朱琳

摘? 要 多媒體技術在課堂教學中出現(xiàn)的頻率越來越高，多媒體技術可以使教學內(nèi)容以更加新穎、更加吸引學生注意力的方式呈現(xiàn)，因此，越來越多的教師運用多媒體技術進行教學。闡述利用多媒體技術提升學生課堂學習積極性的方法，概述多媒體技術使用時出現(xiàn)的問題及規(guī)避辦法。

關鍵詞 多媒體技術;學習積極性;教學資源;幻燈片;教學評價

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）02-0038-03

How to Use Multimedia Technology to Enhance Students En-thusiasm in Classroom Study//ZHU Lin

Abstract Nowadays， the frequency of multimedia technology in class-

room teaching is more and more high， multimedia technology can make the teaching content in a more innovative， more attractive way

to students' attention， so more and more teachers use multimedia tech-

nology to teach. This paper elaborates on using multimedia techno-logy to improve students' learning enthusiasm in class， and gives a

brief overview of the problems and ways to avoid the use of multi-media technology.

Key words multimedia technology; learning initiative; teaching re-sources; PPT; teaching evaluation

0 導語

談到多媒體技術的發(fā)展歷程，早在20世紀70年代就已經(jīng)有許多學者對多媒體軟件進行開發(fā)與研究，并且專門設置出一款教育類軟件用來輔助教學。隨著多媒體技術的發(fā)展，不久后又產(chǎn)生多媒體軟件中的聲音、文字、圖像處理等技術，在課堂實際教學中起到輔助教學的作用，這在教育發(fā)展過程中是里程碑式的存在。

關于多媒體教學軟件的作用，我國學者程守森認為：利用多媒體軟件進行教學已經(jīng)在各個學科的教學中普及，多媒體教學軟件能夠提升學生對所學內(nèi)容的興趣，授課采用圖文并茂的方式能夠使得學生對所學內(nèi)容記憶更深刻[1]。我國學者王琨在2008年發(fā)表的《多媒體在初中歷史教學中的應用策略研究》中對多媒體教學著重討論了三點：首先，要通過多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習情境，通過良好的學習情境來激發(fā)學生的學習動機;其次，要通過多媒體技術為學生提供學習支架，促進學生對信息進行加工;最后，協(xié)助學生參與，促進自我發(fā)展。通過這三點的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學，促進學生對知識的聯(lián)想與創(chuàng)造，提高學生的自我效能感，進而提升學生學習的積極性[2]。筆者認為，多媒體技術在課堂教學中起到不可小覷的作用，在課堂教學中多媒體教學軟件的使用不僅能夠提升課堂效率，還能夠提升學生課堂學習的積極性，是進行課堂教學的重要輔助工具。

筆者通過對相關文獻的閱讀發(fā)現(xiàn)，有關多媒體技術在各學科應用的研究比較多，而針對多媒體技術如何提高學生學習積極性的研究比較少。因此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，概述如何利用多媒體技術提升學生課堂學習的積極性。

1 利用多媒體提升學生課堂學習積極性的方法

利用多媒體設計教學活動? 在教學活動中日常接觸到的講課模式通常是教師講授、學生接受，學生的主體性在教學活動中很難體現(xiàn)出來。當學生的課堂參與性不強、講授的內(nèi)容又比較抽象乏味的時候，學生很難積極、主動地進行學習。這時利用多媒體技術設計一些教學活動來吸引學生的注意力，便能大大提高學生課堂學習的積極性。例如，在課堂中用多媒體技術設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生兩兩一組比賽答題，勝負欲會激勵他們在學習時更加認真，通過認真學習獲得正確答案，從而獲得游戲的勝利。教師可以利用多媒體設計隨機提問環(huán)節(jié)來吸引學生注意力：將學生的名字輸入到課件中，在點名提問時名字滾動播出，按屏幕就停下來，停下來是誰的名字就由誰來回答教師提出的這個問題;這時學生就會注意教師提出的問題是什么，思考該怎樣回答，而且為了避免回答不出問題的尷尬，便會更加努力、積極地進行學習。

選擇吸引學生的多媒體資源? 在網(wǎng)絡上可以搜索到很多課堂中需要的多媒體資源，但并不是所有的多媒體資源在課堂運用過程中都能起到提高學生學習積極性的作用。如上化學課時，很多不能在現(xiàn)實中操作的化學實驗可以在網(wǎng)絡上找到相關的實驗視頻，讓學生通過直觀的視覺體驗來獲得對知識的理解，這時視頻資源的選擇就成為能否調(diào)動學生學習積極性的關鍵。有的視頻資源操作過程很簡化，講解不夠透徹，內(nèi)容無法引發(fā)學生的思考，學生聽得不知所云，也就無法調(diào)動對本節(jié)內(nèi)容學習的積極性。優(yōu)質(zhì)的教學視頻會將學習內(nèi)容講解透徹，語音語調(diào)抑揚頓挫，畫質(zhì)清晰，步驟詳細，內(nèi)容深刻，引發(fā)學生思考。這樣的視頻資源能夠引人入勝，激起學生對所學內(nèi)容的探究積極性。因此，教師在進行教學資源選擇時一定要慎重，不能隨便找到一個資源就拿過來用，不考慮資源的質(zhì)量，也不考慮是否對學生接受知識起作用，一定要注意資源的質(zhì)量與效用;要注意所選資源的文件格式班級中的設備能否支持，只注重資源質(zhì)量，不考慮能否順利播放，再好的資源也是起不到教學作用的。

制作精美的幻燈片? 現(xiàn)如今幻燈片已經(jīng)成為課堂教學中不可或缺的要素，運用幻燈片進行教學可以大大提高課堂時間的利用率，將概念、結(jié)構(gòu)圖、文字、圖畫等以幻燈片的形式直接呈現(xiàn)在大屏幕上，可以大大節(jié)省教師用在寫板書、畫結(jié)構(gòu)圖、列表格、擦黑板的時間，避免課堂時間的浪費。因此，越來越多的教師在課堂中采用幻燈片來輔助教學。但是如何能制作出吸引學生的幻燈片可是一大學問。在制作幻燈片時要注意下面一些問題。

1）制作幻燈片時要注意顏色的搭配，不要太過艷麗，也不要形成太大的顏色反差，背景圖片與字體顏色搭配要使學生能夠清楚地觀看到幻燈片上所展示的字。

2）幻燈片的結(jié)構(gòu)布置也是影響幻燈片效果的關鍵之處，幻燈片的頁面布局要均勻，圖片、文字要保持一定距離，不能過于緊湊，也不能太過空曠，要給人以視覺美感。

3）幻燈片中插入的聲音要清晰，配樂基調(diào)要與幻燈片內(nèi)容協(xié)調(diào)，特效選取要謹慎，以防出其不意嚇到人。

4）幻燈片文字字號設置最小不可低于18號，否則學生容易看不清楚;每頁幻燈片的文字不可過多，文字過多會使人產(chǎn)生視覺疲勞，容易分散注意力;要表達文字時，最好配上與之相關的圖片，研究表明，圖文并茂更有助于學生主動進行學習;文字表達要精練，不可將所有要說的話都呈現(xiàn)于幻燈片上。

引人入勝的幻燈片在呈現(xiàn)時會調(diào)動學生的思路，使學生的思路緊隨幻燈片的呈現(xiàn)，同時調(diào)動學生課堂學習積極性。因此，教師在制作幻燈片時要精心設計，通過展現(xiàn)精美的幻燈片來吸引學生的注意力，從而更好地調(diào)動學生學習的積極性。

利用多媒體技術進行多元化評價? 課堂評價在課堂教學中有著不可小覷的作用，適時的評價能夠起到鼓勵、贊揚、提升學生自信的作用。學生能夠通過教師的評價獲得成就感，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的積極性。隨著技術發(fā)展，課堂評價方式也變得多元化。在進行課堂評價時，教師可將學生的學習結(jié)果拍照，通過軟件上傳到幻燈片上，讓學生根據(jù)屏幕上展現(xiàn)的同學的學習結(jié)果進行點評。評價的角度不僅是結(jié)果做得正不正確，還可以評價被展示同學的字跡是否工整，解題過程是否邏輯清晰。被評價學生為讓其他學生看到優(yōu)秀的自己，降低作業(yè)展示的錯誤率，會更積極、認真地學習知識，從而展現(xiàn)更加完美的自己。

2 多媒體技術使用時出現(xiàn)的問題及規(guī)避辦法

多媒體技術使用只注重應用效果而忽視教學效果? 多媒體技術的使用是為了能夠更好地進行課堂教學，提升課堂教學效率，調(diào)動學生學習積極性。如果多媒體技術的使用過于搶眼，學生就會過多地關注多媒體技術本身，從而忽略所要學習的內(nèi)容，也會有眼花繚亂的感受。在大學期間，筆者曾有過一次試講課的機會，課程內(nèi)容是人體結(jié)構(gòu)。筆者認為播放的幻燈片若是只有文字、圖片等內(nèi)容，會顯得過于單調(diào)，沒有吸人眼球之處。因此，在選擇幻燈片背景圖片的時候精心挑選一些有趣的動圖，以此來吸引學生的注意。但是在課后反饋的時候，聽課的教師和學生指出筆者選的背景動圖太過引人注目，課上對背景動圖的關注多于對所講內(nèi)容的關注，動圖的使用起到與促進學習相反的效果。

多媒體技術的使用可以增加課堂教學的多樣性，調(diào)動學生的學習興趣，但在實際運用過程中不能只追求課堂多樣性，不考慮學生的吸收情況，從而使信息技術的使用本末倒置。課堂的技術手段過多，學生會只關注技術的操作，而忽視課堂所要講的內(nèi)容。因此，教師在使用多媒體技術時要從材料入手，適度使用多媒體技術，能夠起到促進教學的效果即可。

多媒體技術使用過于單調(diào)? 在進行課堂教學時，教師應將多媒體技術與課堂教學深度融合，實現(xiàn)課堂的動態(tài)教學，呈現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學模式，從而提升學生的學習積極性。但部分教師在進行課前備課時并未考慮到學生上課時的學習狀況，只是單純地采用幻燈片進行課件教學，內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏吸引力，這很難調(diào)動學生學習的積極性。此外，教師在進行教學時還缺乏多媒體技術使用的創(chuàng)新。在進行課堂教學時，大部分教師會采用多媒體技術，但是只是將教學的內(nèi)容進行簡單復制與疊加，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。要想使得多媒體技術的使用能夠提高學生學習的積極性，就要在課前備課時下功夫，不是將教學內(nèi)容全部呈現(xiàn)即可，而是根據(jù)教學內(nèi)容，采用圖、文、聲、像等呈現(xiàn)方式來吸引學生的注意力，并幫助學生充分理解知識，以此來調(diào)動學生學習的積極性。

3 結(jié)語

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中的作用也日漸凸顯，利用多媒體技術在課堂教學中提升學生的積極性更是體現(xiàn)出多媒體教學軟件的價值。如何能夠利用多媒體技術提升學生課堂學習積極性也成為一個教育者談論的話題。首先，在課堂教學中運用多媒體技術設計一些教學活動，采用新奇有趣的形式來調(diào)動學生學習的積極性;其次，在選擇多媒體教學資源時一定要選擇具有吸引力、內(nèi)容豐富的資源，以此來吸引學生的注意力;再次，制作精美的幻燈片在提高學生課堂學習積極性方面也是十分必要的，但同時要規(guī)避文字過多、靠色等問題;最后，要利用多媒體技術對學生進行多元化評價，采用多種評價方式來調(diào)動學生學習積極性。因此，教師在進行教學時應更深入地了解多媒體技術的運用，運用多媒體技術靈活教學，提升學生課堂學習積極性。筆者相信，多媒體技術的逐步發(fā)展，未來一定能在提升學生課堂積極性方面起到更積極的作用。

參考文獻

[1]程守森.初中歷史運用多媒體教學策略探討[J].中國教育技術裝備，2012（34）：80-81.

[2]王琨.多媒體在初中歷史教學中的應用策略研究[D].河北：河北大學，2008.