曾毅娟

摘要：在社會發(fā)展與時代進步的大背景下，高中語文課堂的教學形態(tài)也發(fā)生了些許的變化。其重要特點就是逐步由傳統教學模式死板、單一的教學手段，向多元化、動態(tài)化、趣味化的方向調整，并且在此基礎上對學生學習興趣的激發(fā)與積極性的調動提起了前所未有的重視。在這種條件下，教師的教學理念也應當發(fā)生相應的轉變，并且以構建高中語文活力課堂為主要目標，以先進的教學制度與教學方式，促進學生學習興趣的激發(fā)，促進語文教學效果的提升。

關鍵詞：高中語文;活力課堂;多媒體教學;小組合作

新課程深入推進以來，教學理念與教學目標產生了向適應社會發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才的變化，廣大的高中語文任課教師的發(fā)展空間也實現了一定程度上的拓展。新課程標準進一步強調了教師與學生、文本與教學環(huán)境之間的聯結共同，在教學過程中將學生主動引領到課堂教學中來，進而促進學生學習積極性的提高。因此，教師在高中語文知識的教學過程中，應當注重教材內容與實際生活的聯系，注重學生情感共鳴的激發(fā)，讓學生能夠主動的參與到學習活動中來，在此基礎上促進課堂生機與活力的迸發(fā)。

一、科學備課，做到有備無患

備課的重要性不言而喻，它是對課堂知識教學的一種預設性設計，也是教師進行高效率、高質量的教學活動所必不可少的準備。這就要求教師應當具備“軟備課”的靈意識，即在教學實踐開始之前做好各個教學環(huán)節(jié)的預設，將可能發(fā)生的情況進行一個科學的評估，最大程度的做到有備無患，讓學生能夠在愛課堂上實現自身的學習價值，促進學生獲得感的有效提升。

例如，在學習《祝福》時，這是一篇具有很高文學價值與批判性的文章，便于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的文學鑒賞能力、培養(yǎng)學生的批判精神。在進行課文講解前我對課文進行了深入并且細致的研究，總結了其中的主體思想、行文思路、文學架構，并且對備課進行了科學而周密的設計。在正式講解之前，我首先為學生進行了問題式的課前導入，即“‘祝?！梢岳斫鉃橐环N美好的期許與祝愿，但是在這篇課文中祝福反而逐漸變質，成為了封建傳統荼毒人的一種東西，那么其中到底涉及到哪些內容呢？又是如何表現‘祝?！哪?？”學生在問題式課前導入的影響之下，對課文內容產生了濃厚的興趣，而后在科學備課與悉心講解下，教學效率獲得了很大的提升。

二、創(chuàng)設富有創(chuàng)意的教學情境，引起學生的共鳴

充滿創(chuàng)意的教學情境的創(chuàng)設會使課堂教學產生意想不到的效果，進而實現“一加一大于二”的教學效果。教學情境的關鍵有兩點，其一是緊密的結合教材中的實際內容，只有將教材內容研究透徹，才能夠將教學情境有效的創(chuàng)設。其二是富有創(chuàng)意，擁有結合實際生活的意識，文學作品來源于生活又反映生活，這就為利用結合生活實際創(chuàng)設教學情境提供了有利的跳板，基于此，教師應當充分意識到創(chuàng)設教學情境的重要性，并且在深入研究教材的基礎上，為學生創(chuàng)設富有創(chuàng)意的教學情境，助力充滿活力的高中課堂的建設。

例如，在學習《蜀道難》時，這是一篇詩仙李白的經典文章，以朗朗上口、韻律優(yōu)美的語言文字深刻闡述了“蜀道之難，難于上青天?！痹诮虒W過程中我為學生創(chuàng)設了與教材內容高度相關的教學情境，首先讓學生根據課文的語言文字想象一下蜀道的樣貌，并且引導學生在閱讀過程中將其中的重點內容進行標記，以便于日后的復習。學生在閱讀課文之后對蜀道形成了一個基本的認知，而后我為學生展示了真實的蜀道圖片，學生從蜀道的實景當中感到了震撼，并且對課文內容的理解也更上了一個臺階。

三、多媒體教學與小組合作相結合，構建活力課堂

多媒體教學模式在有效利用信息技術的基礎上，促進了學生學習興趣的激發(fā)與主觀能動性的發(fā)揮。小組合作學習法則可以促進學生團隊精神與合作意識的培養(yǎng)，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在構建具有活力的高中語文課堂過程中，教師可以將多媒體教學模式與小組合作學習法結合起來，并且通過多媒體設備為學生展示圖片、播放視頻，引導學生對教材內容進行深入的了解與直觀的認識，再通過小組合作學習法布置學習任務，讓學生能夠在學習過程中實現學習興趣的激發(fā)。

例如，在學習《宇宙的邊疆》時，這篇課具有一定的科普性質，是學生認識宇宙、探索宇宙的一個基本開端。根據課文內容的特點，我利用多媒體設備可以播放視頻展示圖片的優(yōu)勢，為學生構建了多媒體教學模式基礎上的多元化課堂。我首先為學生播放了關于宇宙起源的視頻，學生在觀看過程中對這篇課文產生了濃厚的興趣，并且各種奇思妙想已經在腦海中生成。而后我引導學生在自主閱讀的基礎上開展了課文閱讀，并且將其中自己感興趣的語言文字以及段落進行標記，并且寫上自己的看法，在讀寫結合的閱讀下，學生的閱讀質量與文章理解獲得了較大的提升，并且在小組合作學習中運用了交流討論，將自己的所知所想進行了分享，獲得了良好的教效果，也提高了課堂的活力。

總而言之，在高中語文教學過程中，活力課堂的有效構建，可以促進學生學習積極性的充分提高，也可以促進學生學習興趣的充分激發(fā)。教師在教學實踐中應當對此有一個清晰的認知，首先要做到教學思維的更新與教學模式的創(chuàng)新，讓學生能夠在學習語文知識的同時感到新鮮感，并且學習興趣的有效驅動之下，將自身的主觀能動性最大程度的激發(fā)出來。

參考文獻：

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