源利用與保護(hù)”“工業(yè)水與廢水處理工程”等環(huán)境保護(hù)方面的課程，與建筑節(jié)能的關(guān)系不大。

由此可見，建筑設(shè)備類專業(yè)的現(xiàn)有課程體系中缺少激發(fā)學(xué)生節(jié)能創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能創(chuàng)新能力的理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育類課程，與國家“強(qiáng)化建筑節(jié)能”的節(jié)能減排綜合工作方案和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略不符。近年來，作者所在的教學(xué)團(tuán)隊借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課平臺開展了建筑節(jié)能方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，取得了較好成效。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

我校建筑設(shè)備類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共分為節(jié)能創(chuàng)新案例教學(xué)、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果孵化等3個步驟，如圖1所示。

圖1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的步驟

2.1 節(jié)能創(chuàng)新案例教學(xué)

“案例教學(xué)法”源于哈佛大學(xué)法學(xué)院，后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院推廣應(yīng)用，逐漸成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的教育模式[1]。“案例教學(xué)”以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生、生生之間的互動、對話和研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜情境的決策能力和行動能力的教學(xué)方式[2]。“案例教學(xué)”在醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工程、工商管理等專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

案例教學(xué)不僅是為了傳授知識、進(jìn)行理論詮釋或政策解讀，不應(yīng)將教學(xué)目的簡單地放在教師的“教”上，而應(yīng)著眼于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“互動互學(xué)”上。節(jié)能創(chuàng)新案例教學(xué)時先進(jìn)行相關(guān)理論知識的簡單講解，再以視頻、動畫、圖片等形式介紹案例內(nèi)容，并組織學(xué)生開展討論，進(jìn)行互動與交流，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，使學(xué)生能在案例討論和分析之后有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。

2.2 創(chuàng)新實踐

“創(chuàng)新實踐”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，創(chuàng)新實踐的難點在于創(chuàng)新靈感的發(fā)掘和提煉。創(chuàng)新靈感一部分來源于案例的討論、互動和交流過程，教師在案例教學(xué)階段要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，督促學(xué)生課前查閱資料進(jìn)行充分的知識準(zhǔn)備，互動交流環(huán)節(jié)盡量將有著多元背景的學(xué)生組合在一起，拓展互動交流過程的深度和廣度，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，提高他們的判斷能力、分析能力和甄別能力。創(chuàng)新靈感的另一個來源是案例教學(xué)的后處理過程，教師可在課堂互動交流的總結(jié)環(huán)節(jié)拋出一些創(chuàng)新idea的萌芽，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行思考和探究。

2.3 創(chuàng)新靈感的篩選與培育

創(chuàng)新靈感的篩選與培育是創(chuàng)新實踐能否開花結(jié)果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的創(chuàng)新idea進(jìn)行思考和討論，從中篩選出具有科學(xué)價值且可行性較強(qiáng)的創(chuàng)新靈感進(jìn)行重點培育，并根據(jù)創(chuàng)新idea的特點確定創(chuàng)新實踐的努力方向，即最終的創(chuàng)新成果是申報專利、發(fā)表論文還是參加學(xué)科競賽。

創(chuàng)新實踐過程中要充分發(fā)揮教師所指導(dǎo)的研究生的傳幫帶作用，建立本科生—研究生—教師的三角聯(lián)動機(jī)制，三者定期針對創(chuàng)新實踐中遇到的問題進(jìn)行交流，集思廣益，教師從宏觀層面進(jìn)行指導(dǎo)，本科生在研究生的幫助下開展工作，以提高效率。

2.4 創(chuàng)新成果孵化

近年來，我們組織建筑設(shè)備類專業(yè)的學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽，如CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”揚州大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、揚州市青少年科技創(chuàng)新市長獎等，取得了較好成績，見表1。

表1：近年指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的情況

對一些創(chuàng)新性較強(qiáng)、技術(shù)含量較高的項目，我們在組織本科生參加學(xué)科競賽的同時還指導(dǎo)他們申報專利、發(fā)表論文，并指導(dǎo)研究生進(jìn)行深入研究，由此完成碩士論文。例如我院創(chuàng)新項目“碰撞射流式浴霸暖風(fēng)裝置”獲得了實用新型專利授權(quán)，多次在學(xué)科競賽中獲獎，一名研究生基于該項目完成了學(xué)位論文；作為該項目的拓展研究，項目“基于熱泵碰撞射流送風(fēng)的浴室環(huán)境調(diào)節(jié)系統(tǒng)”獲得了發(fā)明專利授權(quán)，多次在學(xué)科競賽中獲獎，并使一名研究生順利完成學(xué)業(yè)。

3 結(jié)語

作者所在的教學(xué)團(tuán)隊以建筑節(jié)能為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，對建筑節(jié)能案例教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新靈感進(jìn)行篩選，選擇科學(xué)性和可行性較好的創(chuàng)新點進(jìn)行培育，組建本科生—研究生—教師的創(chuàng)新團(tuán)隊。教師對創(chuàng)新實踐過程加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，研究生對本科生發(fā)揮傳幫帶作用，教師根據(jù)創(chuàng)新成果的特點指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、申報專利或發(fā)表論文，檢驗創(chuàng)新成果的含金量。通過建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索，提升了我校建筑設(shè)備類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。