謝曉瓊

摘要：為了能夠有效解決現(xiàn)如今階段小學數(shù)學課堂教學過程當中小學生普遍缺少學習興趣以及學習能力普遍低下的問題，小學數(shù)學老師就需要對課程教學模式進行優(yōu)化以及創(chuàng)新?；诖?，本篇文章就對趣味教學法在小學數(shù)學課程教學當中的運用策略進行了簡單的解析與探究，希望可以為有關(guān)探究人員以及教學工作者提供一些理論性的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學數(shù)學;課程教學;運用策略

引言：

趣味教學法在小學數(shù)學課程教學活動當中有著非常高的運用價值，能夠在促使小學生學習興趣加強的同時進一步提升小學數(shù)學課程教學活動開展的效果。對此，小學數(shù)學老師就需要駐足于實際教學狀況，通過實踐活動、趣味教學游戲以及多媒體教學技術(shù)等等來進一步落實小學數(shù)學趣味化教學。

一、注重實踐活動，充分體驗教學趣味性

只有引導全體學生充分參與到實踐操作活動當中去，才有利于小學生全身心的投入到數(shù)學學習中去，進而在這一學習過程當中充分積累數(shù)學課程知識以及感受數(shù)學課程知識。這樣一來，在實際開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學教師就應當創(chuàng)建出更多的實踐操作機會。并且，基于這一過程當中小學數(shù)學老師的高效引導，小學生的學習活動能夠更為高效自主，與此同時還可以進一步提高小學生的數(shù)學知識運用能力以及數(shù)學知識學習能力。比方說，筆者在對“平行四邊形的面積”這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，要求小學生自己動手剪裁出一個平行四邊形，并仔細想一想平行四邊形能夠轉(zhuǎn)化成為以前學習過的那些圖形，進而順利計算出平行四邊形的面積。在這一過程當中，小學生表現(xiàn)出十分高漲的學習熱情，與此同時愿意主動伸出雙手進行實踐與操作。有些小學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為了一個長方形，還有些小學生將平行四邊形拼接成為兩個長方形，然后對長方形的面積進行計算?；谶@樣的實踐操作，小學生可以在平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后進一步認識到其中發(fā)生了那些變化，與此同時還可以充分了解到那些量是不存在變化的，這樣一來，平行四邊形面積的計算公式便能夠極為輕松的被推導出來。對于小學階段的學生來說，通過實踐操作所獲得的數(shù)學課程知識會使得他們產(chǎn)生更加深刻的印象，與此同時還能夠促使小學生充分掌控對數(shù)學課程知識進行學習的方式。

二、充分利用多媒體教學設(shè)施來對課程教學情境進行創(chuàng)建

在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，小學數(shù)學老師經(jīng)常會遇到怎樣形象生動的向小學生講解數(shù)學課程知識的問題。通過應用多媒體教學設(shè)施，小學生可以獲得對數(shù)學課程知識的直觀感受，并且因為小學數(shù)學老師對課程教學課件的靈活設(shè)計，小學生可以在數(shù)學學習過程當中進行高效的討論以及思考。這樣一來，不僅極為有利于小學生在數(shù)學學習中進一步鍛煉自身的思維能力，還可以有效豐富小學生的數(shù)學知識學習體驗。比方說，在對“圓的面積”這一教學內(nèi)容進行學習的過程當中，小學數(shù)學老師可以充分利用多媒體教學設(shè)施，將一個圓形平均劃分為64份、32份、16份以及8份，然后拼接成為一個近似的長方形。這個時候，小學數(shù)學老師可以引導小學生觀察原本的圓形與剪切后拼接出來的近似長方形之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)。小學生在充分思考以后能夠意識到雖然其在形狀上發(fā)生了變化，但是二者的面積還是相同的。這樣一來，小學生便能夠通過計算這個近似長方形的面積來得到圓形的面積。因為多媒體剪拼過程的直觀展現(xiàn)，因此小學生簡單得出圓形的半徑以及周長的一半分別為長與寬。如此一來，小學生便能夠自然的將圓形面積的計算公式推導出來。

三、對游戲情境進行創(chuàng)建

通過創(chuàng)建游戲情境的形式，可以極大程度生提升小學生對數(shù)學課程知識進行學習的興趣。游戲是小學生極為喜愛的活動方式，有著非常高的樂趣，所以采用游戲教學可以進一步提升小學生在教學課堂當中的注意力，充分利用游戲的形式來對小學數(shù)學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，進而進一步推進小學生學習效率的提高。小學階段的數(shù)學知識大都具有抽象性特征，通過對游戲情境的創(chuàng)建可以更為高效的營建出優(yōu)異的學習氛圍，使得小學數(shù)學課堂教學不在古板沉悶，小學數(shù)學老師與小學生之間可以進行更為高效的交流與互動，進而促使小學數(shù)學老師可以對小學生的學習狀況進行具有針對性的引導，以此來促進小學生今后更好的發(fā)展。比方說，在對“小數(shù)點的加減法”這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，小學數(shù)學老師就可以充分利用實際生活案例，對數(shù)學課程知識內(nèi)容進行更為高效的滲透。模擬買文具的生活場景，在買賣的過程當中充分了解小數(shù)點的重要含義，進一步認識到小數(shù)點在日常生活當中的實際運用狀況，進而對小數(shù)的加減法進行更為高效的掌控，使得小學生對數(shù)學課程知識進行學習的效率能夠得到進一步的提升，進而進一步提升小學數(shù)學課程教學活動開展的效果。

結(jié)語：

趣味教學法在小學數(shù)學教學活動當中運用的優(yōu)勢是顯而易見的，對于提升小學生的數(shù)學綜合能力以及課堂教學質(zhì)量都有著極為關(guān)鍵的推進作用。所以，作為一名合格的小學數(shù)學老師，需要進一步提升自身的課程教學水準以及專業(yè)能力，以期可以更好的駕馭與深化趣味教學法，進而使得小學數(shù)學教學課堂轉(zhuǎn)變的更加高效。

參考文獻：

[1]薛柳春.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（03）：255-256.

[2]康敬良.論趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：161-162.

[3]任文興.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）：114-115.