李穎 鐘凌云

摘要：幼兒是一個國家的未來和希望，對幼兒培養(yǎng)和關(guān)心無疑是為日后提供給社會更多可用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此不僅為了更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，使之能夠健康快樂地成長，而且也為了尊重和維護(hù)兒童權(quán)利的需要，傾聽兒童的心聲成為一個教育改革的首要出發(fā)點(diǎn)。在幼兒眼中，評判幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的好壞最主要的就是幼兒園的難度和功能兩方面，其次是幼兒園的整體布置，設(shè)施的配備，日常的清理維護(hù)等方面?；诖苏J(rèn)識，幼兒園要從幼兒的切實(shí)需要出發(fā)，在對物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提高的措施中關(guān)注難易梯度，增加設(shè)施實(shí)用性和耐性，也要關(guān)注幼兒的動態(tài)需要，及時(shí)調(diào)整，從而打造一個具備更優(yōu)秀的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的幼兒園。

關(guān)鍵詞：兒童視角;幼兒園;物質(zhì)環(huán)境;質(zhì)量評價(jià)

引言

幼兒園物質(zhì)環(huán)境是目前在幼兒園的教育中占據(jù)一個重要的地位，是兒童的一個特殊的“教師”。因此，對于幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也必須從幼兒的視角出發(fā)打造，根據(jù)孩子的需要來最終確定物質(zhì)環(huán)境的各方面要求。同時(shí)幼兒園所能創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量一定程度上也反映出幼兒園的教學(xué)水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)等?；诖耍鱾€幼兒園在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境時(shí)要時(shí)刻將兒童視角作為基礎(chǔ)，這樣所創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境才是孩子所喜聞樂見的。

一、當(dāng)下幼兒園物質(zhì)環(huán)境中存在的問題

（1）戶外環(huán)境的難度

兒童對于參加戶外活動積極性極高，不僅可以享受不同的教學(xué)氛圍，而且有利于獨(dú)立能力的培養(yǎng)和動手能力的提高。因此許多兒童把戶外環(huán)境作為自己最喜歡的教學(xué)環(huán)境。但相關(guān)研究表明，兒童在對戶外環(huán)境的滿意程度中對戶外環(huán)境中“難度”的選擇人數(shù)較多，其中認(rèn)為難度適宜的兒童少之又少。即使面對自己滿意的設(shè)備，兒童還是希望能在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)提高一些難度的建議。戶外活動有著“冒險(xiǎn)”的特征，雖然兒童的戶外活動難度系數(shù)理應(yīng)相對簡單，但過于簡單的設(shè)置顯然滿足不了兒童心理所需。

（2）墻面環(huán)境的功能

墻面環(huán)境雖然看似微不足道，但其實(shí)在幼兒教育中有著不可或缺的作用。但在我國幼兒園的墻面環(huán)境設(shè)計(jì)上過度重視墻面的美觀問題，而忽視了墻面的實(shí)用性。其實(shí)比起外觀，兒童更加注重墻面環(huán)境的功能是否有效，其次是是否具備娛樂或?qū)W習(xí)功能，最后才是外觀裝飾。由此可見，兒童對墻面環(huán)境更注重其實(shí)用性，而且內(nèi)容要和其相匹配。所以我國幼兒園的環(huán)境顯然不能滿足兒童所需，無法真正提供許多可學(xué)可用的內(nèi)容，這一點(diǎn)亟待解決。

（3）設(shè)施材料的維護(hù)與清潔

兒童年紀(jì)尚小，身體的各項(xiàng)機(jī)能沒有成長到位，因此免疫功能容易遭到破壞。因此幼兒園在各個教室的區(qū)角環(huán)境和生活環(huán)境中，對兒童長期使用的學(xué)習(xí)材料和設(shè)備的維修清潔格外重視。從兒童的視角出發(fā)，他們并不是很在乎這些用完的材料和設(shè)備有沒有人會進(jìn)行定期檢查和消毒工作，兒童的關(guān)注點(diǎn)更多是在他們在使用過程中的體驗(yàn)感是否極佳，使用的物品設(shè)施是否耐用抗摔，材質(zhì)是否舒服等。

二、如何提高幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量

（1）幼兒園應(yīng)關(guān)注能力差異，構(gòu)建分層環(huán)境

難度的梯度是兒童視角中對戶外環(huán)境的一大關(guān)注度，不適宜的難度會影響兒童的體驗(yàn)，從而制約幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量。因此幼兒園要認(rèn)識到不同年齡段和不同年級的兒童對戶外環(huán)境的感知是不同的，基于此，幼兒園應(yīng)該建設(shè)分層難度的戶外物質(zhì)環(huán)境，旨在讓不同年齡段的孩子都能獲得最好的體驗(yàn)感，對于高年級的孩子可以投放一些大型運(yùn)動設(shè)施，增加戶外活動的挑戰(zhàn)性。

（2）應(yīng)減少單純裝飾，打造實(shí)用性環(huán)境

根據(jù)兒童對于環(huán)境的真實(shí)要求和需要，幼兒園要減少在環(huán)境上過多的美化裝飾，更多地注重環(huán)境的實(shí)用性，使兒童無論是在學(xué)習(xí)，生活還是玩耍中，都可以從物質(zhì)環(huán)境中獲得自己需要的東西。例如幼兒園可以在室外的自然場地中增加草地樹木的面積，提高其利用率;而在室內(nèi)可以對各個教室的墻面環(huán)境重新定義，增加學(xué)習(xí)和娛樂版塊，提供給兒童和墻面互動的機(jī)會。

（3）設(shè)備應(yīng)便于兒童游戲，選取耐用性材料

幼兒園會提供給兒童許多提供游戲的玩具，因此這些玩具的材料必須安全且耐用，要全方面的適配兒童的需要，增加兒童使用的舒適感。同時(shí)對于已經(jīng)在使用的材料和設(shè)備也不可以掉以輕心，要定期檢查維修，做好清潔工作，注意一些容易忽視的部位的維護(hù)，避免日后兒童使用時(shí)影響其操作。

結(jié)束語

值得一提的是，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造是科學(xué)教學(xué)理念外化于物的必然結(jié)果，因此科學(xué)的教育決策必須是從多角度、多維度的綜合考量，而幼兒園也必須盡力地在教學(xué)目標(biāo)和幼兒需求之間尋找一個合理的平衡點(diǎn)，在滿足幼兒生活和游戲需求的同時(shí)，促使幼兒身心均衡地發(fā)展。

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